新课改浪潮下的教育教学理念发生了巨大的转变，教育工作者要将之前教学中一切向成绩看齐的落后理念摒弃。在把握教学任务顺利完成的情况下，从细节处入手，在转变学生思维意识上投入更多的精力，帮助学生发现自身的优势所在，更好地引导学生将来的学习和生活。学生具备更加灵活的思维模式和良好的动手动脑能力，是发散思维与实践能力的最好体现。笔者就自身的教育教学经验分享三点关于启发发散思維、提高学生实践能力的策略：
　　摆脱思维局限，创建利于思维发散的环境
　　对于初中阶段的学生来说，环境对思维模式的形成有巨大的影响。学生的转变得益于教育工作者思维的转变，为学生创造有利于思维发散的成长环境。校园环境的转变又得益于教学环境与人文环境的转变。教学环境中主要是指设施设备方面，像学生需要的实验设施、多媒体教学设施、活动器材等。设施设备齐全有利于学生素质的全面发展和提升，让学生在进行本科目学习的过程中有足够多的教学硬件支持。体现在人文环境上就需要学校领导、教师、学生共同努力，将教学的重点从考试分数上移开，在保证学生成绩的前提下，最大程度地进行发散思维的氛围建设。
　　例如，在历史科目的教学中，教师在向学生讲述中国古代辉煌的历史时，通过结合相关视频来展现秦朝的大一统，三国时期各国之间的混战，唐朝的繁荣文化以及明清政权专制的巅峰时期，通过不同朝代的横切面的对比，展现古代中国的灿烂文化，引导学生去感受、思考，进而启发学生发散思维的形成。
　　又如，在地理科目的教学中，教师在向学生讲述祖国的大好河山时，单凭文字的叙述是很难产生良好的效果的，教师同样需要通过多媒体来展现长江黄河的奔流不息，泰山的挺拔奇峻，长城的巍峨壮观等，所以教学设施的齐全是学生思维发散的前提条件。
　　革新教师教学模式，注重实践能力的培养
　　在课堂上，教师要引导学生将所学知识进行检验和实践，在实践中培养学生的发散思维。学生通过运用所学知识，不仅培养了学生的动手能力，也提高了学生对学习的兴趣，所以教师要做好教学设计，将实践动作设计到课堂教学中，结合所教授知识进行课堂教学。
　　例如，在初中数学的教学中，讲到三角形的相关知识时，同样周长的情况下三角形的物体结构最为稳固。教师可以引导学生用木材、铁钉等材料，根据要求进行物品的制作，如可以做长方形、圆形、三角形等图形，再通过高空坠落的方式，检验看是否是三角形的物品更加稳固，学生通过亲自动手实践，在知识的实践中验证科学的逻辑性和严谨性。如初中物理中讲到“物态变化”时，主要讲的是温度的变化对物体形态的影响，教师可以引导学生按照教材上的要求亲自动手制作一支温度计，并观察温度计在热水、冷水中的变化，学生在制作及实验的过程中不仅提升了动手能力，也使思维得到发散，所以教师在教学过程中不应图省事就将这一环节省略，不仅要教授知识还要让学生有实践的机会，培养学生敢于质疑的科学精神。
　　开展多样化竞赛，注重发散思维与实践能力的结合
　　初中阶段的学习较为繁重，学生在学习的过程中难免会有乏味枯燥的感觉。学校应定期举办多样化的竞赛活动，利用竞赛的形式将教学内容进行延伸，让学生通过知识的运用创作出属于自己的作品，提高学生学习的兴趣。在竞赛的过程中学生一定会用到大量的知识，需要开拓思维，进行思维发散，最后再通过亲自动手来进行创作和制作，通过竞赛将发散思维与实践能力进行结合。例如，学校可以组织多种多样的竞赛活动，让每个学生都有展现才华的机会，不设置统一标准，让除参赛本人的其他学生作为评委，选出自己认为最好的作品。擅长画画的学生可以进行画作的展示，擅长音乐的学生可以表演一段曲子，文章写得好的学生可以展示自己的文章，理化学得好的学生可以展示自己的小发明、小创造，学生们在比赛中进行思维的碰撞和交流，不仅激励着学生积极主动地去学习知识，也培养了学生的发散思维和实践能力。
　　结语
　　综上所述，教育工作者在进行知识传授的同时，也要培养学生的发散思维及对知识的实践能力。通过完善教学设施，开放的人文氛围，打造适合学生思维发展的环境。让学生在教师科学的教学方法的指导下，完成对知识的学习和思维模式的培养，还要引导学生通过自己的动手能力实践所学所想，让知识化为力量，通过思维和实践能力的双重提升，让学生感受到学习的乐趣，同时教师的教学效率也得到提升，最终实现整体教学水平的提高。