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【摘要】班主任要想提高班集体的自我管理的效能，首先要增强自身的人格魅力，并以各种教育活动为契机，唤醒学生的“小主人”意识，在教育活动中让学生出谋献策，教师在活动中充当协调者的作用，并及时给予指导意见，让学生在教育活动中齐齐荡起双桨，达到自我管理的教育境界。
【关键词】班主任魅力；自我管理；小主人意识；指导；家校互动
全国优秀班主任魏书生认为：真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。无数事实证明，班集体单靠班主任、科任老师几个人去建设，即使创建得最好，也只能证明老师的精力无限，但并不能培养出有战斗力的班集体。班集体的最高境界是实行自我管理，只有充分发挥每位班级成员的聪明才智，调动学生人人参与班级体建设，才会使班集体充满朝气，充满活力。现在的学生多数是独生子女，他们普遍存在自私、胆小、优越性、爱发脾气、爱激动等性格缺陷，凡此种种都不利于班集体的良好发展。因此，加强班集体的自我管理对塑造学生的完美人格具有更加有实际的意义。
一、班主任魅力四射为自我管理奠定激情
1.魅力在爱生中
法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中提出：“爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行德育教育的基础。”很多班主任经常犯这样的错误：面对有些学生的调皮，学习的不上进，经过教育，并不听取老师的教导。班主任老师很容易狠狠批评学生，见到学生犯错误又急又火，跟学生谈话总是教训、斥责的口气，时常阴着脸，有时忍不住大动肝火，这使得一部分学生见到老师就像猫见到老鼠，老师和学生的距离越拉越远了。学生被老师批评了，表面上是被老师吓住了，但心里却嘀咕着，行为上更加叛逆，仍然在班里我行我素，把老师、纪律不放在眼里，教育效果事与愿违。表现为：不交作业，不守课堂纪律，集队拖拉，没有班集体荣誉感等纪律散慢的现象。这时候，班主任老师单靠自己动奔西跑地管理学生，不会跑死，也会累死。
与之相反，聪明的班主任会尽量让学生知道老师是关心他们的，班主任尽量做到与学生同声同气，善于抓住契机，让他们自己管理自己，才会起到“一两拔千斤”的效应。尽量展现你的笑容，当教师在讲授知识时，庄重静雅中带有微笑，能使学生保持积极的情绪和拥有愉悦的心境，有利于集中学生的注意力，更利于他们接受知识，亲近老师。当学生生病时关心他，人在生病时最容易接受别人；关心学生的学习，帮忙找学习落后的原因，使之学习更进一步，寻找失去的信心；平时多跟学生聊天，关心生活，深入了解学生的思想。关心学生时，老师注意语气，手段，善用幽默。班主任老师尽量贴近学生的生活，让学生信赖自己，是工作顺利开展的前提，学生才会“亲其师，信其道，听其言”。
2.魅力在鼓励中
学生犹如一棵小树苗，在成长的过程中经历了无数的风雨、挫折才能变得更加粗壮。在这过程中是非常需要老师的鼓励和支持，学生才会从一个成功的背后走向另一个成功的起点。我在多年的班主任工作中总结出，鼓励是孩子成长过程中必须的营养，是孩子进步的阶梯，更是孩子成长的基石。哪怕老师在不经意的一次谈话时，在平常的课堂中，在日常生活里，一句亲切的问候，一次热情的握手，一个轻轻的抚摸，一个表扬的笑脸，一个鼓励的眼神，一个真诚的关心……这或许能让孩子本来沉重的心情变得愉快一整天，难忘一辈子，在挫折中得到老师的鼓励也许终生受用。鼓励可以拉近师生间的距离，激发集体的力量；鼓励可以发挥老师影响源的功能，促进良好的班风建设；鼓励可以创设良好的课堂氛围，驱使学生学习不断进步；鼓励可以帮助学困生树立正确的人生观，成为他们成长的导航。一句话，鼓励是孩子成长的基石，为自我管理奠定情感基础。
