■ 倾听法则——了解学生，走进学生的生活世界
　　在人际交往中，倾听是一门艺术，更是一次心灵的交流与碰撞。倾听他人，会使对方心情愉快，毫无顾虑地吐露出内心的苦恼或喜悦，最重要的是能使说话者感觉受到尊重。只有善于倾听的人，才能更准确地把握谈话者的意思、流露出的情绪、传播出的信息，容易获得对方的信任和好感。这便是人际交往中的“倾听法则”。
　　去年艺术统考成绩公布的那天，小曼同学情绪十分低落。平时她的专业成绩一直都很好，成绩出来后竟然出乎所有人的意料，她只考了180分。她找到我谈心。我静静地听着她的倾诉，直至她情绪稳定……第二天，她便全身心地投入到高考复习中。
　　倾听学生叙说是教师的道德责任，也是教师重要的基本素养。在倾听的过程中，教师不是简单地判别正误，而是要“倾听—判断—思考—作出应对”。教师的倾听姿态应建立在尊重与宽容、对话与沟通的基础上，只有这样才能突破单纯的理论局限，走进学生的心里，走进学生的世界，融洽师生关系。
　　■ 杜根定律——激励学生，树立学生的信心
　　D·杜根是美国橄榄球联合会前主席，他曾经提出这样一个说法：强者未必是胜利者，而胜利迟早都属于有信心的人。换句话说，你若仅仅接受最好的，你最后得到的常常也就是最好的，只要你有自信。这就是心理学上的“杜根定律”。
　　周皓同学的母亲在一次车祸中不幸遇难，父亲常年在外打工，他一直跟着年迈的奶奶一起生活。我就勤督促、勤检查，他略有进步，我就赶紧鼓励，出现失误就尽快帮他找原因，有时谈话晚了，还给他买吃的送他回家。在他生病和情绪波动时，我进行家访，及时沟通。我还充分发挥他会唱歌的天赋和有一定号召力的才能，给他创造表现机会——开班会让他担任总策划和主持人，军训时让他做小班长。慢慢地，他找到了自己的位置和自尊，不再惹是生非了。以前他看到我时总躲着我，现在却热情地和我打招呼，向我问好。
　　后进生更需要得到他人的赏识和鼓励，从中感受到被赏识的快乐，这种快乐反过来极大地激发后进生的自信心与不断进取的精神，进而激发学生的求知欲与创造欲。
　　■ 南风法则——科学爱护，学会善待学生
　　学生用一个数学符号给一位数学老师当了绰号，并将这个绰号写在了教室后面的黑板上。这个老师看到后若无其事地对学生说：“这个绰号还真能代表我的身份。等大家毕业时，我就用这个绰号来给大家签名留言吧！现在上课。”事后，学生主动找他承认了错误。这位老师恰当地选用“南风法则”，不但避免了一场可能发生的师生冲突，而且赢得了学生的尊敬。
　　老师的宽容并不是无能、迁就，也不是软弱的表现，而是一个人道德境界的体现。这正如教育家莫里斯·比格所说：“为了有效地对待学生，教师必须考虑：如果我在这个学生的年龄，并有他的心理环境，有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？”
　　■ 刺猬法则——和学生保持合适的距离
　　困倦的刺猬因寒冷相拥在一起取暖，一开始由于距离太近，各自的刺将对方刺得鲜血淋漓，后来它们调整了姿势，相互之间既能够取暖，又很好地保护了对方，这就是“刺猬法则”。这一法则告诉我们，教育者与受教育者在日常相处中只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。所谓“零距离的交往”则潜伏着很大的危机。在这样的意识和做法之下，往往造成这样的情形——表面上“课上无师生距离半点，课下有友谊深情一片”，好像很融洽，实际上班级的各项工作难以开展。师生之间应“亲而不纵，威而有格”，既要能看学生，降低自己的高度，以平视的眼光去与学生一起观察思考问题；又能超脱于学生，高于学生，保持适当的距离，这样，才能产生良好的教育效果。
　　总之，在教育教学实践中利用好心理法则，会使我们真正赢得学生，使师生关系充满和谐之美，使教育更有效。
　　□编辑 江泓