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【内容摘要】随着时代的发展，我国的初中教学有了很大的变化，尤其是以科学一类的学科，更加在素质教育的贯穿下具有了相当高的实践性，而不是以往的纯理论灌输。在这样的状况下，学生的学习积极性被充分地唤醒，想要积极地参与到课堂中来，以提高自己的学习能力。本文主要探讨了随堂实验设计在初中科学教学中的运用，并提出了相关的教學方法。
【关键词】随堂实验设计 初中科学 创新
伴随着新课改的到来，我国的教育领域不再沉寂于传统的理论教学，开始更多地站在学生的角度，以学生的学习兴趣来提高教学效率。在传统的初中科学教学中，所采用的教学方法主要是教师的传授式教学，由教师提前做好预案，然后在上课的时候，将准备好的内容一一讲述出来。这样的讲课过程十分地枯燥乏味，而且科学，本身也属于一项实践性科目，其中的很多教学内容，都需要通过实验来获得认知。为此，教师应当将实验教学穿插到初中科学的教学课堂中，同时，为了提高实验教学的可行性，尊重学生的学习主体，教师往往还会将实验教学设计为随堂实验设计的形式。一方面可以加强与学生的交流联系，找到他们的实验兴趣，并提高他们的动手实践能力。另一方面，由于学生刚刚接触了本章的内容，再在课堂上进行实验设计，起到了良好的教学辅助运用，可以帮助学生取得更加深刻的认识，整个教学流程也会更加顺利。
一、随堂实验设计在初中科学教学运用的可行性
一直以来，初中科学都被当成一门理论性的科目去教学，无论是其中的光与热，还是种种天体现象，都充斥着浓厚的理论教学特色，学生本身对这部分内容具有相当高的兴趣，主要原因在于科学知识反映了我们的日常生活，而且较多地解释了日常生活中的各种现象。但是在理论教学的长期开展下，学生的学习兴趣逐渐被磨光，不仅不再具备以往的探索乐趣，整体的学习热情也大幅度下降，教师所开展的课程也变得相当缺乏趣味。将随堂实验设计运用到初中科学的教学中，主要有两方面的可行性。首先，它可以唤醒学生的学习乐趣。科学，本身是一门提高认知的学科，而很多的认知，不是通过理论去接受的，还需要学生亲自去动手操作。以光为例，它能呈现出不同的形态，如反射、折射、漫射等，每一种形态都具有相当高的可操作性，而且想要设计实验也十分简单。虽然教师可以在课前直接地将实验内容准备好，但是这样很可能会降低学生的学习兴趣，为此，教师可以把实验的设计环节交给学生，并与他们共同探讨实验的可行性。其次，通过随堂实验设计，整体的教学氛围能被完全地调动起来。在长期的理论教学下，很多学生已然习惯于以往的教学状态，整节课处于沉默的学习状态，只有当教师进行提问的时候，他们才会进行讨论并回答，这样的状况对于学生的综合能力成长有着相当不利的影响。而随堂实验设计，本身属于一项具有挑战性的行为，将它在科学教学中开展，能够迅速地调动学生的学习氛围，使他们重新活跃起来，进而整体性地提高教学效率。
二、随堂实验设计在初中科学教学中的运用方法
1.赋予实验课堂较高的随机性
在传统的实验中，教师已然养成了一定的教学习惯，即先通过教材内容的教学开展，促使学生较快地掌握实验内容，形成一定的理论基础，再开展具体的实验，而学生对于这种教学方式，没有太大的学习兴趣，同时由于已然知道了最终的实验结果，因而并没有在实验中表现出高度的积极性。随堂实验设计地开展，必然要符合随堂实验开展的基础要求，即实验的随堂开展。为了提高整体的实验效果，教师可以赋予实验课堂较高的随机性，随时地展开科学实验，并不对实验的结果进行太多地描述，仅仅带领学生参与到实验中，去完成实验。同时，如果实验的结果过于一致，也很容易降低学生的学习兴趣，教师可以选择一些实验结果状态不一样的实验内容，比如在学习浮力的过程中，教师可以带领学生们进行吹乒乓球的实验，选取两个高脚杯，并将乒乓球放入其中的一个，由学生自主进行吹气，尝试如何将乒乓球从一个高脚杯中吹进另一个高脚杯。这个实验具有较高的随机性，不同的吹气角度会出现不同的效果，能够充分激起学生的学习兴趣。
2.同一种实验的多样化开展
初中科学的实验，很多都与学生平时的生活有着较多的联系，在实际的实验课堂中，教师习惯于对同一种实验展开一次，并没有选取与之相似的实验进行重复性开展，提升学生的学习印象。新时期的初中科学随机实验设计，可以从实验的多样化出发，对同一种实验内容进行多样化的开展。比如，在光的折射中，教师先可以带领学生们制造彩虹。在靠近窗户的位置，放一盆水，并将一个平面镜置于其中，在这盆水对面的墙上，很快便会呈现出一道彩虹。在进行完这一实验以后，教师可以要求学生自主尝试进行实验内容的创新和设计，将不同的想法实时地添加进去，使得科学实验变得丰富多彩、充满趣味。以前边的折射现象为例，除了简单的平面镜折射成像以外，还可以开展筷子变折的实验，使得人们迅速加深对实验结果的印象，提升对实验内容的理解，整个随机实验设计也变得更加科学有趣。
结束语
总而言之，伴随新课改的到来，传统的应试教育思想已然无法发挥较高的教学作用，为了提高初中科学的教学效率，教师应当在开展理论教学的同时，将随堂实验设计科学地运用到教学课堂中，积极鼓励学生去探索和参与到实验当中来。同时，随堂实验设计应当具有一定的同步性和趣味性，便于学生能够快速地接受和认可实验内容，进而进行科学有效地学习。
【参考文献】
[1] 朱文娟. 关于初中科学教学有效性的思考[J]. 学周刊，2017（01）.