3.魅力在体谅中
爱学生就要体谅学生。现在的学生也不容易当，就拿一年级的新生来说，本来欢天喜地地来上学，哪知道一节课要端端正正地坐四十分钟，手不能乱动，腰要挺直，大人都难做得到，一天还上七节，刚下课肚子饿了想吃食物，上课铃又响了，还没有去洗手间呢！小小年纪写字写几大页，而且有六七个本子，书包的书也真重，大概有十几斤吧，難怪开学的时候就有几位孩子逃学呢！能够体谅孩子的班主任一定在上课的时候语气温和一些，语言幽默一些，尽量让学生减压，孩子们会在你的体谅中尽快适应新的学习生活。
4.魅力在精彩的课堂中
优秀的班主任应该是某一学科领域的专家，班主任的威望则很大程度取决于他的精深的专业知识和灵活的教学艺术。如果一位班主任的课堂教学不行，那么他就很难得到学生的尊敬。教师的魅力在不断的浓郁的学习气氛中得以散发，学生们在民主、平等、和谐的课堂中怎么不会管好自己呢？
二、唤醒“小主人”意识是自我管理的催化剂
1.在假装中唤醒
学生们都喜欢逞强，出主意。适当的时候，班主任老师假装愚蠢也会使学生增强自我管理。教学中，我遇到这样的事情：（一）每天早上，中午的清洁，我们班都拿不到满分，原因其实我心里非常清楚，但我假装不知道，在晨会上我皱着眉头说：咱们清洁区总是拿不到满分，怎么办？学生们自然会献计策：①每天早点回校；②我回到学校不讲废话；③晚上的作业不留在早上做；④清洁时注意分工合作；⑤选一个指挥的同学分配并指导我们的清洁工作。（二）班里有这样的一位女同学。①经常不交作业，无论怎样提醒、批评都没用；②不合群，每次集体活动都没人愿意跟她在一组，她也不愿意跟别人玩，只是一个人独来独往。没办法，晨会上，我说：“唉，同学们，老师真失败，我能够使顽皮的同学变乖，使乖巧的女同学更积极学习，为什么我出尽了九牛二虎之力都不能使小陈同学交作业啊！张老师思考这个问题好久了，只有一个答案，说明张老师教导无方，在误人子弟啊！你们说该怎么办？怎么办呢？；话声刚落，许多同学不约而同地说：“张老师，您别难过，那是小陈的错！”奇怪的事情还在后头呢！小陈同学含着泪站起来说：“张老师，那不是您的错，那是我的错，请您不要自责。”中午，她果然交作业了。在班主任设下的愚蠢陷阱里，一个个学生都变成了献谋献策的高手，逐渐树立了自我管理，自我教育的意识。 2.在班级活动中唤醒
自我管理意识要通过班集体活动得以实践、强化。中队活动、社会实践活动、校运会、体操比賽、学雷锋活动、文艺表演等活动。可以使学生的养成教育、卫生教育、锻炼身体、乐于助人等方面得到训练。如：“学生参加社会实践活动中出现这样的环节：班主任要求班级分成五大组进行，请分组讨论活动时应该注意什么？学生们你一言，我一语的很快得出这样的结论：①我们要带着家里和老师的电话号码，防止走失；②我们每个小组一定要任何时候都在一起，不准单独活动；③防止中暑，我们要带上帽子或雨伞；④上下车要注意排队防止拥挤，语言要文明。注意维护学校荣誉；⑤ 野炊时要懂得在小组长的指挥下分工合作。野炊完毕后要注意清理现场，熄灭火源以免引起火灾。通过活动，同学们得到了自己照顾自己，团结一致，合作分工，爱惜粮食的实践教育。我曾经放手让五年级的学生搞过一次时装表演，事前选好一场环保时装秀，剩下的工作由班干部负责跟进，学生们从来没试过自己组织训练，可兴奋了。训练开始了，他们首先挑选了十多个同学，每天抽一定的时间，自导自演，回家后到处搜集材料制作环保时装，精心制作，共同协商、共同改进。结果，他们自导自演的时装秀赢得了全校师生的喝彩。小学低年级的学生自我管理可以从小事做起，如：从自己收拾书包开始，到独立完成作业，利用分工合作的小故事提示他们如何搞好课室的卫生。干净的地面，老师的赞扬会令学生的自我管理意识逐渐变浓。无数的集体活动，都可以使班级更有凝聚力，更懂得自我管理。
