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2018年3月5日上午8∶20分，“森林学校”剧场即将拉开帷幕。孩子们每周都在期待着与“森林学校”剧场的约定。学校把德育教育内容排练成内容丰富、形式活泼的儿童剧，每周一都会在学校的升旗仪式上和孩子们见面，并称之为“森林学校”剧场。
转变 带来神奇效应
德育宣传教育的重要阵地——升旗仪式上的“国旗下讲话”为什么会变成“森林学校”剧场呢？这是因为我们发现：“大道理”孩子们听起来总是似懂非懂，“国旗下讲话”常常变成老师一个人的“独角戏”。那么，怎样才能将“独角戏”变成孩子们愿意主动参与和学习的活动或游戏，让德育教育的目标轻松达成呢？
2016年9月1日的开学典礼，我们第一次尝试把“新学期寄语”改头换面，变成儿童剧，演给孩子们看。孩子们通过观看“森林学校”里小兔妹妹作为一年级的新同学，第一天上学在校园里看到的、听到的、感受到的，带领孩子们发现上学是件特别有意义的事情，并初步知道了在学校里要遵守的纪律和游戏规则。从孩子们聚精会神的眼神里，我们知道我们的尝试是正确的。由此，“森林学校”系列课程诞生了。
每逢3月5日“学雷锋日”时，学校升旗仪式上，总会有老师给大家讲雷锋的故事，号召同学们向雷锋同志学习。可是任凭负责讲话的老师讲得多么绘声绘色，似乎都很难让孩子们聚精会神地倾听，更加难以吸引孩子们的注意力，引起他们的共鸣。最后，升旗仪式的讲话成了老师一个人的“独角戏”。
而“森林学校”课程是这样展开的：雷锋捧着《毛主席语录》认真地看着，充耳不闻那一阵高过一阵的篮球比赛声……随着火车汽笛声的轰鸣，我们一同走进了雷锋的故事。火车站，他热心帮助素未谋面的老大娘找儿子；大雨里，他送抱着孩子的大婶回家。当他帮助过的人们感激地询问他的名字和住址时，他总是骄傲地说：“我叫解放军！我家就住中国！”……台下的一双双小眼睛看得炯炯有神，他们在3月5日这一天，认识了一位对待学习，有着钉子精神；对待他人，如春天般温暖的雷锋叔叔。他们还知道了自己该怎样学习雷锋。老师们想要传达给孩子们的讯息，也不露痕迹地被孩子们吸收。
巧妙设立课程研究的“五大系列”
为了更好地实现育人目标，“森林学校”课程项目研究团队的成员，共同梳理德育教育的主要内容，逐步将课程充实为五大系列：传统文化、爱国教育、行为规范、校园生活、达人风采。传统文化系列紧密结合祖国传统节假日、纪念日及二十四节气等，引导孩子们藏往知来；爱国教育系列将“大”而“空”的道理转化成孩子们切实可行的具体行为表现，教给孩子们“我们可以怎样做？”行为规范系列关注孩子们校园生活的学习习惯与文明习惯，有效促进孩子们“知行合一”；校园生活系列旨在寻找孩子们在校园学习、生活的热点话题，引导孩子们去思考，从而懂得学习的方法和做人的真理。达人风采系列将校园中多才多艺的“小达人”们请上舞台，展示他们的特长，分享他们成长的快乐与经验。这五个系列涵盖德育工作的各个方面。每个系列下都有主题鲜明、形式各异的主题剧场。
一年一度的建队节（10月13日）快到了，如何向孩子们介绍少先队组织？如何上好队前教育这一课？如何帮助少先队员们增强作为一名少先队员的荣誉感？“森林学校”课程项目研究团队的老师们围坐在一起，绞尽脑汁……最后大家一致通过，决定用儿童团员潘冬子给红军送盐的故事，来告诉孩子们少先队的前身是儿童团，作为一名少先队员是多么的光荣。儿童剧结束的时候，扮演红军的老师还给同学们展示了队旗、队徽和红领巾，教给队员们少先队的礼仪。少先队员们一个个看得津津有味，学得兴致勃勃。爱国教育这种容易“大”而“空”的话题，转变为孩子们佩戴好红领巾、唱好队歌、敬好队礼这些切实的行动，这才是符合低年级孩子年龄特点的真实的爱国教育。
