环境是一种教育力量。一个班级的文化环境，将会影响学生的兴趣、爱好、审美情趣、人生价值观，以及对事业的追求。加强班级文化建设，是体现以人为本的教育理念，提高学生人文素养，培养学生创新精神的有效途径。我们主要从以下两方面入手进行班级环境的创设。
　　
　　一、文化性物质环境的创设
　　
　　文化性物质环境的创设主要是指微观物质环境，如班级中的标语、图画、图书资料、教具用品等等。这类物质环境将对小学生的心理发展产生经常性的影响。我们的做法是：
　　（一）让墙壁“说话”
　　教室里空白的墙壁、前后黑板都是学生天天看得到的地方，把这些地方开发出来，让每一面墙壁会说话，给学生无限的力量。
　　1．老师的黑板“笑”起来了
　　教室前面的黑板往往都是老师上课时才用，我们改变了这一传统的观点，发动了“老师的黑板我也用”这个主题。把黑板开发出一块地方，让学生体验当老师的滋味，让教师的黑板不再是孤单地一个人使用，让老师的黑板充满学生的笑脸。如一年级开展了“今天我是老师”的主题。让每个学生轮流当一天的小老师，这个小老师在早晨的第一节课前在黑板上写一些好词或好句。第一节课前三分钟就是这个小老师的课，这个小老师要在三分钟的课堂上把自己的新知识教给全班同学。这一活动大大激发了学生的兴趣。
　　2．后面的黑板“靓”起来了
　　后黑板是教室里非常重要的墙壁，我们各年级段采用不同的方式让后黑板不再是知识枯燥的巩固，不再是简单的书本复制。一年级以教师为主，由教师设计，部分图画、文字由教师完成，根据情况需要让学生也参与进来。中年级师生共同参与，可以教师定一个主题，学生自行设计，也可以由学生自已定主题，教师指导设计。高年级完全由学生自主设计完成。我们规定了板报评比制度，每两周评比一次。通过这样的活动，教室里的后黑板真的“靓”起来了。
　　3．空白的墙壁“动”起来了
　　走进教室面对雪白的墙壁，真是洁净明亮，可是天天面对这样的墙壁，不禁眼睛疲劳，心灵空虚，更何况学生要一天到晚地面对这样一动不动不会说话的墙壁呢，真是枯燥无味。针对这样的情况，我们开展了“让空白的墙壁动起来”的活动：①门口的墙壁欢迎你：设计标语。低年级以“家”为主题，主要针对学生不适应集体生活而设计的，如“我爱我家”、“我的兄弟姐妹”、“温馨的家”、“我们是一家人”等；中高年级有“三人行，必有我师焉”、“爱就是力量”、“永攀高峰永不言弃”、“有志者事竞成”、“宝剑磨从锋利出，梅花香自苦寒来”等。每走到一个教室门口就会看到一句或令人信心百倍，或令人心生感动，或令人倍感温馨，或令人深受鼓舞的话语。②教室的墙壁拥抱你：展示学生成果。有展示书法的“小小书法家”，习作风采的“小荷尖尖”，剪纸的“巧巧手”，“小花朵朵”光荣榜，守纪的“规章栏”等。走进教室，学生的才艺尽收眼底，学生们拥在一边，说着笑着，看到自己的作品在墙上，开心的笑容溢满的了红红的面颊。他们多么想拥抱着这块小小的墙壁呀！
　　（二）角落会唱歌
　　1．生物角－大自然之歌
　　在农村，绿的草、红的花、蹦跳的鱼儿、鸣叫的蝉都是孩子们熟悉的朋友。虽然熟悉，却缺乏对大自然奥秘的探索。为此我们在教室里唱起了大自然的歌，建立了生物角。①种大蒜：一年级的李老师让孩子种大蒜，从家中带来蒜瓣种在花盆里，放在教室里每天给大蒜浇水，看着小蒜苗拱出绿芽，抽出叶片，记录下蒜苗生长的过程，不但激发了学生的劳动兴趣，还通过自己的记录了解了大蒜生长的过程，而且教室里绿意盎然，生机勃勃。②养蝌蚪：三年级的杨老师在春游时让学生捉了许多蝌蚪放在教室里养，学生主动从家中带来了鱼缸、五彩的石头、水草和鱼食，杨老师让学生观察蝌蚪是怎样发育成青蛙的，学生做了非常详细的记录。③做植物、昆虫标本：五六年级的学生在秋游时，有的挖花草，有的捉昆虫，用来做标本。
　　2．图书角－智慧之歌
　　在教室一角，两张桌子，几十本书籍，一个图书借阅记录本便唱起了我们的智慧之歌，建成了图书角。这几十本书，有从图书室借来的，也有班级集体购买的，还有学生自己从家里带来的。班级的图书管理员把书分门别类地排好，自己手写、张贴班级的图书目录，制作图书借阅卡。这个小小的角落是学生知识的源泉，是学生智慧的启迪，学生们特别爱它。
