《体育课程标准》的颁布与现行体育教学大纲有许多不同之处，如指导思想，目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评价方法等。而这些不同之处，正是对当前广大体育教育工作者的思想观念产生丁巨大的冲击。如何面临体育教学指导思想的改变，并尽快地适应、接受这种改变，保持体育课靠教学的最优化，保证体育教学的高质量，成为广大体育教育工作者迫切解决的首要问题。怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，增强他们对《标准》的研究信心，使他们充满热情地投入实验之中，可从以下几个方面考虑：
　　一、要从“教书匠”转变成“教育家”
　　在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了，作为教育家，他必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符台时代要求的教育观、人才观，质量观；他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的.有创新精神种创造能力的人为己任；他善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值。
　　二、要从“当一辈子教师”转变成“当一辈子好教师”
　　当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远小能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过，“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈了学做老师”。教师只有再度成为学生，不断学习体育教育理论，才会具有较高的思想政治索质，较高的教学能力。才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
　　三、要从传统的“师道尊严”转变成“平等关系”
　　由于传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。有些体育老师经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力凶素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”
　　四、要从“以教师为本”转变成“以学生为本”
　　课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成妊。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动了教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在传统的体育教学中，体育教师扮演的往往就是这一类角色。
　　五、要从“为教而教”转变成“教是为了不教”
　　教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息，善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题。
　　六、要从“为学生负责”转变成为“学生一生负责”
　　在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。
　　总之，我们必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康甓念和内容，深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念，清晰《标准》的课群目标与学习领域目标，把握好《标准》的内容标准，从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。