学校针对孩子年龄都在6-9岁的实际情况，专门把孩子在学校要养成的学习习惯、文明习惯拍摄成了《好习惯》微视频，怎样促进孩子们“知行合一”呢？“森林學校”行为规范系列开展了“好习惯大侦探”活动。“森林学校”剧场里，萌萌兔趴在桌上写作业，虎小弟不吃青菜只吃肉……场下的孩子们，个个都是火眼金睛的大侦探，找起“茬”来可一点也不含糊。好与不好的行为，不用老师“啰唆”大家全知道！“森林学校”的“小动物们”还请同学们在校园里别忘了“大侦探”的职责，看到不对和不文明的行为，一定要及时提醒小伙伴。原本以“国旗下讲话”为宣传主阵地的德育活动，一改原先不太接地气且零散的现象，现在成为更有规划、更受学生欢迎的系列课程。
让孩子们的期待成为课程研究的集结号
“森林学校”课程项目研究团队的主力成员是大队辅导员和艺术类学科的教师。大队辅导员熟悉德育工作的目标与内容；艺术学科的教师在儿童剧创编、学生演员培训、道具制作、音效等方面占有绝对优势。老师们也在这个项目研究中和孩子们一同成长，不断超越自我。老师们尝试编剧，担任导演，充当音效师、剧务……甚至为了角色需要不断颠覆原有的形象。高大、强壮的美术老师摇身一变，成了卡通人物。动力十足的舞蹈老师，一个华丽转身，成为了善良美丽的白雪公主。还有英姿飒爽的两位体育老师反串日本鬼子也是专业级的。还有为了增加舞台效果，每场儿童剧的道具制作，美术组的老师们都煞费苦心……老师们在项目研究的过程中，越来越深入德育研究，也越来越懂孩子们。
“森林学校”课程项目研究团队成立后，先后有20余名教师参与其中，各展所长，共同发展。2016年至今，三个学期，十二个月，五大体系，共计48场演出。27360人次学生从中获得有效的德育渗透。德育目标的达成应是润物细无声的，应是主动体验、探究获得的，应是符合孩子年龄特点的。学校“森林学校”课程项目研究将遵循这样的原则，让研究更深入、视野更开阔、内容更充实、形式更生动活泼，让其成为助力学生与教师共同发展的德育研究课程。
转变 带来神奇效应
德育宣传教育的重要阵地——升旗仪式上的“国旗下讲话”为什么会变成“森林学校”剧场呢？这是因为我们发现：“大道理”孩子们听起来总是似懂非懂，“国旗下讲话”常常变成老师一个人的“独角戏”。那么，怎样才能将“独角戏”变成孩子们愿意主动参与和学习的活动或游戏，让德育教育的目标轻松达成呢？
2016年9月1日的开学典礼，我们第一次尝试把“新学期寄语”改头换面，变成儿童剧，演给孩子们看。孩子们通过观看“森林学校”里小兔妹妹作为一年级的新同学，第一天上学在校园里看到的、听到的、感受到的，带领孩子们发现上学是件特别有意义的事情，并初步知道了在学校里要遵守的纪律和游戏规则。从孩子们聚精会神的眼神里，我们知道我们的尝试是正确的。由此，“森林学校”系列课程诞生了。
每逢3月5日“学雷锋日”时，学校升旗仪式上，总会有老师给大家讲雷锋的故事，号召同学们向雷锋同志学习。可是任凭负责讲话的老师讲得多么绘声绘色，似乎都很难让孩子们聚精会神地倾听，更加难以吸引孩子们的注意力，引起他们的共鸣。最后，升旗仪式的讲话成了老师一个人的“独角戏”。
而“森林学校”课程是这样展开的：雷锋捧着《毛主席语录》认真地看着，充耳不闻那一阵高过一阵的篮球比赛声……随着火车汽笛声的轰鸣，我们一同走进了雷锋的故事。火车站，他热心帮助素未谋面的老大娘找儿子；大雨里，他送抱着孩子的大婶回家。当他帮助过的人们感激地询问他的名字和住址时，他总是骄傲地说：“我叫解放军！我家就住中国！”……台下的一双双小眼睛看得炯炯有神，他们在3月5日这一天，认识了一位对待学习，有着钉子精神；对待他人，如春天般温暖的雷锋叔叔。他们还知道了自己该怎样学习雷锋。老师们想要传达给孩子们的讯息，也不露痕迹地被孩子们吸收。
