论文部分内容阅读
[摘要]当前的作文教学存在着一些不足，本文力图分析其中的原因，并探索解决这一问题的途径，安插了一支支新路标。
[关键词]作文教学误区 存在原因 解决办法
笔者在多年的语文教学实践中发现：要想大面积地提高作文教学的成绩，必须重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。但是，当前作文教学却存在着一些不尽如人意的现象，在一定程度上影响了语文教学的健康发展与人才的培养。
出现这种现象的原因很多，但我认为主要是：
1.重视课文教学，轻视作文教学。在语文教学过程中，许多老师普遍重视课文教学，而对作文教学往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影。而对于作文教学来说，成绩很难在短时间内迅速提高，再加上现在的作文阅卷主观随意性较大，进一步挫伤了老师作文教学的积极性。
2.传统的作文教学重视老师批阅而不重视学生的修改。老师辛辛苦苦批改作文，但作文本发了之后，很少有人对自己的文章再去进行修改。许多错别字就一直错下去，许多表达方面的语病屡改屡犯。这样恶性循环，就造成当前作文教学高投入低回报的现状。
3.许多学生热衷于所谓的写作技巧而忽视作文素材的积累。现在的学生整日忙于作业，阅读量本就少的可怜，平时还不注意积累，就连课本上许多现成的事例，写作文时也不能恰当运用。部分学生平时也搞摘抄，但他们只是从书上摘抄到本子上，而不记在心中。这样的摘抄仅仅是形式上的摘抄，写作时仍然无话可说。
4.作文题材及题目的设置脱离生活、脱离学生实际。作文题材及题目往往是学生不熟悉的，而学生喜欢熟悉的题材却很少涉及，这样就造成了有话要说的不能说，无话可说的偏让说窘境，其结果可想而知。
解决以上问题，必须对症下药。
一是要注重制定切实可行的作文教学计划，作文教学更加贴近学生及生活实际。老师应结合学生的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。要从学生身边入手，写自己熟悉的生活，让他们有能力有兴趣说话写作，展示真实的个性，不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。
二是引导学生适度的借鉴和模仿。仿写优秀例文是一条通向作文成功的捷径。我想至少应该明确两点：
第一，要严格区分仿写与抄袭。和抄袭不同，仿写却是一种再创造，它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效地激励学生在不断地对比、借鉴中汲取写作养分，催促灵感的生成，完成“积累—消化—模仿—提高”的知识技能转化过程，有助于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高，是短时间内提高一个人语言和思维品质的最佳途径。
第二，要有明确的目标意识和鲜明的创新意识。學生在每一次仿写前都应有一个明确的目标，明确自己通过仿写这篇文章到底想从中学到什么。可以是立意，也可以是题材；可以是布局，也可以是它语言中的某些精彩生动的字词。模仿别人的作品只是提高自己的一种手段，在练习过程中必须要注意体会和创新，能在吸收对方的优点的同时融入自己的特色，在模仿当中注意了解别人用意，发现规律掌握精髓，然后逐渐灌注进自己的个性特征，把它变成自己的东西，创新发展，才是我们的最终目标。
三是引导学生注重阅读注重生活积累。首先，大量阅读经典名著，吸取其精华。只要书读多了，词语也就丰富了。学生在读书中自会悟出写作的道理，作文水平自然会提高。其次，通过背诵识记大量优美的词句篇目。其实，每篇课文都有一些有生命力的句子，值得学生去积累背诵。这样不仅增加了学生的语言储备量，而且培养了学生的语感，提高了其语言表达能力。再次，注意积累素材，主要是生活的积累、思想认识和情感的积累。个人的生活要充实，要不断积累生活中的感受，还要注意观察自己以外的生活，观察社会，参观访问等。要养成记日记的良好习惯，每天把自己的读书心得、联想感受，以及对各种各样问题和现象的看法和见解，及时的记录下来，日久天长，不仅积累了素材，而且对写作水平的提高简捷有效。
四是尝试形式灵活多样的作文批改和讲评。老师除了要注重作文精批细改外，也可尝试只批不改、不批只改、学生批改和师生共同批改等灵活多样的形式。实践证明，学生互评互改，自评自改，会收到良好的效果。学生亲自动手查字典改错别字，互相讨论修改语病，这样自悟自得，提高更快。当然，在学生的评改过程中，教师要注重引导，把握方向，切不可放任自流，弄巧成拙。
参考文献
[1]教育部.中等幼儿师范学校教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2000.
