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【内容摘要】口语交际、写作与阅读作为语文教学的基础内容，在培养高素质人才中具有显著的作用。尤其是针对语文写作教学，不仅能促进学生对情感的表达，还可实现学生语文组织能力的提升。但是由于小学阶段的学生，思考空间与生活环境的限制，在语文写作中呈现着低效、无序的状况，促使小学语文写作教学工作面临着困境。基于此，笔者对当前小学语文写作教学现状进行分析，并以此为基础，提出相关提高教学质量的策略。
【关键词】小学语文 写作教学 策略分析
写作属于综合性学习的过程，是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。另外，利用写作教学，可在一定程度上促进学生德性、智力與美感的多元化表达，贴别是在小学阶段的语文写作教学工作，更应引起教师与家长的高度关注。
一、小学语文写作教学现状
首先，写作兴趣的匮乏。心理学家表明：“学生成绩的提升取决于对兴趣意识的培养。”笔者通过对本市现有小学的数据调查显示，仅存在15%的学生对写作课程的开展存在着浓厚兴趣，70%的学生明确表示对写作课程的厌恶。通过对写作教学活动认知度的座谈会中，学生关于写作的认知只停留在“没劲”、“不想”、“不习惯”的状态，更甚至某些学生在谈及写作中出现“色变”的程度。而使学生失去写作兴趣的主要原因可从以下几个角度进行阐述：无话可写与无事可写；对题目缺少兴趣；教师上课过于单调等。
其次，生活经验较少。叶圣陶先生认为生活、写作之间的关联犹如溪水与源泉，生活经验的积累，可为写作提供充足地素材。然而，笔者在进行实际调查时发现，学生的生活只停留在“两点一线”的局面，即学校与家庭之间的距离，促使学生生活情感过于单调，加之课业的繁重，学生日常生活仅限于对课业的应付，甚至奔走于各类辅导班中，致使难以与自然、社会进行有效沟通。另外，独生子女的增多，使学生成为家长眼中的“掌上明珠”，各类事情均采用代办包办的形式，使学生无法对自身的生活范围进行有效扩展。
二、提高小学语文写作教学策略
根据新课改的要求，小学语文写作教学策略应从学生与教师的双重角度出发，为改善写作课堂教学质量，选择以教学目标为主体的教学方法，采取针对性、计划性地较教学策略，促进学生整体语文素养的提升。
1.调动学生学习兴趣
兴趣是促进学生全面发展最好的老师，更是学生语文写作能力提升的必备前提。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古代人们就意识到兴趣对学生的意义。对此，在进行小学语文写作教学过程中，教师可通过调动学生兴趣与求知欲望的方式，提高学生对知识吸收的主观性，使学生成为教学课堂的主体。例如：在“燕子”课程教学中，教师为增添学生对优美词句的解读，体现燕子与春光之美，可通过句子细化的方式，通过课后读后感的赏析，使学生能够对“燕子”进行全新认知。首先，教师通过儿歌《春天多美好》：“小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞……春天风光多美好。”引入课文内容“燕子”，通过问题的设定，使学生对自身眼里“燕子”的形象进行表述。其次，利用学生句子范读的方式，要求其余学生对“燕子”的形象进行绘画，并通过“燕子”特点的神化，促使学生对其有着全新认知。最后，教学教学任务，要求学生以“燕子”观后感或读后感的方式，加强对文章的理解。这种教学方法的运用，可有效地调动学生对知识点学习的兴趣，并通过对生活经验的总结，促进学生的全面发展。
2.增添教学素材
增添教学素材，是促进学生写作能力提升的核心手段。其主要从教师的角度进行阐述，如教师在写作教学中，结合生活实例，以学生的角度，对问题进行阐述，不仅可还原学生教学的主体地位，还可实现学生教学注意力的集中化管理。例如：网络游戏时代的到来，促使各类游戏逐渐走向人们视野。对此，教师可在教学中，以智力游戏为例，采用游戏画面设定与游戏流程控制的方式，为写作教学活动的开展增添素材。虽然处于小学阶段的学生，年龄相对较小，但在智能软件使用中可全面展现成人所不具备的热情，如“四维拼图”智力游戏。基于此，教师与家长应增加对儿童智力游戏的认知，做好儿童“游戏沉迷”问题的防控，还应从儿童发展的角度，结合智力游戏的运用，激发学生潜力。
结束语
综上所述，通过对小学语文写作教学现状的阐述，可知写作兴趣与生活经验的匮乏，是导致学生写作能力难以提升的关键。针对此，教师应高度重视该类问题，以生活实践的角度，依据学生自身情况，采用适当地教学方法，实现小学语文写作课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1] 王金兰. 小学语文作文教学技巧策略思考[J]. 青少年日记：教育教学研究，2015（11）：31-31.
