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【摘 要】 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革提出的重要概念。丰富多样的课程资源，对于提高教学效果，尤其是英语教学效果起到至关重要的作用。然而，不同教育情境下的课程资源状况却存在着相当大的差别，其开发与利用更是天壤之别。本文笔者从几个方面谈了自己的看法。
【关键词】 贫困农村初中 英语课程资源 开发 利用
1. 贫困农村初中英语课程资源开发与利用的现状
1.1 英语教师观念落后，课程资源意识淡薄
贫困农村初中存在的一个很重要的问题是教师观念落后，对课程资源的认识不高，对其地位和作用重视不够。大部分教师还把教科书当成唯一的课程资源，只听说过“课程资源开发”等一些新名词，但对其本质含义根本不明白。由于意识淡薄而导致大量的课程资源的埋没，使得一些有价值的课程资源闲置或浪费。
1.2 课程资源开发的条件严重不足
广大贫困农村初中由于经济条件相对落后，没有资金购买一些经济投入较大的资源。如：学校图书室几年未添一本新的英语图书，全校无一台上网电脑，全县书店适合教师看的英文书也没有几本，更不要说适合学生阅读的英文书籍了。
2. 实现贫困农村初中英语课程资源有效开发与利用的主要措施
2.1 学校要加强英语教师新课程理论学习，提高课程资源意识
教师是最重要的课程资源。其他任何课程资源要走进课堂，与具体的课堂教学联系起来，必然要经过教师之手。教师决定课程资源的识别，开发和利用。因此，贫困农村初中要实现英语课程资源的有效开发与利用，必须要强化英语教师的课程资源意识，提高对课程资源的认识水平。学校可以建立理论学习制度，利用教研时间，每周一次的业务学习时间，让英语教师学习《国家英语课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及其它有关课改和课题的教育教学理论。
2.2 英语教师要努力提高自身能力
新教科书的使用，对英语教师提出了新的挑战，包括对教育理念的理解，教育行为的转变，教学方法的丰富等。所以，新教材的使用过程也是教师成长发展的过程。在这一过程中英语教师要认识到自身的学识也是影响学生学习的课程资源的一部分，要不断学习专业知识，提高自己的业务能力，更重要的是要掌握其他技术，如网络技术、多媒体技术等。只有英语教师自身能力的不断提高，才能保证其他英语课程资源的充分开发与利用。
3. 贫困农村初中现有英语课程资源最大价值的实现
贫困农村初中，在图书资料、网路媒体等方面的条件很差。但只要教师动手动脑，就能有效实现现有的英语课程资源的价值。
3.1 发挥实物的价值
在教学新单词、新句子时，教师可以利用自己和学生携带的或教室原有的物品。如：课本，钢笔，铅笔，黑板等实物。教师可以用“What’s this？”或“What’s that？”提问然后引出实物名称。
3.2 有效利用录音机
录音机是目前农村英语教学中使用率最高的教具，可以利用它进行领读单词、听写单词、朗读、模仿对话、领唱歌曲。教师还可以用空白磁带把学生的朗读录下来，让其对比学习。
3.3 自制教具，进行情境表演
教师可以创设不同的情境，活动场所，如：购物、看病、问路、打电话等。让学生自带或自制教具，扮演各种不同的角色，从中体会不同任务角色的性格，情感和话语，再现生活中的不同人物形象。
3.4 收集、自画图片
在上新课前，教师可以提前收集、自画有关图片。还可以布置任务给学生，让学生收集或画，这样不仅为英语课做了准备，还有利于学生其他方面能力的提高。
3.5 营造校内学习氛围
学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语相关的作品，如：学生的创作园地、英语手抄报、英语报刊，还可以在校园内播放英语歌曲，开展英语活动课等，让学生在有限的校内生活丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源。
3.6 实现已有英语课程资源的共享
英语教师应主动与其他教师合作，实现教科书、教辅资料、试题等的无偿共享，个人研究成果的有偿共享。学生可以组织班级图书角，把各自的资料交班级图书角，实行一定的管理办法，实现学生手头工具书、英语课外读物资料的共享。
总之，在贫困农村初中英语课程资源的开发、利用中，初中英语教师、学校管理者担负着重担，同时也是重要的课程资源。作为一名新课程理念下的初中英语教师应从思想上端正对课程资源的认识，并在具体的教学实践中根据本地区学校学生的实际选择真正适合学生发展的英语课程资源，利用好所选的课程资源。注重学生语言能力的培养，突出英语教育人文价值的体现，做一名新英语课程要求下的创造者、引导者、解惑者、学生的合作伙伴。
刘旭东. 基础教育课程改革读本[M]. 兰州： 兰州大学出版社， 2004.
