论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 在体育教学中采用协同教学工作对教学效率与质量的高低具有重要影响作用，本文在介绍体育协同教学模式之后，对其在体育教学中的应用提出了可行性的建议。
关键词 体育教学 “协同教学”模式 教学团队
一、协同教学模式的含义、特点
（一）体育协同教学模式是指教师和学生双边共同主动参与、与教学环境相协调、教与学共同促进的互动式教学理论模型与实践范式。它具体包括以下几个方面：1.教师与学生相协同。教师与学生是教育过程的两个参与主体。2.“育心”和“育体”相协同。“育心”和“育体”是体育教育同一过程的两个方面。3.教育双方与教学外部环境条件相协同。4.体育教学与其他课程教学相协同。
（二）协同教学模式的主要特点是：1.强调教师教学的主导性。2.重视学生学习过程的自组织性。3.发挥教学过程的人文性。4.主张教学双方的互动合作。
二、协同教学模式的实践建构
（一）建构中心目标：建构协同教学模式的目的在于采取民主式教学，活跃教学气氛，融课堂内外教学于一体；实行参与式教学，调动教师和学生两个积极性；创设一定的教学情境，促进教与学的和谐共振。因此要求在以下几个方面建构基本要求：1.转变教学指导思想。体育教学的指导思想要与社会的教育方向和学校的教育目标相适应，从追求教学的形式转向追求教学的实质，破除“技能教学”，树立“健康第一”的思想：反对“精英体育”，树立“大众体育”的思想。2.精选教学内容。树立精品教材意识，精选各种有针对性的教材并进行深度加工。其次要破除体育教学“教人以技”或“教人以术”的倾向，以人的全面发展为基点和归宿。再次是开发传统体育精华项目，融入时代特色。3.改进教学方法。教学方法离开了教育对象的特殊性就会失去针对性。建构协同教学模式要重视学生的学习兴趣和合理要求，改进教师的教法。注意研究学生的学法。4.创新教学形式。在教学形式上，可以采取既有“趋同”性质的班级教学。又能“存异”的复合式教学。复合式教学有高、低年级搭配教学，有集体式、小组和专项训练式教学，还有回归生活式体育教学等，不拘一格。
（二）建构主要原则：1.学生主体原则。它是协同教学模式的根本原则。2.互动原则。互动原则是协同教学模式的主要原则。教师必须要参与到学生的练习中去，和学生一起完成教学任务，学生也要配合好老师。3.情绪调节原则。贯彻情绪调节原则主要是调动和控制学生的学习情绪，教师通过一定的情绪感染和激励手段，达到优化师生关系、教学情境与教学方法。增进师生心理相容。4.环境优化原则。环境优化要从体育场地、设备、器材的设置使用是否实用、安全、卫生、美观、新颖、生动。要营造有利于学生主动参与、宽松愉快的学习氛围和创设民主、平等、合作、和谐的教学情境等。
三、协同教学法在体育教学中的应用
协同教学法不但提高了教师之间协同工作的团队精神，而且培养了学生之间的合作和集体主义精神。协同教学法需要优秀的师资和较为完备的教学设施，否则不易达到预期的教学效果。协同教学与一般的教学活动既有共性，又具有明显的差异。它涉及到两个或多个合格的教师之间真正的合作，能促进现有人力资源的合理配置和有效运用，这种人力资源上的组织正是协同教学的关键特征。因此，协同教学法的实施应注意以下几点：
（一）教学团队的组建
既然协同教学是以团队的方式来实施的，因此团队的建立就是协同教学的重要前提。没有一个良好的教学团队，协同教学只能使合作者在互动过程中遭受挫折，只能使学生浪费时间，最终不能达到教与学的目标。团队教学有其特殊的规则，需要合作者的默契，可能需要合作者配合一年或多年才能达到较高水平。要使协同教学取得成功，团队的建立就必须考虑专业上的要求，遵循一定的规则：教学团队的组建不能依赖于行政指令，而只能依靠教师的自主选择。协同教学依赖所涉双方的和谐性和相互尊重，成员的选择不能只考虑兴趣上的一致，更重要的是要考虑各方的优势互补，考虑个性上的合适性和匹配性。
（二）共同制定计划并协作实施
协同教学需要细致的计划，涉及到两个或更多的教师之间的协调，不仅要求成员共同实施学生需求评估、教学目标设计、教学内容选择、教学方法设计和教学进程安排之类常规的准备工作，还需要设计教学的组织形式，决定协同教学的具体形式，更重要的是安排教学队成员的角色和职责。不同教师主讲的课都是整个课程的有机组成部分，涉及相互衔接的问题，需要进行整体设计。因此，无论是轮流呈现还是嘉宾呈现，协同教学都需要像同时呈现和平行教学那样由与教师共同设计，共同做出实施计划。
（三）持续的沟通与反馈
协同教学是团队工作，团队成员需要在教学设计、教学实施、教学评价、教后的反思等整个过程中进行协调，建设性地处理个体之间的差异，做出专业决策，实施专业行为。这一过程需要成员之间广泛持续的沟通，甚至在协同教学实施过程中，成员之间也需要不断地借助于各种手段进行沟通交流，以协调团队的活动，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。在协同教学结束后，团队也需要就协同教学的实施情况进行反馈和反思。唯有如此，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
★基金项目：四川大学中央高校基本科研业务费研究专项项目（项目编号）资助（英文：funded by Sichuan university），课题编号：Skq201351。
参考文献：
[1] 王茂林.协作学习在体育课堂教学中的应用[J].辽宁行政学院学报.2008.
[2] 王乃臣，朱江天，吕青山.论高校体育教学中的美育教[J].长春大学学报.2002.10.
