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【摘要】现代社会越来越关注小学生的体育教学，近来很多学校都在积极贯彻将“快乐体育”融入小学体育教学的方针，开展了一次又一次的体育教学改革，我校也在这方面做出了多方面的努力，积极配合学校的人才培育方案。把“快乐体育”的理念融入教学中，从而促进学生的全面发展。让学生在快乐的学习氛围中锻炼身体，这就是快乐体育的宗旨。
【关键词】快乐体育；小学体育；课堂教学；运用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0196-01
只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界，因此小学体育课堂教学要呼唤快乐体育、提倡快乐体育。在近年开展的快乐体育教学实践中，我很重视教学方法的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习的乐趣，成功的喜悦，培养学生的探索精神。
一、体现快乐体育教学的几种行之有效的教学方法
（一）情景法
情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如，在耐力练习课中，因为我校校园比较特殊，分为南北校区，地形比较复杂，我将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”，按照“准备一穿过灌木丛一绕过小花园一翻越小桥一欢庆（稍作休息）一绕过教学楼一集合一放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。
（二）设疑法
设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生产生疑问，提出问题是思考的结果。我在教学中注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。如，给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿、并腿跳，有的折竖垫子跳高度等。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时让教师自叹不如。
（三）游戏法
游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。在开始时，我一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
（四）合作法
在学习中，充分利用合作小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学跳短绳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的跳短绳方法。
（五）目标法
采用目标学习的方法，由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个学习目标。如在一堂课中提出了篮球的教学目标：用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在投篮上了。另外在平时的教学中我还积极尝试诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法，都取得了很好的效果，真正体现了“以学生发展为本”的教学理念。
二、快乐体育教学中应注意的问题
（一）快乐体育要注意学生本身的基础差异
为了单纯的追求课堂效果，使学生获得更多的运动乐趣，许多体育教师都绞尽脑汁，搞创新，编花样，经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者，品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。还有另一种并不少见的情况：在甲乙双方比赛中，影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分人会因经常影响一方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责，即使別人不埋怨，自己心里也会不舒服。长期以往，这些学生的自尊心和自信心会受到一定程度的伤害。
（二）快乐体育要注意学习的系统化
在快乐体育实施过程中，强调学生积极思考，主动探索，注重学生自己确立目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权。这在一定程度上，会影响学生系统学习与掌握体育的知识技能。
（三）快乐体育要注意不要导入“放羊式”教学误区
快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导与组织的难度，加上我国中小学班组规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放羊式”教学现象的产生。
另外，对于小学体育课堂教学应该在新的教学理念指导下，依据学生年龄特点，培养学生学习兴趣，并加以引导，关键之处在于对局部内容必须要“放”，管得太死不好，在整体内容要“收”，该收的时候要收的拢。实践证明，采取灵活的组织方法，在教材规定的范围内，适当的安排一些轻松愉快的辅助项目让学生练习、游戏，也让学生有自由发挥的机会，达到调动每一个学生的学习积极性，真正让学生学得高兴，玩得开心，从而得到锻炼“快乐体育”在教学中的应用，应始终奉行“放而不乱，分而不散”八字方针，使整个课堂由始至终在活泼而有组织的良好学习环境中完成。
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师，要把握好《新课标》的内容标准，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创造学习教育环境，激发学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而达到快乐体育。
参考文献
[1]薛蕾.快乐理念下的小学体育教学探讨[J].小学生（教学实践）.2016（02）.
[2]周杰.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].好家长.2015（08）.
[3]潘志.如何让小学生快乐学体育[J].时代教育.2015（18）.
【关键词】快乐体育；小学体育；课堂教学；运用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0196-01
只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界，因此小学体育课堂教学要呼唤快乐体育、提倡快乐体育。在近年开展的快乐体育教学实践中，我很重视教学方法的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习的乐趣，成功的喜悦，培养学生的探索精神。
一、体现快乐体育教学的几种行之有效的教学方法
（一）情景法
情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如，在耐力练习课中，因为我校校园比较特殊，分为南北校区，地形比较复杂，我将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”，按照“准备一穿过灌木丛一绕过小花园一翻越小桥一欢庆（稍作休息）一绕过教学楼一集合一放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。
（二）设疑法
设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生产生疑问，提出问题是思考的结果。我在教学中注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。如，给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿、并腿跳，有的折竖垫子跳高度等。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时让教师自叹不如。
（三）游戏法
游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。在开始时，我一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
（四）合作法
在学习中，充分利用合作小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学跳短绳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的跳短绳方法。
（五）目标法
采用目标学习的方法，由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个学习目标。如在一堂课中提出了篮球的教学目标：用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在投篮上了。另外在平时的教学中我还积极尝试诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法，都取得了很好的效果，真正体现了“以学生发展为本”的教学理念。
二、快乐体育教学中应注意的问题
（一）快乐体育要注意学生本身的基础差异
为了单纯的追求课堂效果，使学生获得更多的运动乐趣，许多体育教师都绞尽脑汁，搞创新，编花样，经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者，品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。还有另一种并不少见的情况：在甲乙双方比赛中，影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分人会因经常影响一方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责，即使別人不埋怨，自己心里也会不舒服。长期以往，这些学生的自尊心和自信心会受到一定程度的伤害。
（二）快乐体育要注意学习的系统化
在快乐体育实施过程中，强调学生积极思考，主动探索，注重学生自己确立目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权。这在一定程度上，会影响学生系统学习与掌握体育的知识技能。
（三）快乐体育要注意不要导入“放羊式”教学误区
快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导与组织的难度，加上我国中小学班组规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放羊式”教学现象的产生。
另外，对于小学体育课堂教学应该在新的教学理念指导下，依据学生年龄特点，培养学生学习兴趣，并加以引导，关键之处在于对局部内容必须要“放”，管得太死不好，在整体内容要“收”，该收的时候要收的拢。实践证明，采取灵活的组织方法，在教材规定的范围内，适当的安排一些轻松愉快的辅助项目让学生练习、游戏，也让学生有自由发挥的机会，达到调动每一个学生的学习积极性，真正让学生学得高兴，玩得开心，从而得到锻炼“快乐体育”在教学中的应用，应始终奉行“放而不乱，分而不散”八字方针，使整个课堂由始至终在活泼而有组织的良好学习环境中完成。
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师，要把握好《新课标》的内容标准，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创造学习教育环境，激发学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而达到快乐体育。
参考文献
[1]薛蕾.快乐理念下的小学体育教学探讨[J].小学生（教学实践）.2016（02）.
[2]周杰.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].好家长.2015（08）.
[3]潘志.如何让小学生快乐学体育[J].时代教育.2015（18）.