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在新课程改革蒸蒸日上的今天，每一个小学体育教师要使学生的个性得到充分的展示，必须进一步革新课堂教学方法，努力激发学生感受运动的乐趣。由于小学低年级是学生由家庭生活向学校生活的过渡时期，教师的首要任务就是让这些学生由天性的玩乐转化为规范的体育课堂有目的的探究性学习，切实提高课堂效率。本人结合最近几年任教小学低年级体育教学工作的经历，浅谈一些肤浅的体会，以供大家予以斧正的机会。
一、明确教学目标，为提高课堂教学的有效性奠定坚实基础
课堂教学目标好比奔驰的汽车方向盘，它是师生参与教学活动的灵魂，也是判断课堂教学是否有效的直接依据。因此，教师在制定教学目标时一定要因地制宜，避免脱离实际的制定教学目标。为了使教学目标在整个课堂教学过程中起指导作用，我在备课时结合课程标准和学生的实际，采用比较简洁的语言表达课堂三维目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了高度概括性体现。譬如，我在制定低年级走跑游戏这一课教学目标时，就写了以下三点：其一，能使学生以饱满的热情，参与学练活动、树立自信心；其二，通过各种姿势的走和跑，让学生对各种形式的模仿练习感兴趣，同时培养正确的身体姿态；其三，能与同伴团结协作，友好相处，体验分享成功的快乐。
二、营造有趣情境，为提高课堂教学的有效性提供外部动力
小学低年级体育教师能创设与学生们感兴趣的课堂教学情景，孩子们会产生浓郁的好奇心理，学习兴趣就会有效地激发起来。情境虽然来自于生活，但又不同于生活，因此教师在体育课堂设计情景时，一定要密切联系学生的生活实际，坚持以生为本的教学理念，让有趣的环境与学生的情感心灵产生共鸣，并促使学生在教学环境与探究活动中协调发展。
针对小学低年级学生普遍喜欢生动有趣的童话故事的特点，教师通过创设有趣的情境有利于激发学生积极参与课堂体育锻炼。例如，我在小学生一年级开学第一节体育课上，首先利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈媽》童话片来导入新课，然后以6个学生为一个组进行分组学习，所扮演的角色由他们自己选择决定；有些学生用手中的短绳作为小蝌蚪的小尾巴，非常逗人，有些学生模仿的甲鱼、鸭妈妈、小金鱼等形象逼真。这样，从小蝌蚪变成小青蛙进入本课的教学，自然引出“小青蛙学本领”这一主题；其次，继续播放小青蛙跳荷叶的画面，让学生进行模仿练习；再次是小青蛙练本领，要求学生分组自练，充分发挥了自己的动手能力，他们用短绳创设的荷叶上进行练习，兴趣昂然；最后是小青蛙比本领，当学生观看了小青蛙捉害虫的情节后，我及时提示学生思索怎么样才能抓到害虫，他们为每跳过一定的距离就能得到相应的害虫图案而欣喜若狂，把课堂氛围推进高潮。通过类似的情境教学方式，充分发挥了学生的主体作用，进一步提高了课堂教学效率。
三、师生互动合作，为提高课堂教学的有效性增添内在活力
社会生活中人是离不开交往的，课堂教学中师生更离不开交往，即互动合作中进行知识的探究与巩固，其实质也是反映新则奇、奇则有趣、趣则又能生新、新则又能激趣的充满活力的互动过程。由于小学低年级学生在兴趣、性格、体力及个人的心理因素等方面的很大差异，因此，教师在教学实践中一定要善于发现学生中具有感染力的优秀学生，利用他们的突出表现带动全班学生共同参与体育锻炼。例如：我在讲授《小兔子的一天》这节课时，在导入阶段有几个勇于挑战的学生就开始自主地摸索其他更高难度，诸如谁能跳得更远，谁采到的蘑菇最多。此时，我就及时发现这些佼佼者，并现场对他们进行个别指导动作要领，这些学生很快的达到了基本要求。于是，我就要求这些学生带领其他学生共同参与训练。这样，既有利于培养学生的主人翁意识，也能促使他们在进行互动合作中潜移默化的提高自身的社会活动能力和应变能力。当然，这种以学生自己“示范表演”的展示，有效起到了生生互动的积极作用，极大地刺激了其他学生的好胜心理，为提高课堂教学的有效性增添了内在活力。
四、合理评价激励，为提高课堂教学的有效性确保稳固后盾
在有效课堂教学过程中，作为主体地位的学生特别需要老师和同学给予评价和激励，只有这样，才能极大地激发学生的求知欲望，从而进一步提高学生的合作创新意识和能力。
譬如：我针对低年级学生表现欲强、喜爱表扬的心理特点，巧妙借鉴班主任在班级日常管理中采用的“比一比，看谁红花多？”的激励形式，尝试性地设立了“体育之星”式的激趣法，具体分设了“进步之星”、“创新之星”、“健身之星”和“安全之星”，学生的学习积极性得到了有效激发，他们通过努力跳一跳、力争摘到自己喜欢的桃子的拼搏过程，不同程度上获得了成功的喜悦。这种激励法的实施满足了学生体验成功的需要，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。学生为了得到“星”的荣誉，迫切期待着上体育课。学生集合整队时又快又齐，练习时积极主动，动作敏捷，课堂面貌焕然一新。即使发现有个别学生课堂注意力不够集中，教师只要一个手势或者眼神就能暗示其立刻纠正错误，可见“体育之星”式的激励法一定程度上提高了课堂教学效率。
