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摘要：网络语言的使用大众是青年学生，所以他们往往成为焦点，老师作为学生的引路者，在网络语言快速进入校园、课堂，他们是如何看待的？教师对网络语言的态度关键性的决定了学生使用网络语言的情况，必须得到重视。
关键词：语文老师；网络语言；调查研究
为了掌握老师（语文老师）对网络用语的知悉情况与态度，笔者在调查的四所学校——厚德外国语学校、黄金中学、虎岗中学及湖边中学中对20-30岁，30-40岁，40-50岁，50-60岁每个年龄阶段都随机抽取样本进行问卷和访谈，共抽取老师58名，其中男老师26名，女老师32名。划年龄段来抽取样本是为了抽取的样本不要出现年龄的偏差，使得调查更完整。在这之中，以30-40岁年龄阶段的语文老师为主，抽取的人数最多，占 42.6%。问卷内容包含了以下三方面：一是老师对网络用语的知悉度；二是老师对学生使用网络用语的态度；三是网络语言对学生学习带来的影响。
一、 中学语文老师对网络语言的知悉度
这部分调查是通过教师补充完整网络用语以了解其知悉度。经过答对个数的统计，10个网络用语全部填写正确的年轻教师居多，答对个数在7个以上的有47名老师，只有少数年纪较大的老师答对个数低于3个的。在一名40岁左右的男老师填写问卷时，健笔如飞，笔者很惊讶，这些网络用语还是有一定难度的。男老师说：“只有不断学习，不断进步才能不被社会淘汰，尤其是当老师，思想不能古板，不能守旧，要追上社会的步伐，跟上前沿的思想，否则就会被淘汰。”笔者恍然大悟。
二、 中学语文老师遇到过学生使用网络语言吗？对此持何种态度
参与问卷的58名老师中，52位老师都碰过学生使用网络语言的情况。6名老师保持中立；23名老师对学生使用网络语言表示接受，认为凡事都有本身的发展规律，只要不偏离轨道，可以适当的使用，不仅可以活跃上课的死板氛围，也能在一定程度上拉近师生的距离；剩下的23名老师则反对，他们并不反对在口语中使用网络语言，但绝不接受在书面中使用，他们担心的是同一个问题：网络用语是不规范的语言，在书面记录中使用，语言不规范，毫无规则。若在作文中使用，纵使可以吸引读者，但绝不会让阅卷老师笔下留情。老师对待网络语言的态度，支持反对者各占半壁江山。其实，对在作文中能否使用网络语言的争议从未间断，就笔者以为，网络语言能够使用，但不能滥用，要分场合。
三、 网络语言是否给学生的学习带来了影响
参与问卷的老师都认为网络语言给语文课堂、学习带来了影响。不可否认，学生在死板的课堂中使用网络语言确实可以活跃上课气氛，若在上课时，使用网络语言的是老师，那么引起的轰动更是不小，一来学生会觉得和老师的距离瞬间拉近，二来会因此而被老师所吸引。访谈时有老师谈到自己在课堂中穿插了一两句网络语言，学生的反应很强烈，连平时较为沉默寡言的学生都能活跃起来，但是活跃时间过长，兴奋度过高，影响后面的上课进程。网络语言这把双刃剑该如何使用把握准确的度，需要学生老师父母的共同努力。网络语言的利弊共存，无法阻止其快速发展，那么如何引导学生进行使用就成为了重中之重。对于这一点，老师们主张，对网络语言不能一味堵塞，要进行合理有效的疏通。
基于网络语言的影响，为了中学生能够更好的使用网络语言，远离不文明语言的荼毒，提出如下建议以参考：
首先，对学生，作为大环境的学校，要为学生创造一个良好舒适环境，重视学生的语言学习。学校可以举办网络语言的相关讲座，让学生可以更好更深的认识网络语言；另外加强学生的网络道德建设，坚固其网络道德意志力，提高其网络道德防线，为远离不文明语言的荼毒做好准备。
对老师，虽然大部分老师对网络语言是接受认可的，但是仍有部分老师顽固守旧，网络语言无论好坏一律棍棒打死，對这部分老师，学校应担负起转变其陈旧顽固的片面偏激思想，作为学生的引路人，若老师本身态度就带有问题，那么谈何引路？
其次，家长是孩子的第一老师，家长要不断完善自己，和孩子一起学习，共同进步。对网络语言采取积极主动的学习方式，在平时和孩子的交流中适当使用，可以减少和孩子之间的代沟，更好地了解他们的思想，在其使用网络语言时也可以给予一定的帮助和建议，真正为孩子的成长保驾护航。
最后，还要依靠社会这个大环境的力量。网络世界丰富多彩，不文明现象也是层出不穷，广告牌、宣传语里不文明现象随处可见。要彻底的改观这些负面效应，清理学生的语言环境，为学生的学习建立绿色通道，不单单是父母、老师的单向努力，社会应发挥其指导作用：颁布相关法律法规，对违反者进行惩罚；对网络运行进行严密的监管，一旦发现违法行为，严惩不贷，切实做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
参考文献：
[1]刘能镛，马长安.网络语言与语文教育[M].合肥工业大学出版社，2004.
[2]孙果哲.网络语言对中学语文教学影响的研究[D].河北师范大学，2007.