3.在反复的沟通中唤醒
沟通从心开始，班主任要以班级的荣辱系在一起，对待学生，我将会实行多表扬少批评的正面教育，通过反复的沟通唤醒学生“小主人”的意识，具体有：①成功教育法；②赏识法教育法；③情境教育法。后进生有好几种类型的：a.懒惰型；b.贪玩型； c.既懒惰又贪玩型。对待懒惰型，我采用多肯定，不放弃不忽视，哪怕他有微不足道的进步也会及时表扬，激起他奋发向上的心，让每位学生看到自己的成功点、闪光点。对待贪玩型的学生，我不会以班主任的绝对权威命令他不玩，而是与他一起参加各种有趣的活动，在活动中缩短与学生的距离，并赏识他们在活动中所表现出来的能力，并引导他们更加勤奋地学习。对待既懒惰又贪玩的学生，我经常在课堂中让这些同学参与课堂，成为学习活动的主体，从而增强自身的管理意识。
三、适当的指导成为自我管理的导航
孩子始终是孩子，他们缺乏生活的经验，在成长的过程中离不开老师的指导，所以在每次活动结束后，老师应加强引导活动的总结，坚持正确的做法，改正错误的做法。班主任可以利用班会、晨会、队会等商量自我管理的优点在哪里，缺点有哪些。并分好管理小组，培养好班干部，做到分组、分层、分级管理。做到班里大小事物有人管，人人都有工作做，对照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》树立好榜样，让班里的正气抬头。制定奖罚制度，奖勤罚懒。
四、构建家庭、学校、社会的管理网络，巩固自我管理
教必先从家开始。但是很多家长对教育孩子并不是那么了解，如“成才=高分”“棍棒出孝子”等思想存在。因此，学校一定引导家长运用科学的教子方法。运用家校互动平台及时向家长汇报孩子的情况，定期召开家长会。家校共同商议学生的自我管理能力的培养。家庭在青少年品德形成发展中起奠基的作用，是学校教育和社会教育的基础，还可能影响青少年一生的发展。
社会德育是社会主义精神文明建设的重要方面和内容。一方面，它可以为社会主义现代化建设提供重要的道德环境、舆论支援、思想动力和保证。另一方面，社会德育还可以为学校德育和家庭德育提供协同力量，为其创设良好的社会环境和气氛，为少年儿童个性、自我管理创设良好的外部条件。
因此，自我教育必须与家庭、社会相配合，共同发挥育人功能，才能取得效果。必须加强学校与家庭，学校与社会的联系，加强学校与家庭的联系，可以建立家长委员会，利用家长学校向家长定期宣传家教知识，每学期召开家长会，研讨学生自我管理的方法，建立与家长的互动平台，平时，可以相互访问，共同交流。加强学校与社会的联系方式主要有：组织学生参加校外辅导站的辅导。及时将校内的学习情况反映到校外的教育机构。定期邀请工矿企业，科研院所等专家进入学校对学生进行辅导或带领学生到工厂、农村、街道等参观、访问、劳动等。只有全社会创设良好的教育氛围，孩子的自我教育成果才得以巩固发展。
精雕细啄总成器，只有班集体的每一位成员共同荡起双桨，班集体这条“船”才会勇往直前，班集体的建设才会达到“管为了不管”的教育境界。
参考文献：
[1]李明静.班主任工作总结.博天人才网.
