在初中物理教学过程中，常常会遇到部分学生对于所授的知识理解不深刻，掌握不全面，容易遗忘知识，运用上也会出现一些错误，这些问题的产生都跟以往的课堂结构大有关系.对于学生来说，最重要的是学习能力以及探索思维.在教学过程中，教师应该从片面地传授课本知识转入培养学生自主学习探索的角度上来.在课堂结构上，教师应该根据学生实际的学习情况和对所授知识掌握的情况，适当地放慢节奏和速度，让学生对物理课程中概念的理解和定律的认知随着学习的进度进行螺旋式的提升.在教学过程中，以让学生经历探索研究的过程来制定方法，把物理学习手脑并用地运用到学习生活中.教师应该优化课堂结构，在教学进度的基础上以学生为主体进行调整.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、从兴趣着手，调动学生学习的积极性
　　我们知道，自主学习都是建立在兴趣之上的.在初中物理教学中，以学生为主体的教学，应该以兴趣作为出发点，对学生进行正确引导，消除学生的心里障碍，充分调动起学生对物理知识进行学习的积极性.所以，物理课堂结构优化主要从趣味性着手，教学要联系实际，联系生活，才会扩大学生的视野，激发起学生的学习兴趣和探索欲望，从而更方便对学生自主学习进行有力的引导.
　　物理教学本身就是一门实验性学科.在物理教学过程中，教师可以适当地安排一些趣味性强、贴近生活、能激发学生学习兴趣的实验来进行教学.通过实验得出的结论，再联系实际，联系生活，然后分析得出物理定律和概念，让学生在对知识进行掌握吸收时肯定更加深刻，掌握也更加全面.在学生掌握了通过实验分析得出的结果引申出的理论定律过后，可以再进行延伸教育.让学生根据学习到的知识自行设计实验，在实验的过程中进行实际体会和感受，更能增加学生的真实感和存在感.当自行探索成为一种习惯，学生的自主学习和探索的习惯自然也是水到渠成.教师需要做的只是引导和陪伴.
　　除了让学生自己动手做实验外，让学生多阅读物理类的科普读物，阅读物理学家的人物传记，在课堂上给学生多讲讲物理学家的闻名事迹，等等，都能让学生倍受鼓舞，兴趣盎然，从而更积极地学习物理，探索物理.自主学习最好的老师其实就是兴趣，而兴趣来源于学生自己.
　　二、对规律和概念进行渗透，培养学生的全面能力
　　在初中物理教学过程中，培养学生对物理知识的理解和运用是最基本的落脚点.而知识的理解和应用的基础是规律和概念.在课堂教学中，教师只有结合课本知识，通过验证分析得出的结论，对知识点不断进行分解融合，让学生在这个过程中对于所学到的概念和规律理清楚它的来龙去脉，内涵以及延伸，才能弄清楚规律的预设条件及性质.在对规律和概念向学生进行渗透，让他们准确有效地进行吸收的同时，培养他们的综合应用能力.因此要重视物理学习的思想和方法.先确立研究对象，对研究对象进行简化，满足预设条件的时候，开始建立模型，在实验和研究过后，分析总结得出规律，并对规律进行概括和描述.在整个课堂教学结构中，让学生既动手又动脑，实现知识到能力的转化.
　　在课堂教学中，教师一定要对研究对象时会涉及的概念和规律进行清晰而精准的讲解，同时课本上所涵盖的知识重点也都全面地渗透给学生，学生自然而然地会对所学知识有更深刻的理解，甚至进行自我探索和推敲.
　　在教学中，教师还要注意教授给学生解题的思路和方法，并对其进行指导，把重点放在实验过程的分析上，形成清晰的思路，逐步培养学生应用物理知识解答问题的能力.
　　三、加强学法指导，培养学生的综合自学能力
　　指导学生合理地阅读教材，潜心挖掘，提炼研读课本中重要章节内容.其中需要着重细看插图、注释以及难点内容.在阅读教材时，要对重要的内容反复推敲，边读边思考，对重要的定律和概念在深刻理解的基础上，能熟练地记忆，并且准确应用.
　　在指导学生听课时，要全身关注地听老师讲解重要章节的重点知识，特别是定律和概念的讲解，边听边思考记忆.注意各个知识点之间的相互关联，公式的适用范围等.特别是在讲解题思路及方法时，要提高注意力，灵活调动起自己的思维方式，必要的地方做好笔记.在课后总结归纳时，教师要考虑到学生的认知特点以及学生对知识的掌握情况，尽量把完整的知识体系细分到各个章节中.教师要指导学生自己进行巩固记忆及加强训练，把零散的易遗忘的知识点串联起来，结合知识主线和关键的问题节点进行强化记忆和训练，找到适合自己的解题思路和方法.
　　总之，初中物理教学在课堂结构调整方面一定要以学生为主体，以让学生自主认真地投入到物理学习中为策略.这样，既能有效地调动起学生的学习兴趣，又能将知识全面地渗透到学生的认知体系中，还能培养和锻炼学生对于知识进行自主学习并运用的综合能力.优化后的课堂教学结构，希望能引领教学改革的潮流.