【摘 要】兴趣是学生内在的学习动力，调动起学生兴趣的课堂才是有活力的课堂，带着兴趣的学习才是发自内心的学习。如何在语文课程标准的指导下，用先进的教学理念给我们的语文教学注入新鲜的血液，让学生对我们的语文学习充满兴趣，打造高效的语文课堂，本文进行了简单的探讨。
　　【关键词】小学语文 学习兴趣 高效课堂
　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”而审视我们当今的语文教学，普遍存在的一个问题就是学生对学习缺乏兴趣，这无疑是打造高效课堂的一个绊脚石。要知道，兴趣是最好的老师，学生只要乐学、愿学，语文教学就成功了一半。如何培养学生学习语文的兴趣呢？结合教学谈几点自己的看法：
　　一、巧妙导入，激发学习兴趣
　　小学生的形象思维占优势，教学开始如能运用学生感兴趣的形式对学生形成刺激，就能迅速吸引学生的注意力、激发学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习中来。我在教《七颗钻石》一课时，上课伊始，利用大屏幕出示一张爱心贺卡，作为送给学生的礼物，然后充满深情地说：“老师把这张爱心贺卡送给大家，是真心希望每个同学都能做一个有爱心的人。因为在我们的生活中，每个人都离不开爱，爱是和煦的春风，爱是温暖的阳光，爱是真情的奉献，爱是生命的源泉。今天就让我们走入《七颗钻石》这个故事，去感受那一幕幕动人的场面。”巧妙的导入，成功地创设了有利于学生学习的教学氛围： 首先，因为本文要通过一个动人的传说故事，展现人物善良、美好的心灵，使人从中受到关爱他人的教育，这样的导入设计，恰到好处地渲染了适合本文学习的课堂氛围，不露痕迹地暗示了文本的解读价值，为揭示文章的中心埋下了伏笔。其次，教师用诗一样的语言，紧紧抓住了学生的心，充分调动了学生学习的热情，激起了学生进一步阅读探究的欲望。整个导入过程，将美妙的语言、动人的情感和强烈的阅读期待融合在一起，使师生都浸透在令人感动的氛围之中，并且这种动人的氛围，还将延续到全文的阅读之中。
　　二、創设情境，调动学习兴趣
　　小学生注意的特点是无意注意占优势，往往情绪不稳定、不持久，影响着对课文内容的理解和对情感的体验，因此在教学过程中，必须注重给学生创设一定的情境来调动学生学习的积极性，让他们在充满情趣的课堂中进行学习。例如我在教《七颗钻石》时，学习了文章的2——5自然段后，我设计了如下教学环节： 1、看板书回顾水罐的变化过程。2、想象：罐子中涌出的这股清澈又新鲜的水流会给世界带来什么变化？该情境的创设，既依托于教材，又超越了教材，准确捕捉了文章的空白点，引导学生填补了课本上缺少的内容：“这股清澈又新鲜的水流会给世界带来什么变化？”学生的思维一下子被激活了，有的说：“有了这股水流，奄奄一息的动物会重新充满生机。”有的说：“有了这股水流，干枯的小草又绿了，凋零的花朵又绽放了笑脸，绝望的人们又对生活满怀希望”……孩子们的想象力丰富了文本的内容，让课堂生发出了一个又一个惊喜。交流之后，我又通过自己恰到好处的总结，将学生想象的美好画面与文章第一自然段描写的旱灾场面形成鲜明的对比，至此，学生对爱心的神奇力量的体会也已更加深入，小姑娘那如钻石般美好的心灵一定会在学生的心中留下深深的烙印，学生在潜移默化中受到了关爱他人的教育。又如我在教《伯牙绝弦》一课时，学生对“伯牙所念，钟子期必得之”这句话的理解有一定难度，于是我便从学生实际出发，创设出这样的教学情境：“作为一个善鼓琴的人，作为一个有名的音乐家，伯牙的琴声除了表现峨峨的泰山，洋洋的江河，还会表现哪些动人的情景呢？现在我们都是钟子期，想象这样一幅画面，伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴，志在__，钟子期曰______，请同学们仿写一个句子。”学生的仿写精彩纷呈------“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：‘善哉，皎皎兮若明月！’”“伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：‘善哉，依依兮若杨柳！’”“伯牙鼓琴，志在秋风，钟子期曰：‘善哉，习习兮若秋风！’”……通过该情境的创设，学生在趣味盎然中深入地体会到了俞伯牙和钟子期的真挚友情和知音境界，也在不知不觉中理解了“伯牙所念，钟子期必得之”的意思，很好地解决了本课的教学难点。
　　三、鼓励质疑，提高学习兴趣
　　教学中，有意识地引导学生发现问题，提出问题，并及时解疑，会使学生的学习欲望更强烈。我在教《草虫的村落》时，读完“甲虫音乐会”那一段后，鼓励学生提出疑难问题。有位学生问：“作者为什么说甲虫振动翅膀发出的声音优于人间的一切音乐？”一石激起千层浪，学生们都积极踊跃地加入了讨论，有的说：“作者这样说，证明小甲虫在他心目中有着极高的地位。”有的说：“在作者的眼中，小甲虫不仅有生命，而且有智慧，有灵性，有才华。”还有的说：“作者抒发的是对大自然的喜爱和赞美之情。”孩子们在畅所欲言中解决了这一难题，尝到了依靠自己的力量发现知识的甜头，在这样的质疑解疑中，孩子们还会觉得语文是一门枯燥无味的学科吗？当然，鼓励学生质疑的方式有很多，时间上可灵活安排，可以在课中，也可以在课前、课后，关键是使学生掌握质疑问难的方法。如：从对课题的理解上提出问题，从对句子含义的理解上提出问题，从对全篇内容的理解上提出问题……最重要的是教师要坚持不懈，持之以恒。
　　四、 课外实践，延伸学习兴趣
　　语文教学要走出课堂，通过课内外联系，让学生课堂上所学的知识在课外得到拓展和深化，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。只有这样，才能保持语文教学对学生永久的吸引力。我在教《怀念母亲》一课时，在课堂教学结束后，鼓励学生课下收集有关爱国的古诗、歌曲和故事，并将收集的资料分类整理，用自己喜欢的方式在班上汇报。这种课外实践，不仅培养了学生收集、整理资料的能力，而且开阔了学生的视野，扩大了学生的阅读量，更进一步培养了学生的爱国主义精神和对语文学习的热爱。
　　除了以上几点，要想培养学生对语文学习的兴趣，教师必须在教学中多探索，多研究，通过有效的教学措施，使学生真正成为学习的主人，学生才不会感到学习是一种负担，我们的语文课堂才能真正高效起来。