[2]唐俊华.现代校长与管理艺术.
[3]柯晓杨.小学班集体建设与活动.
[4]丁静.优秀班主任行动指南.
【关键词】班主任魅力；自我管理；小主人意识；指导；家校互动
全国优秀班主任魏书生认为：真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。无数事实证明，班集体单靠班主任、科任老师几个人去建设，即使创建得最好，也只能证明老师的精力无限，但并不能培养出有战斗力的班集体。班集体的最高境界是实行自我管理，只有充分发挥每位班级成员的聪明才智，调动学生人人参与班级体建设，才会使班集体充满朝气，充满活力。现在的学生多数是独生子女，他们普遍存在自私、胆小、优越性、爱发脾气、爱激动等性格缺陷，凡此种种都不利于班集体的良好发展。因此，加强班集体的自我管理对塑造学生的完美人格具有更加有实际的意义。
一、班主任魅力四射为自我管理奠定激情
1.魅力在爱生中
法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中提出：“爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行德育教育的基础。”很多班主任经常犯这样的错误：面对有些学生的调皮，学习的不上进，经过教育，并不听取老师的教导。班主任老师很容易狠狠批评学生，见到学生犯错误又急又火，跟学生谈话总是教训、斥责的口气，时常阴着脸，有时忍不住大动肝火，这使得一部分学生见到老师就像猫见到老鼠，老师和学生的距离越拉越远了。学生被老师批评了，表面上是被老师吓住了，但心里却嘀咕着，行为上更加叛逆，仍然在班里我行我素，把老师、纪律不放在眼里，教育效果事与愿违。表现为：不交作业，不守课堂纪律，集队拖拉，没有班集体荣誉感等纪律散慢的现象。这时候，班主任老师单靠自己动奔西跑地管理学生，不会跑死，也会累死。
与之相反，聪明的班主任会尽量让学生知道老师是关心他们的，班主任尽量做到与学生同声同气，善于抓住契机，让他们自己管理自己，才会起到“一两拔千斤”的效应。尽量展现你的笑容，当教师在讲授知识时，庄重静雅中带有微笑，能使学生保持积极的情绪和拥有愉悦的心境，有利于集中学生的注意力，更利于他们接受知识，亲近老师。当学生生病时关心他，人在生病时最容易接受别人；关心学生的学习，帮忙找学习落后的原因，使之学习更进一步，寻找失去的信心；平时多跟学生聊天，关心生活，深入了解学生的思想。关心学生时，老师注意语气，手段，善用幽默。班主任老师尽量贴近学生的生活，让学生信赖自己，是工作顺利开展的前提，学生才会“亲其师，信其道，听其言”。
2.魅力在鼓励中
学生犹如一棵小树苗，在成长的过程中经历了无数的风雨、挫折才能变得更加粗壮。在这过程中是非常需要老师的鼓励和支持，学生才会从一个成功的背后走向另一个成功的起点。我在多年的班主任工作中总结出，鼓励是孩子成长过程中必须的营养，是孩子进步的阶梯，更是孩子成长的基石。哪怕老师在不经意的一次谈话时，在平常的课堂中，在日常生活里，一句亲切的问候，一次热情的握手，一个轻轻的抚摸，一个表扬的笑脸，一个鼓励的眼神，一个真诚的关心……这或许能让孩子本来沉重的心情变得愉快一整天，难忘一辈子，在挫折中得到老师的鼓励也许终生受用。鼓励可以拉近师生间的距离，激发集体的力量；鼓励可以发挥老师影响源的功能，促进良好的班风建设；鼓励可以创设良好的课堂氛围，驱使学生学习不断进步；鼓励可以帮助学困生树立正确的人生观，成为他们成长的导航。一句话，鼓励是孩子成长的基石，为自我管理奠定情感基础。
