数学源于生活,数学服务于生活。在实际教学中,如果我们能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来,那么在学生的眼里数学就不再是一门枯燥乏味的学科,而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样,学生就自然会乐学,也有利于培养他们用数学眼光来观察周围事物的兴趣和习惯,从而使他们更好地认识数学、学好数学,进而培养他们的能力、发展他们的智力。因此,教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,促进学生更好地学习数学。
　　一、贴近学生生活实际,引入新知
　　在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,就會使他们对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,同时也会激起他们探求新知的强烈愿望。如:在教学“两位数加两位数的口算”时,我是这样导入的:“同学们,你们喜欢去动物园吗?今天,老师就带领大家到动物园去看一看。”学生的兴趣一下子就高涨了起来。接着我说:“但是动物园里有几只动物宝宝想难为一下大家,需要完成以下问题才可以通过——口算:49+10、49+17。”由此,导出了新知,引出了课题,使学生很快地投入到迫切要求学习新知的情境中。
　　二、联系学生生活实际,体验新知
　　数学是一门比较抽象的学科,而小学生的思维是以形象思维为主,为使学生能比较轻松地掌握数学知识的形成规律,在课堂教学中,我努力通过一些具体的生活情境把学生引入生活实际中来,让他们在实际环境中学习新知。同时,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念、掌握数学方法,逐步培养他们抽象、概括、比较、分析和综合的能力。如:在学习小数时,我就带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用。实践证明,结合学生的生活实际学习新知,可以收到事半功倍的教学效果。
　　三、结合学生生活实际,巩固新知
　　数学知识需要及时有效地巩固,这样才能使学生牢固掌握并熟练应用。在数学教学中,如果教师能结合具体的生活实际问题组织学生练习或实践,那么就可以培养学生解决实际问题的能力。如:在“两位数加两位数的口算”的巩固环节,我设计了选一选、算一算、比一比、用一用、想一想五个题型,使学生在摘苹果、掷保龄球、接力比赛、超市购物、设计回家路线等游戏活动中巩固、延伸了所学的知识。
　　四、深入学生生活实际,应用新知
　　长期以来,我们的数学教学忽视数学的实际应用,只侧重于脱离实际的机械训练和题型教学,不注意培养学生的应用意识与应用能力,致使在学生的练习中存在大量的人为编造的、离学生生活现实较远的题材,这就极大地限制了学生的思维发展。而新课标指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活中的实际问题。因此,在数学教学中,每学到一个新的知识,我们就要鼓励和引导学生深入现实生活去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。如:利用求平均数的知识让学生算出自己班上同学的平均身高、平均年龄等;利用元、角、分的知识组织学生开展模拟购物活动,让学生熟悉元、角、分之间的换算关系以及它们之间的兑换和简单的加减计算……
　　总之,在小学数学课堂教学中,我们要从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,要把社会生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发他们学习数学的兴趣,使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的实际问题,养成勇于探索、勇于创新的科学精神。