[摘 要]在初中信息技术教学中，教师可以通过启发性教学来激发学生学习的积极性，理论与实践相結合，培养学生的自主学习能力，同时加强教师的引导作用，以课外成功案例树立教学榜样。
　　[关键词]启发性教学；信息技术；初中生；计算机
　　[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0059-01
　　初中是信息技术教学的起始阶段，这就意味着该时期成为学生学习计算机知识的启蒙阶段。教师在该阶段对学生学习兴趣的培养直接影响学生日后的从业方向与计算机应用能力。启发性教学从学生的实际情况出发，进行有针对性的教学引导，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，在初中信息技术教学中发挥着积极作用。
　　一、通过启发性教学来激发学生学习的积极性
　　信息技术教学实质是计算机基础知识与实践操作教学，本应以其新颖的教学方式备受学生的青睐，然而，纵观我国初中计算机课程的教学，仍存在许多问题有待解决，主要问题体现于计算机理论知识较为抽象，初中生对信息技术的相关概念模糊，在理论的学习上有较大的困难。教师在教学时可通过启发性教学来提高学生的学习兴趣。例如，在对信息技术的抽象概念进行讲解时，要举例论证，用直观的例子来启发学生对概念的理解。通过这样的启发性教学不仅能够提高学生学习信息技术知识的积极性，更能够提高学生的理解能力。
　　通过信息技术教材中的理论知识向学生讲解信息技术与计算机的发展历程时，要善于采用实践的方式来引导学生加深对概念的认识。由于初中阶段的信息技术知识在理论领域涉及面较广泛，所以在操作技能的培训之前就必须引导学生对计算机知识的重要性有个明晰的了解，调动学生学习计算机知识的紧迫感。然而，信息技术的理论知识往往与其发展史相结合，所以通过表演的形式可启发学生的思维。
　　二、理论与实践相结合，培养学生的自主学习能力
　　学习信息技术知识的真正意义在于能够学以致用，通过实践的形式来对所学的知识进行运用。传统的信息技术教学模式中，教师为了能够提高学生实践操作的能力，以学生自习为主，在启发性教学模式中充分发挥引导作用。
　　启发性教学的最终目标是通过各种形式的引导让学生形成自主的学习思维。例如，在讲教材中的“Word文档”课时，教师要列举相关的例子给学生展示，将制作表格特别需要注意的地方向学生强调，引导学生按照模板来进行制作。这种引导方式实际上是教师通过简单的实践操作来启发学生对问题进行更深层次的探索。传统的教学方式是教师在讲台上对具体的操作流程进行逐一演示，让学生被动地接受Word表格的制作模式。虽然这能让学生对知识的运用进行掌握，但不利于启发学生对表格制作中更深层次制作方式的探索，长此以往，容易消磨学生的自主性和创造性思维。教师通过简单的描述让学生进行自主研究操作，启发学生在实践操作中自主学习，例如在对Word文档格式的调整中，为了能够让学生提高调整效率，教师可以通过用Ctrl A或Ctrl 光标的方式教学生快速选取文字，让学生在学习的过程中得到表格中文字单独选取方式的启发，进而通过自己的总结来完成教师布置的任务。这样能够让实际操作牢记于心，提高学生学习质量的同时，更启发学生对知识综合的运用。
　　三、加强教师的引导作用，以课外成功案例树立教学榜样
　　在学习过程中，一个好的榜样不仅是要让学生不断通过学习提高自己，更要让其教学模式呈现“标准化”的要求。教师在引导学生学习时不仅要引导其对理论与实践操作进行落实，更要启发学生形成正确的信息技术知识观。对此，教师可以在教学中不断引入较为典型的计算机学习成功案例。以此来启发学生学习中对信息技术知识魅力的认识，进而提高学生学习的主动性。例如，在教学的过程中，教师可以积极引用李劲的例子，中国早期的计算机教学中，李劲作为“第一批”学生，不仅在计算机领域学习成绩优秀，更在成长的过程中不断将其计算机天赋发挥到极致。1987年刚刚读完高一的他就顺利被清华大学计算机专业录取，通过对李劲的事迹进行描述，进而鼓励学生将其作为学习榜样。
　　综上所述，启发性教学方式与信息技术教学相结合，是初中计算机教学的重要手段之一，这种教学方式不仅有利于初中生对信息技术学习兴趣的培养，更有利于推动信息技术教育的健康发展。
　　（责任编辑 斯 陌）