3.魅力在体谅中
爱学生就要体谅学生。现在的学生也不容易当，就拿一年级的新生来说，本来欢天喜地地来上学，哪知道一节课要端端正正地坐四十分钟，手不能乱动，腰要挺直，大人都难做得到，一天还上七节，刚下课肚子饿了想吃食物，上课铃又响了，还没有去洗手间呢！小小年纪写字写几大页，而且有六七个本子，书包的书也真重，大概有十几斤吧，難怪开学的时候就有几位孩子逃学呢！能够体谅孩子的班主任一定在上课的时候语气温和一些，语言幽默一些，尽量让学生减压，孩子们会在你的体谅中尽快适应新的学习生活。
4.魅力在精彩的课堂中
优秀的班主任应该是某一学科领域的专家，班主任的威望则很大程度取决于他的精深的专业知识和灵活的教学艺术。如果一位班主任的课堂教学不行，那么他就很难得到学生的尊敬。教师的魅力在不断的浓郁的学习气氛中得以散发，学生们在民主、平等、和谐的课堂中怎么不会管好自己呢？
二、唤醒“小主人”意识是自我管理的催化剂
1.在假装中唤醒
学生们都喜欢逞强，出主意。适当的时候，班主任老师假装愚蠢也会使学生增强自我管理。教学中，我遇到这样的事情：（一）每天早上，中午的清洁，我们班都拿不到满分，原因其实我心里非常清楚，但我假装不知道，在晨会上我皱着眉头说：咱们清洁区总是拿不到满分，怎么办？学生们自然会献计策：①每天早点回校；②我回到学校不讲废话；③晚上的作业不留在早上做；④清洁时注意分工合作；⑤选一个指挥的同学分配并指导我们的清洁工作。（二）班里有这样的一位女同学。①经常不交作业，无论怎样提醒、批评都没用；②不合群，每次集体活动都没人愿意跟她在一组，她也不愿意跟别人玩，只是一个人独来独往。没办法，晨会上，我说：“唉，同学们，老师真失败，我能够使顽皮的同学变乖，使乖巧的女同学更积极学习，为什么我出尽了九牛二虎之力都不能使小陈同学交作业啊！张老师思考这个问题好久了，只有一个答案，说明张老师教导无方，在误人子弟啊！你们说该怎么办？怎么办呢？；话声刚落，许多同学不约而同地说：“张老师，您别难过，那是小陈的错！”奇怪的事情还在后头呢！小陈同学含着泪站起来说：“张老师，那不是您的错，那是我的错，请您不要自责。”中午，她果然交作业了。在班主任设下的愚蠢陷阱里，一个个学生都变成了献谋献策的高手，逐渐树立了自我管理，自我教育的意识。 2.在班级活动中唤醒
自我管理意识要通过班集体活动得以实践、强化。中队活动、社会实践活动、校运会、体操比賽、学雷锋活动、文艺表演等活动。可以使学生的养成教育、卫生教育、锻炼身体、乐于助人等方面得到训练。如：“学生参加社会实践活动中出现这样的环节：班主任要求班级分成五大组进行，请分组讨论活动时应该注意什么？学生们你一言，我一语的很快得出这样的结论：①我们要带着家里和老师的电话号码，防止走失；②我们每个小组一定要任何时候都在一起，不准单独活动；③防止中暑，我们要带上帽子或雨伞；④上下车要注意排队防止拥挤，语言要文明。注意维护学校荣誉；⑤ 野炊时要懂得在小组长的指挥下分工合作。野炊完毕后要注意清理现场，熄灭火源以免引起火灾。通过活动，同学们得到了自己照顾自己，团结一致，合作分工，爱惜粮食的实践教育。我曾经放手让五年级的学生搞过一次时装表演，事前选好一场环保时装秀，剩下的工作由班干部负责跟进，学生们从来没试过自己组织训练，可兴奋了。训练开始了，他们首先挑选了十多个同学，每天抽一定的时间，自导自演，回家后到处搜集材料制作环保时装，精心制作，共同协商、共同改进。结果，他们自导自演的时装秀赢得了全校师生的喝彩。小学低年级的学生自我管理可以从小事做起，如：从自己收拾书包开始，到独立完成作业，利用分工合作的小故事提示他们如何搞好课室的卫生。干净的地面，老师的赞扬会令学生的自我管理意识逐渐变浓。无数的集体活动，都可以使班级更有凝聚力，更懂得自我管理。