（作者单位：浙江省义乌市江东中学）
【关键词】随堂实验设计 初中科学 创新
伴随着新课改的到来，我国的教育领域不再沉寂于传统的理论教学，开始更多地站在学生的角度，以学生的学习兴趣来提高教学效率。在传统的初中科学教学中，所采用的教学方法主要是教师的传授式教学，由教师提前做好预案，然后在上课的时候，将准备好的内容一一讲述出来。这样的讲课过程十分地枯燥乏味，而且科学，本身也属于一项实践性科目，其中的很多教学内容，都需要通过实验来获得认知。为此，教师应当将实验教学穿插到初中科学的教学课堂中，同时，为了提高实验教学的可行性，尊重学生的学习主体，教师往往还会将实验教学设计为随堂实验设计的形式。一方面可以加强与学生的交流联系，找到他们的实验兴趣，并提高他们的动手实践能力。另一方面，由于学生刚刚接触了本章的内容，再在课堂上进行实验设计，起到了良好的教学辅助运用，可以帮助学生取得更加深刻的认识，整个教学流程也会更加顺利。
一、随堂实验设计在初中科学教学运用的可行性
一直以来，初中科学都被当成一门理论性的科目去教学，无论是其中的光与热，还是种种天体现象，都充斥着浓厚的理论教学特色，学生本身对这部分内容具有相当高的兴趣，主要原因在于科学知识反映了我们的日常生活，而且较多地解释了日常生活中的各种现象。但是在理论教学的长期开展下，学生的学习兴趣逐渐被磨光，不仅不再具备以往的探索乐趣，整体的学习热情也大幅度下降，教师所开展的课程也变得相当缺乏趣味。将随堂实验设计运用到初中科学的教学中，主要有两方面的可行性。首先，它可以唤醒学生的学习乐趣。科学，本身是一门提高认知的学科，而很多的认知，不是通过理论去接受的，还需要学生亲自去动手操作。以光为例，它能呈现出不同的形态，如反射、折射、漫射等，每一种形态都具有相当高的可操作性，而且想要设计实验也十分简单。虽然教师可以在课前直接地将实验内容准备好，但是这样很可能会降低学生的学习兴趣，为此，教师可以把实验的设计环节交给学生，并与他们共同探讨实验的可行性。其次，通过随堂实验设计，整体的教学氛围能被完全地调动起来。在长期的理论教学下，很多学生已然习惯于以往的教学状态，整节课处于沉默的学习状态，只有当教师进行提问的时候，他们才会进行讨论并回答，这样的状况对于学生的综合能力成长有着相当不利的影响。而随堂实验设计，本身属于一项具有挑战性的行为，将它在科学教学中开展，能够迅速地调动学生的学习氛围，使他们重新活跃起来，进而整体性地提高教学效率。
二、随堂实验设计在初中科学教学中的运用方法
1.赋予实验课堂较高的随机性
在传统的实验中，教师已然养成了一定的教学习惯，即先通过教材内容的教学开展，促使学生较快地掌握实验内容，形成一定的理论基础，再开展具体的实验，而学生对于这种教学方式，没有太大的学习兴趣，同时由于已然知道了最终的实验结果，因而并没有在实验中表现出高度的积极性。随堂实验设计地开展，必然要符合随堂实验开展的基础要求，即实验的随堂开展。为了提高整体的实验效果，教师可以赋予实验课堂较高的随机性，随时地展开科学实验，并不对实验的结果进行太多地描述，仅仅带领学生参与到实验中，去完成实验。同时，如果实验的结果过于一致，也很容易降低学生的学习兴趣，教师可以选择一些实验结果状态不一样的实验内容，比如在学习浮力的过程中，教师可以带领学生们进行吹乒乓球的实验，选取两个高脚杯，并将乒乓球放入其中的一个，由学生自主进行吹气，尝试如何将乒乓球从一个高脚杯中吹进另一个高脚杯。这个实验具有较高的随机性，不同的吹气角度会出现不同的效果，能够充分激起学生的学习兴趣。
2.同一种实验的多样化开展
初中科学的实验，很多都与学生平时的生活有着较多的联系，在实际的实验课堂中，教师习惯于对同一种实验展开一次，并没有选取与之相似的实验进行重复性开展，提升学生的学习印象。新时期的初中科学随机实验设计，可以从实验的多样化出发，对同一种实验内容进行多样化的开展。比如，在光的折射中，教师先可以带领学生们制造彩虹。在靠近窗户的位置，放一盆水，并将一个平面镜置于其中，在这盆水对面的墙上，很快便会呈现出一道彩虹。在进行完这一实验以后，教师可以要求学生自主尝试进行实验内容的创新和设计，将不同的想法实时地添加进去，使得科学实验变得丰富多彩、充满趣味。以前边的折射现象为例，除了简单的平面镜折射成像以外，还可以开展筷子变折的实验，使得人们迅速加深对实验结果的印象，提升对实验内容的理解，整个随机实验设计也变得更加科学有趣。
结束语
总而言之，伴随新课改的到来，传统的应试教育思想已然无法发挥较高的教学作用，为了提高初中科学的教学效率，教师应当在开展理论教学的同时，将随堂实验设计科学地运用到教学课堂中，积极鼓励学生去探索和参与到实验当中来。同时，随堂实验设计应当具有一定的同步性和趣味性，便于学生能够快速地接受和认可实验内容，进而进行科学有效地学习。
【参考文献】
[1] 朱文娟. 关于初中科学教学有效性的思考[J]. 学周刊，2017（01）.
（作者单位：浙江省义乌市江东中学）