【摘 要】
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波利亚在《怎样解题》一书中提到数学解题过程是一个自觉、积极、富有创造性的数学动态思维过程。这就说明数学知识魅力的一个重要特征在于它所具有“动态性”，初等数学中的一些运算定律、性质属于规律性知识，这些知识虽然是“死的、静止的”，但是思维能赋予他们灵魂。“动”与“静”是相对的 如果在教学中，只是将“静态”的结论呈现给学生， 而回避了知识形成阶段中“动态”的思维过程，那么就会导致学生的思维仅仅停留在简单
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波利亚在《怎样解题》一书中提到数学解题过程是一个自觉、积极、富有创造性的数学动态思维过程。这就说明数学知识魅力的一个重要特征在于它所具有“动态性”，初等数学中的一些运算定律、性质属于规律性知识，这些知识虽然是“死的、静止的”，但是思维能赋予他们灵魂。“动”与“静”是相对的 如果在教学中，只是将“静态”的结论呈现给学生， 而回避了知识形成阶段中“动态”的思维过程，那么就会导致学生的思维仅仅停留在简单的模仿阶段。因此在数学教学中，要让学生体验数学“动态”思维具有积极的意义，要引导学生用“动态”的思维或“动”与“静”互用的思维来解决静止的题目。
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