巧妙设立课程研究的“五大系列”
为了更好地实现育人目标，“森林学校”课程项目研究团队的成员，共同梳理德育教育的主要内容，逐步将课程充实为五大系列：传统文化、爱国教育、行为规范、校园生活、达人风采。传统文化系列紧密结合祖国传统节假日、纪念日及二十四节气等，引导孩子们藏往知来；爱国教育系列将“大”而“空”的道理转化成孩子们切实可行的具体行为表现，教给孩子们“我们可以怎样做？”行为规范系列关注孩子们校园生活的学习习惯与文明习惯，有效促进孩子们“知行合一”；校园生活系列旨在寻找孩子们在校园学习、生活的热点话题，引导孩子们去思考，从而懂得学习的方法和做人的真理。达人风采系列将校园中多才多艺的“小达人”们请上舞台，展示他们的特长，分享他们成长的快乐与经验。这五个系列涵盖德育工作的各个方面。每个系列下都有主题鲜明、形式各异的主题剧场。
一年一度的建队节（10月13日）快到了，如何向孩子们介绍少先队组织？如何上好队前教育这一课？如何帮助少先队员们增强作为一名少先队员的荣誉感？“森林学校”课程项目研究团队的老师们围坐在一起，绞尽脑汁……最后大家一致通过，决定用儿童团员潘冬子给红军送盐的故事，来告诉孩子们少先队的前身是儿童团，作为一名少先队员是多么的光荣。儿童剧结束的时候，扮演红军的老师还给同学们展示了队旗、队徽和红领巾，教给队员们少先队的礼仪。少先队员们一个个看得津津有味，学得兴致勃勃。爱国教育这种容易“大”而“空”的话题，转变为孩子们佩戴好红领巾、唱好队歌、敬好队礼这些切实的行动，这才是符合低年级孩子年龄特点的真实的爱国教育。
学校针对孩子年龄都在6-9岁的实际情况，专门把孩子在学校要养成的学习习惯、文明习惯拍摄成了《好习惯》微视频，怎样促进孩子们“知行合一”呢？“森林學校”行为规范系列开展了“好习惯大侦探”活动。“森林学校”剧场里，萌萌兔趴在桌上写作业，虎小弟不吃青菜只吃肉……场下的孩子们，个个都是火眼金睛的大侦探，找起“茬”来可一点也不含糊。好与不好的行为，不用老师“啰唆”大家全知道！“森林学校”的“小动物们”还请同学们在校园里别忘了“大侦探”的职责，看到不对和不文明的行为，一定要及时提醒小伙伴。原本以“国旗下讲话”为宣传主阵地的德育活动，一改原先不太接地气且零散的现象，现在成为更有规划、更受学生欢迎的系列课程。
让孩子们的期待成为课程研究的集结号
“森林学校”课程项目研究团队的主力成员是大队辅导员和艺术类学科的教师。大队辅导员熟悉德育工作的目标与内容；艺术学科的教师在儿童剧创编、学生演员培训、道具制作、音效等方面占有绝对优势。老师们也在这个项目研究中和孩子们一同成长，不断超越自我。老师们尝试编剧，担任导演，充当音效师、剧务……甚至为了角色需要不断颠覆原有的形象。高大、强壮的美术老师摇身一变，成了卡通人物。动力十足的舞蹈老师，一个华丽转身，成为了善良美丽的白雪公主。还有英姿飒爽的两位体育老师反串日本鬼子也是专业级的。还有为了增加舞台效果，每场儿童剧的道具制作，美术组的老师们都煞费苦心……老师们在项目研究的过程中，越来越深入德育研究，也越来越懂孩子们。
“森林学校”课程项目研究团队成立后，先后有20余名教师参与其中，各展所长，共同发展。2016年至今，三个学期，十二个月，五大体系，共计48场演出。27360人次学生从中获得有效的德育渗透。德育目标的达成应是润物细无声的，应是主动体验、探究获得的，应是符合孩子年龄特点的。学校“森林学校”课程项目研究将遵循这样的原则，让研究更深入、视野更开阔、内容更充实、形式更生动活泼，让其成为助力学生与教师共同发展的德育研究课程。