小学体育有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在新课程改革如火如荼的今天，我们要开拓进取，脚踏实地的分析、探索有效课堂教学新模式，不断地反思自己的日常教学行为，切实提高小学体育课堂教学的有效性。
一、明确教学目标，为提高课堂教学的有效性奠定坚实基础
课堂教学目标好比奔驰的汽车方向盘，它是师生参与教学活动的灵魂，也是判断课堂教学是否有效的直接依据。因此，教师在制定教学目标时一定要因地制宜，避免脱离实际的制定教学目标。为了使教学目标在整个课堂教学过程中起指导作用，我在备课时结合课程标准和学生的实际，采用比较简洁的语言表达课堂三维目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了高度概括性体现。譬如，我在制定低年级走跑游戏这一课教学目标时，就写了以下三点：其一，能使学生以饱满的热情，参与学练活动、树立自信心；其二，通过各种姿势的走和跑，让学生对各种形式的模仿练习感兴趣，同时培养正确的身体姿态；其三，能与同伴团结协作，友好相处，体验分享成功的快乐。
二、营造有趣情境，为提高课堂教学的有效性提供外部动力
小学低年级体育教师能创设与学生们感兴趣的课堂教学情景，孩子们会产生浓郁的好奇心理，学习兴趣就会有效地激发起来。情境虽然来自于生活，但又不同于生活，因此教师在体育课堂设计情景时，一定要密切联系学生的生活实际，坚持以生为本的教学理念，让有趣的环境与学生的情感心灵产生共鸣，并促使学生在教学环境与探究活动中协调发展。
针对小学低年级学生普遍喜欢生动有趣的童话故事的特点，教师通过创设有趣的情境有利于激发学生积极参与课堂体育锻炼。例如，我在小学生一年级开学第一节体育课上，首先利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈媽》童话片来导入新课，然后以6个学生为一个组进行分组学习，所扮演的角色由他们自己选择决定；有些学生用手中的短绳作为小蝌蚪的小尾巴，非常逗人，有些学生模仿的甲鱼、鸭妈妈、小金鱼等形象逼真。这样，从小蝌蚪变成小青蛙进入本课的教学，自然引出“小青蛙学本领”这一主题；其次，继续播放小青蛙跳荷叶的画面，让学生进行模仿练习；再次是小青蛙练本领，要求学生分组自练，充分发挥了自己的动手能力，他们用短绳创设的荷叶上进行练习，兴趣昂然；最后是小青蛙比本领，当学生观看了小青蛙捉害虫的情节后，我及时提示学生思索怎么样才能抓到害虫，他们为每跳过一定的距离就能得到相应的害虫图案而欣喜若狂，把课堂氛围推进高潮。通过类似的情境教学方式，充分发挥了学生的主体作用，进一步提高了课堂教学效率。
三、师生互动合作，为提高课堂教学的有效性增添内在活力
社会生活中人是离不开交往的，课堂教学中师生更离不开交往，即互动合作中进行知识的探究与巩固，其实质也是反映新则奇、奇则有趣、趣则又能生新、新则又能激趣的充满活力的互动过程。由于小学低年级学生在兴趣、性格、体力及个人的心理因素等方面的很大差异，因此，教师在教学实践中一定要善于发现学生中具有感染力的优秀学生，利用他们的突出表现带动全班学生共同参与体育锻炼。例如：我在讲授《小兔子的一天》这节课时，在导入阶段有几个勇于挑战的学生就开始自主地摸索其他更高难度，诸如谁能跳得更远，谁采到的蘑菇最多。此时，我就及时发现这些佼佼者，并现场对他们进行个别指导动作要领，这些学生很快的达到了基本要求。于是，我就要求这些学生带领其他学生共同参与训练。这样，既有利于培养学生的主人翁意识，也能促使他们在进行互动合作中潜移默化的提高自身的社会活动能力和应变能力。当然，这种以学生自己“示范表演”的展示，有效起到了生生互动的积极作用，极大地刺激了其他学生的好胜心理，为提高课堂教学的有效性增添了内在活力。
四、合理评价激励，为提高课堂教学的有效性确保稳固后盾
在有效课堂教学过程中，作为主体地位的学生特别需要老师和同学给予评价和激励，只有这样，才能极大地激发学生的求知欲望，从而进一步提高学生的合作创新意识和能力。
譬如：我针对低年级学生表现欲强、喜爱表扬的心理特点，巧妙借鉴班主任在班级日常管理中采用的“比一比，看谁红花多？”的激励形式，尝试性地设立了“体育之星”式的激趣法，具体分设了“进步之星”、“创新之星”、“健身之星”和“安全之星”，学生的学习积极性得到了有效激发，他们通过努力跳一跳、力争摘到自己喜欢的桃子的拼搏过程，不同程度上获得了成功的喜悦。这种激励法的实施满足了学生体验成功的需要，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。学生为了得到“星”的荣誉，迫切期待着上体育课。学生集合整队时又快又齐，练习时积极主动，动作敏捷，课堂面貌焕然一新。即使发现有个别学生课堂注意力不够集中，教师只要一个手势或者眼神就能暗示其立刻纠正错误，可见“体育之星”式的激励法一定程度上提高了课堂教学效率。
小学体育有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在新课程改革如火如荼的今天，我们要开拓进取，脚踏实地的分析、探索有效课堂教学新模式，不断地反思自己的日常教学行为，切实提高小学体育课堂教学的有效性。