【关键词】 贫困农村初中 英语课程资源 开发 利用
1. 贫困农村初中英语课程资源开发与利用的现状
1.1 英语教师观念落后，课程资源意识淡薄
贫困农村初中存在的一个很重要的问题是教师观念落后，对课程资源的认识不高，对其地位和作用重视不够。大部分教师还把教科书当成唯一的课程资源，只听说过“课程资源开发”等一些新名词，但对其本质含义根本不明白。由于意识淡薄而导致大量的课程资源的埋没，使得一些有价值的课程资源闲置或浪费。
1.2 课程资源开发的条件严重不足
广大贫困农村初中由于经济条件相对落后，没有资金购买一些经济投入较大的资源。如：学校图书室几年未添一本新的英语图书，全校无一台上网电脑，全县书店适合教师看的英文书也没有几本，更不要说适合学生阅读的英文书籍了。
2. 实现贫困农村初中英语课程资源有效开发与利用的主要措施
2.1 学校要加强英语教师新课程理论学习，提高课程资源意识
教师是最重要的课程资源。其他任何课程资源要走进课堂，与具体的课堂教学联系起来，必然要经过教师之手。教师决定课程资源的识别，开发和利用。因此，贫困农村初中要实现英语课程资源的有效开发与利用，必须要强化英语教师的课程资源意识，提高对课程资源的认识水平。学校可以建立理论学习制度，利用教研时间，每周一次的业务学习时间，让英语教师学习《国家英语课程标准》、《基础教育课程改革纲要》及其它有关课改和课题的教育教学理论。
2.2 英语教师要努力提高自身能力
新教科书的使用，对英语教师提出了新的挑战，包括对教育理念的理解，教育行为的转变，教学方法的丰富等。所以，新教材的使用过程也是教师成长发展的过程。在这一过程中英语教师要认识到自身的学识也是影响学生学习的课程资源的一部分，要不断学习专业知识，提高自己的业务能力，更重要的是要掌握其他技术，如网络技术、多媒体技术等。只有英语教师自身能力的不断提高，才能保证其他英语课程资源的充分开发与利用。
3. 贫困农村初中现有英语课程资源最大价值的实现
贫困农村初中，在图书资料、网路媒体等方面的条件很差。但只要教师动手动脑，就能有效实现现有的英语课程资源的价值。
3.1 发挥实物的价值
在教学新单词、新句子时，教师可以利用自己和学生携带的或教室原有的物品。如：课本，钢笔，铅笔，黑板等实物。教师可以用“What’s this？”或“What’s that？”提问然后引出实物名称。
3.2 有效利用录音机
录音机是目前农村英语教学中使用率最高的教具，可以利用它进行领读单词、听写单词、朗读、模仿对话、领唱歌曲。教师还可以用空白磁带把学生的朗读录下来，让其对比学习。
3.3 自制教具，进行情境表演
教师可以创设不同的情境，活动场所，如：购物、看病、问路、打电话等。让学生自带或自制教具，扮演各种不同的角色，从中体会不同任务角色的性格，情感和话语，再现生活中的不同人物形象。
3.4 收集、自画图片
在上新课前，教师可以提前收集、自画有关图片。还可以布置任务给学生，让学生收集或画，这样不仅为英语课做了准备，还有利于学生其他方面能力的提高。
3.5 营造校内学习氛围
学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语相关的作品，如：学生的创作园地、英语手抄报、英语报刊，还可以在校园内播放英语歌曲，开展英语活动课等，让学生在有限的校内生活丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源。
3.6 实现已有英语课程资源的共享
英语教师应主动与其他教师合作，实现教科书、教辅资料、试题等的无偿共享，个人研究成果的有偿共享。学生可以组织班级图书角，把各自的资料交班级图书角，实行一定的管理办法，实现学生手头工具书、英语课外读物资料的共享。
总之，在贫困农村初中英语课程资源的开发、利用中，初中英语教师、学校管理者担负着重担，同时也是重要的课程资源。作为一名新课程理念下的初中英语教师应从思想上端正对课程资源的认识，并在具体的教学实践中根据本地区学校学生的实际选择真正适合学生发展的英语课程资源，利用好所选的课程资源。注重学生语言能力的培养，突出英语教育人文价值的体现，做一名新英语课程要求下的创造者、引导者、解惑者、学生的合作伙伴。
刘旭东. 基础教育课程改革读本[M]. 兰州： 兰州大学出版社， 2004.