2011年7月14日—18日笔者有幸到古城扬州参加全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题学校“十一五”结题暨“十二五”开题现场会。会上多次聆听全国中语会常务理事、创新写作教学研究与实验课题组组长赵明教授的报告。他一再说到作文的灵魂与技巧的问题。我很赞同他的观点。
　　赵教授说：作文灵魂第一，技巧第二，灵魂永远大于技巧，作者的世界观、人生观、价值观就是作文的灵魂。我们在作文教学时千万不要“孤独了灵魂，泛滥了技巧”。
　　“我手写我心”，只有触动心灵，诉诸笔端，才能打动人心，仅仅是依靠方法、技巧，怎能达到如此效果。可现在大多的作文教学却背道而驰，“豹头、凤尾”、“排比煽情”、“古诗词装饰”，而内容无真实情感，仅有一华丽的外衣，技巧完全凌驾于灵魂之上，学生能享受到写作的快乐与尊严吗？这简直就是作文教学的悲哀。
　　写作训练应重点让学生明白写作不是一种负担，而是一种表达生活和交流心得的重要方式，如果学生把它当作负担，那么写作的欲望、兴趣和耐心就会一点点地消磨殆尽，其结果便是，学生视写作文为畏途，害怕写作文，讨厌写作文，学生哪里还有写作的快乐和尊严？
　　我们的写作教学就是要让学生品尝到成功的喜悦，从而激活写作的兴趣。我们的作文教改班的口号是：没有写不好作文的孩子。我们充分利用多种渠道，让学生品尝到成功的喜悦，课堂上及时表扬出彩的地方，同时根据他们的层次，利用班内文学社《蓓蕾》、《半亩方塘》，校内文学社《旭日》，课前五分钟演讲等，校外的《泰和通讯》、《井冈山报》、《吉安晚报》，以及征文比赛、作文竞赛等，给他们寻找发表的机会。这样，既鼓舞了学生本人，同时又起到了榜样的作用，对周围的同学是个极大的触动，形成一种良好的写作氛围。
　　写作是个体生命的独特感受和倾诉。不是说“写什么都是写自己”吗？写作的生命是真情，真情的基础是感动，感动的升华是感悟。
　　我们的写作教学就是要去激发学生的情感，开启学生的美好心灵。我们的作文教学实践证明：如果我们老师能做学生的良师益友，注重与他们的情感沟通，就能够让学生写出内容真实，情感真挚的文章，而不是写“假”、“大”、“空”的文章。我们知道学生最渴望得到老师的关注，因此老师就更应该走近他们，和他们交朋友，常常鼓励，哪怕是一个眼神，一句话语，一个微笑，都能触动他们，激发他们的兴趣。我们在作文教学时要多从学生的角度去考虑，这样教学才可以更贴近他们，给他们亲切感、安全感和依赖感，这样，师生之间有了融洽的情感，学生自然地就愿意写作文，会爱上作文了。
　　我们的学生不是一个孤立的人，生活在学校、家庭、社会三位一体关系中，他们肯定会有这样或那样的困惑和思考。学生之间的情感困惑——比如早恋等问题他们也很关注；家庭问题，比如父母离异、单亲家庭、留守学生等，他们也密切关注。这个时候，需要我们去拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们前行的路。这样，他们才会更加依赖老师，更加愿意在作文中表露自己的心声和对问题的看法。
　　现在大多数教师训练作文的目的是为了考试，而改卷的不确定因素只能导致教师更多的是在词语方面进行引导，以便短时间内吸引阅卷老师的眼球，而学生则追求正确审题之后要善于揣摩，善于“顺从”，以便得到高分。这样只能导致思维被限制，哪里还会有自由表达、个性表达和创意表达？
　　我们的写作教学就是要让学生大胆张扬个性，拓宽写作天地。要想创新，就得打破常规思维，拓宽思路，学会多角度思考问题，“横看成岭侧成峰”，同时还要大胆张扬个性，“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”张扬个性，才能让作文创新成为有本之木，有源之水。
　　我们要引导学生走进生活、深入生活，做生活的有心人。处处留心皆学问。光待在课桌前是写不出好文章的，观察、感悟、积累，这样方可以获得更广阔的写作素材，获得创作的灵感。天地自然、日常生活都蕴涵着我们写作的素材。我们认为创新就是关注自我，关注社会，关注自然，关注环境，一切都源于对生活的热爱。因此，我们要培养学生热爱生活，拥有健康的心理，积极乐观地、微笑地面对生活，记载生活、表达生活。
　　我们还要培养学生对美的鉴赏力，感受创新之美。
　　无论是会上，还是会下，赵明教授跟我们聊天时，一再告诫我们一线的实验老师，作为学生的教育者、引导者和平等对话者，要尽力为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，要做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。他说：“社会的进步和学生的成长呼唤写作的快乐和尊严。”我们要对学生的个性生命有足够的尊重。学生最需要的就是生命意识的滋养和心灵性的感动。激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新，才可以让学生享受到写作的快乐与尊严。
　　（责任编辑 韦淑红）