物理课程标准指出，物理是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习物理方法，逐步树立科学世界观.根据教育部的指示精神，近年来很多省、市在中考中陆续进行中招物理、化学和生物的实验加试考试，并且分值逐年提高.开封市是从2001年开始进行中考实验加试的.在刚开始时，是满分15分计入中考总分，到2016年实验加试的分值为满分30分.下面谈谈我校在以中考物理实验加试为契机，提高全体学生的实验动手能力的过程中的一些做法.
　　一、重视实验加试工作
　　首先，给九年级涉及实验加试的全体教师开会，部署实验加试的工作步骤，使全体教师明确整个工作的过程.其次，利用学校的广播网络，给九年级全体学生讲实验加试的重要性，通过教师的演示、讲解，实验步骤的引领，使学生熟练掌握相关的实验操作.大约两到三周的时间，在教室集中复习实验，让学生看有关的实验视频，并到实验室边听边看老师或同学的实验演示，还让学生在实验室动手操作实验.通过以上努力，我校的大多数学生在市教育局组织的实验加试考试中取得比较好的成绩，全校平均成绩达到13～14分（满分15分）.虽然取得了较好的成绩，但是与一些先进学校相比，我校还存在一定的差距.
　　二、想方设法，提高全体学生的实验加试成绩
　　2016年4月，河南省新的一年中考实验加试工作开始了.这一年，省中招办宣布加试成绩满分为30分，并在报纸、电视等媒体上进行了广泛宣传，使全社会都了解这一新的变化.这样一来，我们的工作压力更大了.早在3月，也就是九年级下期学期初，学校领导就给所有参加实验加试的教师以及九年级班主任开会.领导讲重要性，让教师各抒己见，提出提高实验加试平均成绩的办法.最后大家达成共识.第一，在实验加试辅导之前，开展一次九年级学生的实验竞赛，目的是提高学生参与实验加试学习的积极性.同时，提高实验加试中高分学生的总人数，进而提高总平均分.第二，在全部实验加试的课程和练习结束后，进行一次模拟实验考试.让那些成绩优秀的学生监考，给参加考试的同学打分.这项工作的主要目的是，提高成绩中下的学生的积极性，给他们压力，使他们变压力变动力，积极向上.第三，迅速统计模拟加试的成绩，对那些不会的、成绩低的学生拟出名单，分班级个别辅导、练习、提高.在实施过程中，学校提供了充足的人力、物力、财力.
　　三、成绩和分析
　　一分辛劳，一分收获.我校的实验加试平均总分为28.53分.其中满分30分的人数是256人.占总人数的53.44%.总的平均成绩在同类学校中排名与以前相比，有了喜人的提高.通过2016年实验加试的辅导，我们进一步积累了经验和教训.满分人数占一半以上，充分说明实验加试的竞赛起到了积极作用，使那些认真学习的学生通过学习、练习达到了熟练程度，并且在考场上不紧张，从容应对，从而获得好成绩.27～29分的学生其实已经熟练掌握了实驗技能，多数是由于紧张，导致小的失误.这些学生的人数是151人，占总人数的31.5%.这是符合正常的考场心理因素影响的.23～26分的学生人数是54人，占总人数的11.3%.他们属于在学习中有一些障碍，经过努力有一些提高.其余的那些学生，有些是因为家庭，有些是因为个人的多种原因，放弃了学习.当然，如果对这些学生早点干预辅导，帮助解决他们存在的具体问题，也能使这些学生得到转化.
　　四、我们的思考
　　一个阶段性工作结束了，我们自然会回过头来审视和思考我们的所作所为.这是在进行素质教育，还是搞应试教育？毫无疑问，素质教育是我们努力追求的最高目标，实施和推进素质教育，提高全民族的科学文化素养，是每个教育工作者的努力方向.但是在现阶段，甚至是一个相当长的时间内，在我国素质教育、应试教育会互相融合，相互依存、相辅相成、协同发展.这是一个实际存在的普遍现象.就拿这次的工作为例，学生实验能力的提高，是实实在在的科学素质的提高.但是所使用的方法中却有很大成分的应试教育的影子.中国的教育，人数多是世界上任何一个其他国家无法相比的.它的转向、前进、减速，都会有巨大的惯性效应的.通过我们所有教育工作者的努力，一定能使这条教育的大船到达我们理想的彼岸.