[2] 陈硕. 关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的研究思考[J]. 作文成功之路：教育新干线，2015（11）：13-13.
[3] 汪绪华. 小对联大语文——对联走进小学语文高段课堂教学的策略与思考[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究，2015 （1）：4-7.
【关键词】小学语文 写作教学 策略分析
写作属于综合性学习的过程，是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。另外，利用写作教学，可在一定程度上促进学生德性、智力與美感的多元化表达，贴别是在小学阶段的语文写作教学工作，更应引起教师与家长的高度关注。
一、小学语文写作教学现状
首先，写作兴趣的匮乏。心理学家表明：“学生成绩的提升取决于对兴趣意识的培养。”笔者通过对本市现有小学的数据调查显示，仅存在15%的学生对写作课程的开展存在着浓厚兴趣，70%的学生明确表示对写作课程的厌恶。通过对写作教学活动认知度的座谈会中，学生关于写作的认知只停留在“没劲”、“不想”、“不习惯”的状态，更甚至某些学生在谈及写作中出现“色变”的程度。而使学生失去写作兴趣的主要原因可从以下几个角度进行阐述：无话可写与无事可写；对题目缺少兴趣；教师上课过于单调等。
其次，生活经验较少。叶圣陶先生认为生活、写作之间的关联犹如溪水与源泉，生活经验的积累，可为写作提供充足地素材。然而，笔者在进行实际调查时发现，学生的生活只停留在“两点一线”的局面，即学校与家庭之间的距离，促使学生生活情感过于单调，加之课业的繁重，学生日常生活仅限于对课业的应付，甚至奔走于各类辅导班中，致使难以与自然、社会进行有效沟通。另外，独生子女的增多，使学生成为家长眼中的“掌上明珠”，各类事情均采用代办包办的形式，使学生无法对自身的生活范围进行有效扩展。
二、提高小学语文写作教学策略
根据新课改的要求，小学语文写作教学策略应从学生与教师的双重角度出发，为改善写作课堂教学质量，选择以教学目标为主体的教学方法，采取针对性、计划性地较教学策略，促进学生整体语文素养的提升。
1.调动学生学习兴趣
兴趣是促进学生全面发展最好的老师，更是学生语文写作能力提升的必备前提。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古代人们就意识到兴趣对学生的意义。对此，在进行小学语文写作教学过程中，教师可通过调动学生兴趣与求知欲望的方式，提高学生对知识吸收的主观性，使学生成为教学课堂的主体。例如：在“燕子”课程教学中，教师为增添学生对优美词句的解读，体现燕子与春光之美，可通过句子细化的方式，通过课后读后感的赏析，使学生能够对“燕子”进行全新认知。首先，教师通过儿歌《春天多美好》：“小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞……春天风光多美好。”引入课文内容“燕子”，通过问题的设定，使学生对自身眼里“燕子”的形象进行表述。其次，利用学生句子范读的方式，要求其余学生对“燕子”的形象进行绘画，并通过“燕子”特点的神化，促使学生对其有着全新认知。最后，教学教学任务，要求学生以“燕子”观后感或读后感的方式，加强对文章的理解。这种教学方法的运用，可有效地调动学生对知识点学习的兴趣，并通过对生活经验的总结，促进学生的全面发展。
2.增添教学素材
增添教学素材，是促进学生写作能力提升的核心手段。其主要从教师的角度进行阐述，如教师在写作教学中，结合生活实例，以学生的角度，对问题进行阐述，不仅可还原学生教学的主体地位，还可实现学生教学注意力的集中化管理。例如：网络游戏时代的到来，促使各类游戏逐渐走向人们视野。对此，教师可在教学中，以智力游戏为例，采用游戏画面设定与游戏流程控制的方式，为写作教学活动的开展增添素材。虽然处于小学阶段的学生，年龄相对较小，但在智能软件使用中可全面展现成人所不具备的热情，如“四维拼图”智力游戏。基于此，教师与家长应增加对儿童智力游戏的认知，做好儿童“游戏沉迷”问题的防控，还应从儿童发展的角度，结合智力游戏的运用，激发学生潜力。
结束语
综上所述，通过对小学语文写作教学现状的阐述，可知写作兴趣与生活经验的匮乏，是导致学生写作能力难以提升的关键。针对此，教师应高度重视该类问题，以生活实践的角度，依据学生自身情况，采用适当地教学方法，实现小学语文写作课堂教学质量的提升。
【参考文献】
[1] 王金兰. 小学语文作文教学技巧策略思考[J]. 青少年日记：教育教学研究，2015（11）：31-31.
[2] 陈硕. 关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的研究思考[J]. 作文成功之路：教育新干线，2015（11）：13-13.
[3] 汪绪华. 小对联大语文——对联走进小学语文高段课堂教学的策略与思考[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究，2015 （1）：4-7.