摘 要 在体育教学中采用协同教学工作对教学效率与质量的高低具有重要影响作用，本文在介绍体育协同教学模式之后，对其在体育教学中的应用提出了可行性的建议。
关键词 体育教学 “协同教学”模式 教学团队
一、协同教学模式的含义、特点
（一）体育协同教学模式是指教师和学生双边共同主动参与、与教学环境相协调、教与学共同促进的互动式教学理论模型与实践范式。它具体包括以下几个方面：1.教师与学生相协同。教师与学生是教育过程的两个参与主体。2.“育心”和“育体”相协同。“育心”和“育体”是体育教育同一过程的两个方面。3.教育双方与教学外部环境条件相协同。4.体育教学与其他课程教学相协同。
（二）协同教学模式的主要特点是：1.强调教师教学的主导性。2.重视学生学习过程的自组织性。3.发挥教学过程的人文性。4.主张教学双方的互动合作。
二、协同教学模式的实践建构
（一）建构中心目标：建构协同教学模式的目的在于采取民主式教学，活跃教学气氛，融课堂内外教学于一体；实行参与式教学，调动教师和学生两个积极性；创设一定的教学情境，促进教与学的和谐共振。因此要求在以下几个方面建构基本要求：1.转变教学指导思想。体育教学的指导思想要与社会的教育方向和学校的教育目标相适应，从追求教学的形式转向追求教学的实质，破除“技能教学”，树立“健康第一”的思想：反对“精英体育”，树立“大众体育”的思想。2.精选教学内容。树立精品教材意识，精选各种有针对性的教材并进行深度加工。其次要破除体育教学“教人以技”或“教人以术”的倾向，以人的全面发展为基点和归宿。再次是开发传统体育精华项目，融入时代特色。3.改进教学方法。教学方法离开了教育对象的特殊性就会失去针对性。建构协同教学模式要重视学生的学习兴趣和合理要求，改进教师的教法。注意研究学生的学法。4.创新教学形式。在教学形式上，可以采取既有“趋同”性质的班级教学。又能“存异”的复合式教学。复合式教学有高、低年级搭配教学，有集体式、小组和专项训练式教学，还有回归生活式体育教学等，不拘一格。
（二）建构主要原则：1.学生主体原则。它是协同教学模式的根本原则。2.互动原则。互动原则是协同教学模式的主要原则。教师必须要参与到学生的练习中去，和学生一起完成教学任务，学生也要配合好老师。3.情绪调节原则。贯彻情绪调节原则主要是调动和控制学生的学习情绪，教师通过一定的情绪感染和激励手段，达到优化师生关系、教学情境与教学方法。增进师生心理相容。4.环境优化原则。环境优化要从体育场地、设备、器材的设置使用是否实用、安全、卫生、美观、新颖、生动。要营造有利于学生主动参与、宽松愉快的学习氛围和创设民主、平等、合作、和谐的教学情境等。
三、协同教学法在体育教学中的应用
协同教学法不但提高了教师之间协同工作的团队精神，而且培养了学生之间的合作和集体主义精神。协同教学法需要优秀的师资和较为完备的教学设施，否则不易达到预期的教学效果。协同教学与一般的教学活动既有共性，又具有明显的差异。它涉及到两个或多个合格的教师之间真正的合作，能促进现有人力资源的合理配置和有效运用，这种人力资源上的组织正是协同教学的关键特征。因此，协同教学法的实施应注意以下几点：
（一）教学团队的组建
既然协同教学是以团队的方式来实施的，因此团队的建立就是协同教学的重要前提。没有一个良好的教学团队，协同教学只能使合作者在互动过程中遭受挫折，只能使学生浪费时间，最终不能达到教与学的目标。团队教学有其特殊的规则，需要合作者的默契，可能需要合作者配合一年或多年才能达到较高水平。要使协同教学取得成功，团队的建立就必须考虑专业上的要求，遵循一定的规则：教学团队的组建不能依赖于行政指令，而只能依靠教师的自主选择。协同教学依赖所涉双方的和谐性和相互尊重，成员的选择不能只考虑兴趣上的一致，更重要的是要考虑各方的优势互补，考虑个性上的合适性和匹配性。
（二）共同制定计划并协作实施
协同教学需要细致的计划，涉及到两个或更多的教师之间的协调，不仅要求成员共同实施学生需求评估、教学目标设计、教学内容选择、教学方法设计和教学进程安排之类常规的准备工作，还需要设计教学的组织形式，决定协同教学的具体形式，更重要的是安排教学队成员的角色和职责。不同教师主讲的课都是整个课程的有机组成部分，涉及相互衔接的问题，需要进行整体设计。因此，无论是轮流呈现还是嘉宾呈现，协同教学都需要像同时呈现和平行教学那样由与教师共同设计，共同做出实施计划。
（三）持续的沟通与反馈
协同教学是团队工作，团队成员需要在教学设计、教学实施、教学评价、教后的反思等整个过程中进行协调，建设性地处理个体之间的差异，做出专业决策，实施专业行为。这一过程需要成员之间广泛持续的沟通，甚至在协同教学实施过程中，成员之间也需要不断地借助于各种手段进行沟通交流，以协调团队的活动，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。在协同教学结束后，团队也需要就协同教学的实施情况进行反馈和反思。唯有如此，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
★基金项目：四川大学中央高校基本科研业务费研究专项项目（项目编号）资助（英文：funded by Sichuan university），课题编号：Skq201351。
参考文献：
[1] 王茂林.协作学习在体育课堂教学中的应用[J].辽宁行政学院学报.2008.
[2] 王乃臣，朱江天，吕青山.论高校体育教学中的美育教[J].长春大学学报.2002.10.