最是书香能致远。要切实提高小学生的英语核心素养，阅读是一种行之有效的途径。作为英语教师，应培养学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语学习能力，激发学生自主学习的热情。
　　点燃英语阅读热情，激发英语学习兴趣。兴趣是学习的有效驱动力，学生一旦有了阅读兴趣，内心深处就会产生阅读的需要。因此，教师应从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对英语阅读的渴望，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。
　　对于小学生来说，绘本可以有效激发其阅读兴趣。英语绘本丰富多样，在读物的选取上，教师应该基于学生的认知水平、语言水平、年龄特点和兴趣爱好等，选择能满足教学需求的绘本。在閱读形式上，应积极倡导师生共读和亲子共读。此外，教师可以积极开展阅读活动，如“跳蚤书市”“故事会”等，让学生在轻松自然的氛围中主动阅读。在鼓励学生广泛、大量阅读的同时，也要注意根据学生的水平差异对阅读任务进行分层。
　　创设浓郁的书香班级文化氛围，开展多元的阅读活动。为了使学生实现“腹有诗书气自华”，笔者在班级中尝试开展了一系列活动——
　　在班级内创建“悦读时光角”，并制定班级阅读目标，使教室成为学生博览群书的主阵地。通过师生共读，辅助学生进行有效阅读，并体会文章的意趣和情感。师生共读过程中，教师应注意对学生阅读方法的指导，如：借图巧设情境法——阅读前，教师可以运用封面和插图带领学生想象并创设故事情节，激发学生的阅读兴趣，为学生深入阅读和积极表达做好铺垫;悬疑推理法——在阅读过程中，教师可以引导学生边阅读边提问，对情节和故事走向进行推理，从中找出连接学生生活和绘本故事的情感主线，激发学生深入阅读的兴趣，培养学生的发散性思维;美文摘抄法——阅读后，教师可以引导学生将自己喜欢的美文美句摘抄下来，并记录所思所想，打造学生自己的阅读语料库。针对高年级学生，教师可以为其选取一些更有故事性和挑战性的读物，如《神奇书屋英文版》《丽声妙想英文绘本》《快乐英语阅读》等。师生共读一本书后，可以通过交流阅读感想拉近师生距离，促进师生共同成长。
　　阅读分享交流活动为学生搭起沟通的桥梁。在“故事公园”交流活动中，每4—5名学生为一组分部分阅读，每个学生都有一个角色和任务。组长带领大家分享观点，记录员和检查员协助组长工作。在每一轮新的阅读中，角色都会交换。阅读后学生与组内同学讨论交流、分享收获。许多书中趣事与学生的生活经历相似，学生要及时搜索自己生活中的人物和故事，记录下自己的所思所想，制作成属于小组的“故事书”。通过小组合作任务，学生逐渐学会从不同角度和层面思考问题。
　　同伴间的交流与竞赛也是激活英语阅读兴趣的重要途径。例如：在绘本故事设计师活动中，通过手抄报评比、黑板报专栏展评、思维导图与迷你书制作、阅读打卡、好书推荐展评等活动，把学生阅读变成趣味任务，让学生分享阅读经验，取长补短;在讲故事大赛、演讲比赛和美文诵读等活动中，学生的求知欲和竞争意识转化为学习驱动力，促进学生自主学习，激发其学习兴趣。
　　表演是阅读的延伸。通过表演，学生不仅可以提升阅读能力，还能提升理解能力和表现张力。教师可在班级内组织课本剧表演、英语趣配音和模仿秀等活动，帮助学生树立自信，激励其不断思考、创新。
　　阅读促成长，书香溢满屋。阅读是一个激情引趣的实践过程，也是让学生思维的火花不断碰撞的学习过程。学生跨进了书香雅室，养成了阅读的好习惯，也感受到了英语的魅力。
　　（作者单位：山东省青岛市崂山区麦岛小学）
　　责任编辑：曹霁