[3]宁方民.网络语言对语文教育的冲击及规范[J].教学与管理，2005，（05）.
关键词：语文老师；网络语言；调查研究
为了掌握老师（语文老师）对网络用语的知悉情况与态度，笔者在调查的四所学校——厚德外国语学校、黄金中学、虎岗中学及湖边中学中对20-30岁，30-40岁，40-50岁，50-60岁每个年龄阶段都随机抽取样本进行问卷和访谈，共抽取老师58名，其中男老师26名，女老师32名。划年龄段来抽取样本是为了抽取的样本不要出现年龄的偏差，使得调查更完整。在这之中，以30-40岁年龄阶段的语文老师为主，抽取的人数最多，占 42.6%。问卷内容包含了以下三方面：一是老师对网络用语的知悉度；二是老师对学生使用网络用语的态度；三是网络语言对学生学习带来的影响。
一、 中学语文老师对网络语言的知悉度
这部分调查是通过教师补充完整网络用语以了解其知悉度。经过答对个数的统计，10个网络用语全部填写正确的年轻教师居多，答对个数在7个以上的有47名老师，只有少数年纪较大的老师答对个数低于3个的。在一名40岁左右的男老师填写问卷时，健笔如飞，笔者很惊讶，这些网络用语还是有一定难度的。男老师说：“只有不断学习，不断进步才能不被社会淘汰，尤其是当老师，思想不能古板，不能守旧，要追上社会的步伐，跟上前沿的思想，否则就会被淘汰。”笔者恍然大悟。
二、 中学语文老师遇到过学生使用网络语言吗？对此持何种态度
参与问卷的58名老师中，52位老师都碰过学生使用网络语言的情况。6名老师保持中立；23名老师对学生使用网络语言表示接受，认为凡事都有本身的发展规律，只要不偏离轨道，可以适当的使用，不仅可以活跃上课的死板氛围，也能在一定程度上拉近师生的距离；剩下的23名老师则反对，他们并不反对在口语中使用网络语言，但绝不接受在书面中使用，他们担心的是同一个问题：网络用语是不规范的语言，在书面记录中使用，语言不规范，毫无规则。若在作文中使用，纵使可以吸引读者，但绝不会让阅卷老师笔下留情。老师对待网络语言的态度，支持反对者各占半壁江山。其实，对在作文中能否使用网络语言的争议从未间断，就笔者以为，网络语言能够使用，但不能滥用，要分场合。
三、 网络语言是否给学生的学习带来了影响
参与问卷的老师都认为网络语言给语文课堂、学习带来了影响。不可否认，学生在死板的课堂中使用网络语言确实可以活跃上课气氛，若在上课时，使用网络语言的是老师，那么引起的轰动更是不小，一来学生会觉得和老师的距离瞬间拉近，二来会因此而被老师所吸引。访谈时有老师谈到自己在课堂中穿插了一两句网络语言，学生的反应很强烈，连平时较为沉默寡言的学生都能活跃起来，但是活跃时间过长，兴奋度过高，影响后面的上课进程。网络语言这把双刃剑该如何使用把握准确的度，需要学生老师父母的共同努力。网络语言的利弊共存，无法阻止其快速发展，那么如何引导学生进行使用就成为了重中之重。对于这一点，老师们主张，对网络语言不能一味堵塞，要进行合理有效的疏通。
基于网络语言的影响，为了中学生能够更好的使用网络语言，远离不文明语言的荼毒，提出如下建议以参考：
首先，对学生，作为大环境的学校，要为学生创造一个良好舒适环境，重视学生的语言学习。学校可以举办网络语言的相关讲座，让学生可以更好更深的认识网络语言；另外加强学生的网络道德建设，坚固其网络道德意志力，提高其网络道德防线，为远离不文明语言的荼毒做好准备。
对老师，虽然大部分老师对网络语言是接受认可的，但是仍有部分老师顽固守旧，网络语言无论好坏一律棍棒打死，對这部分老师，学校应担负起转变其陈旧顽固的片面偏激思想，作为学生的引路人，若老师本身态度就带有问题，那么谈何引路？
其次，家长是孩子的第一老师，家长要不断完善自己，和孩子一起学习，共同进步。对网络语言采取积极主动的学习方式，在平时和孩子的交流中适当使用，可以减少和孩子之间的代沟，更好地了解他们的思想，在其使用网络语言时也可以给予一定的帮助和建议，真正为孩子的成长保驾护航。
最后，还要依靠社会这个大环境的力量。网络世界丰富多彩，不文明现象也是层出不穷，广告牌、宣传语里不文明现象随处可见。要彻底的改观这些负面效应，清理学生的语言环境，为学生的学习建立绿色通道，不单单是父母、老师的单向努力，社会应发挥其指导作用：颁布相关法律法规，对违反者进行惩罚；对网络运行进行严密的监管，一旦发现违法行为，严惩不贷，切实做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
参考文献：
[1]刘能镛，马长安.网络语言与语文教育[M].合肥工业大学出版社，2004.
[2]孙果哲.网络语言对中学语文教学影响的研究[D].河北师范大学，2007.
[3]宁方民.网络语言对语文教育的冲击及规范[J].教学与管理，2005，（05）.