　　3．回收角－绿色之歌
　　班里每天都会有许多垃圾：纸片、食品袋、可乐瓶等，我们建立了回收角。学生从家里拿来几个小纸箱，分为纸类、塑料类、金属类等，让学生把垃圾分门别类地放在回收箱里。一定的时候便组织学生把垃圾卖掉，得来的钱归入班级收入，或买几本书，或捐给家庭困难的学生，或作为奖金奖给某些表现突出的学生。自从设立了回收角，地板没了纸屑，纸团也被展平放在回收箱里，甚至有的学生还到垃圾堆里去捡垃圾，再也没有人为捡垃圾而感到羞耻了。
　　
　　二、心理性精神环境的创设
　　
　　人的各种行为往往都是在一定的心理状态的驱动下产生和完成的，健康的心理状态使人的行为显得理智而积极，孩子的心理是敏感而易变的，这正是我们教育的突破口，但往往也是教育失败的根源。在农村心理教育还不被人重视，我们在这方面做了初步的尝试。
　　（一）以“爱”为原则创设心理性精神环境
　　1．以微笑面对孩子
　　 微笑总给人轻松、温暖和被信任的感觉，真诚的微笑无形中帮我们打开了孩子的心门。我们让每位教师用微笑面对学生，学生在微笑中学习，在微笑中生活。面对学生的优异成绩时，我们赞许地微笑；面对学生的失败时，我们鼓励地微笑；面对学生情绪低落时，我们投去质疑地微笑“你怎么了？能和老师说说吗？”；面对学生手舞足蹈时，我们投去感染地微笑“孩子，能让我与你分享快乐吗？”微笑，真诚地微笑让我们与孩子的距离近了，甚至消失了，我们的微笑让孩子感到了真挚与亲切。
　　2．用理智处理事情
　　我们的言行和表现直接影响着孩子的行为举止。用理智处理事情，不仅能让事情真相大白，更能给孩子潜移默化的影响。所以面对孩子的过错或失误，我们要求老师不要怒火中烧、心急如焚，静下心来，用心思考，用理智处理事情。这种处理事情的方法，不但了抑制老师的过火情绪，也让事情有了许多转机。自从老师试着这样去做后，班里的许多事情避免了误会，更让学生感到了老师的真切。
　　3．随时与学生交流
　　老师坐下来，与学生的视线平等，把自己的心扉打开，与学生平等交流，让学生畅所欲言，让老师成为一个孩子心声的倾听者。有时单独和男生谈谈，有时单独和女生说说，有时同一个小群体围成一堆说说笑笑，也有时和一些学生到操场上散散步、打打球、跑跑步。这样的情景随时发生，随时进行。我们的老师真正成为了孩子的朋友，学生真正把自己的心扉向老师敞开了。
　　（二）以活动为载体创设心理性精神环境
　　1．开好主题班会
　　每个孩子都是一个社会的人，他们有责任也有义务为这个世界担起一份责任，只有站在孩子的角度去观察和倾听，以孩子的能力去付出和改变，和孩子一起用心去观察和发现周围的世界，确定一个主题，策划活动的开展，投入地进行活动，认真地做好活动小结，让孩子真切地看到这个世界。我们的班会主题鲜明、内容集中、有针对性。既立足集体，又着眼个别；既把握了总体倾向，又兼顾了个别差异。低年级开展“我要做一名快乐的小学生”，中年级开展“我要做一名优秀的小学生”，高年级开展“我是怎样做小学生的”等主题班会，让班会与生活、学习成为一体，让学生在生动活泼的交流中感受生活的真谛，领悟人生的价值，树立远大的理想，形成正确的人生观、价值观。
　　2．建立心语信箱
　　心语信箱是学生专给老师说心里话的一个小箱子，平时挂在教室一角，信箱的钥匙由老师保管。如果学生有什么难以开口的话，心语信箱就为他们创造了表达的机会。通过这个小小的信箱，我们了解到了许多学生不为人知的苦恼和秘密，我们老师得到信息后采用“回信”的方式给学生解难。
　　3．在读书活动中陶冶学生的心灵
　　我们每周开两节阅读课。利用读书课将学生领进浩瀚的书海，告诉学生读书好比交朋友，我们只知道交了坏朋友人会学坏，其实读书也一样。因为书中的思想、情结是会影响我们的思想和行为的，你们还是小学生，理解能力还很弱，要慎读一些利弊难辨的书；另一方面组织学生在阅读课中交流各自读的好文章,让学生重视读好书，自觉读好书，让好书伴随学生成长！
　　班级文化建设贵在与时俱进，我们还在不断的探索之中。