3.在反复的沟通中唤醒
沟通从心开始，班主任要以班级的荣辱系在一起，对待学生，我将会实行多表扬少批评的正面教育，通过反复的沟通唤醒学生“小主人”的意识，具体有：①成功教育法；②赏识法教育法；③情境教育法。后进生有好几种类型的：a.懒惰型；b.贪玩型； c.既懒惰又贪玩型。对待懒惰型，我采用多肯定，不放弃不忽视，哪怕他有微不足道的进步也会及时表扬，激起他奋发向上的心，让每位学生看到自己的成功点、闪光点。对待贪玩型的学生，我不会以班主任的绝对权威命令他不玩，而是与他一起参加各种有趣的活动，在活动中缩短与学生的距离，并赏识他们在活动中所表现出来的能力，并引导他们更加勤奋地学习。对待既懒惰又贪玩的学生，我经常在课堂中让这些同学参与课堂，成为学习活动的主体，从而增强自身的管理意识。
三、适当的指导成为自我管理的导航
孩子始终是孩子，他们缺乏生活的经验，在成长的过程中离不开老师的指导，所以在每次活动结束后，老师应加强引导活动的总结，坚持正确的做法，改正错误的做法。班主任可以利用班会、晨会、队会等商量自我管理的优点在哪里，缺点有哪些。并分好管理小组，培养好班干部，做到分组、分层、分级管理。做到班里大小事物有人管，人人都有工作做，对照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》树立好榜样，让班里的正气抬头。制定奖罚制度，奖勤罚懒。
四、构建家庭、学校、社会的管理网络，巩固自我管理
教必先从家开始。但是很多家长对教育孩子并不是那么了解，如“成才=高分”“棍棒出孝子”等思想存在。因此，学校一定引导家长运用科学的教子方法。运用家校互动平台及时向家长汇报孩子的情况，定期召开家长会。家校共同商议学生的自我管理能力的培养。家庭在青少年品德形成发展中起奠基的作用，是学校教育和社会教育的基础，还可能影响青少年一生的发展。
社会德育是社会主义精神文明建设的重要方面和内容。一方面，它可以为社会主义现代化建设提供重要的道德环境、舆论支援、思想动力和保证。另一方面，社会德育还可以为学校德育和家庭德育提供协同力量，为其创设良好的社会环境和气氛，为少年儿童个性、自我管理创设良好的外部条件。
因此，自我教育必须与家庭、社会相配合，共同发挥育人功能，才能取得效果。必须加强学校与家庭，学校与社会的联系，加强学校与家庭的联系，可以建立家长委员会，利用家长学校向家长定期宣传家教知识，每学期召开家长会，研讨学生自我管理的方法，建立与家长的互动平台，平时，可以相互访问，共同交流。加强学校与社会的联系方式主要有：组织学生参加校外辅导站的辅导。及时将校内的学习情况反映到校外的教育机构。定期邀请工矿企业，科研院所等专家进入学校对学生进行辅导或带领学生到工厂、农村、街道等参观、访问、劳动等。只有全社会创设良好的教育氛围，孩子的自我教育成果才得以巩固发展。
精雕细啄总成器，只有班集体的每一位成员共同荡起双桨，班集体这条“船”才会勇往直前，班集体的建设才会达到“管为了不管”的教育境界。
参考文献：
[1]李明静.班主任工作总结.博天人才网.
[2]唐俊华.现代校长与管理艺术.
[3]柯晓杨.小学班集体建设与活动.
[4]丁静.优秀班主任行动指南.