[关键词]作文教学误区 存在原因 解决办法
笔者在多年的语文教学实践中发现：要想大面积地提高作文教学的成绩，必须重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。但是，当前作文教学却存在着一些不尽如人意的现象，在一定程度上影响了语文教学的健康发展与人才的培养。
出现这种现象的原因很多，但我认为主要是：
1.重视课文教学，轻视作文教学。在语文教学过程中，许多老师普遍重视课文教学，而对作文教学往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影。而对于作文教学来说，成绩很难在短时间内迅速提高，再加上现在的作文阅卷主观随意性较大，进一步挫伤了老师作文教学的积极性。
2.传统的作文教学重视老师批阅而不重视学生的修改。老师辛辛苦苦批改作文，但作文本发了之后，很少有人对自己的文章再去进行修改。许多错别字就一直错下去，许多表达方面的语病屡改屡犯。这样恶性循环，就造成当前作文教学高投入低回报的现状。
3.许多学生热衷于所谓的写作技巧而忽视作文素材的积累。现在的学生整日忙于作业，阅读量本就少的可怜，平时还不注意积累，就连课本上许多现成的事例，写作文时也不能恰当运用。部分学生平时也搞摘抄，但他们只是从书上摘抄到本子上，而不记在心中。这样的摘抄仅仅是形式上的摘抄，写作时仍然无话可说。
4.作文题材及题目的设置脱离生活、脱离学生实际。作文题材及题目往往是学生不熟悉的，而学生喜欢熟悉的题材却很少涉及，这样就造成了有话要说的不能说，无话可说的偏让说窘境，其结果可想而知。
解决以上问题，必须对症下药。
一是要注重制定切实可行的作文教学计划，作文教学更加贴近学生及生活实际。老师应结合学生的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。要从学生身边入手，写自己熟悉的生活，让他们有能力有兴趣说话写作，展示真实的个性，不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。
二是引导学生适度的借鉴和模仿。仿写优秀例文是一条通向作文成功的捷径。我想至少应该明确两点：
第一，要严格区分仿写与抄袭。和抄袭不同，仿写却是一种再创造，它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效地激励学生在不断地对比、借鉴中汲取写作养分，催促灵感的生成，完成“积累—消化—模仿—提高”的知识技能转化过程，有助于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高，是短时间内提高一个人语言和思维品质的最佳途径。
第二，要有明确的目标意识和鲜明的创新意识。學生在每一次仿写前都应有一个明确的目标，明确自己通过仿写这篇文章到底想从中学到什么。可以是立意，也可以是题材；可以是布局，也可以是它语言中的某些精彩生动的字词。模仿别人的作品只是提高自己的一种手段，在练习过程中必须要注意体会和创新，能在吸收对方的优点的同时融入自己的特色，在模仿当中注意了解别人用意，发现规律掌握精髓，然后逐渐灌注进自己的个性特征，把它变成自己的东西，创新发展，才是我们的最终目标。
三是引导学生注重阅读注重生活积累。首先，大量阅读经典名著，吸取其精华。只要书读多了，词语也就丰富了。学生在读书中自会悟出写作的道理，作文水平自然会提高。其次，通过背诵识记大量优美的词句篇目。其实，每篇课文都有一些有生命力的句子，值得学生去积累背诵。这样不仅增加了学生的语言储备量，而且培养了学生的语感，提高了其语言表达能力。再次，注意积累素材，主要是生活的积累、思想认识和情感的积累。个人的生活要充实，要不断积累生活中的感受，还要注意观察自己以外的生活，观察社会，参观访问等。要养成记日记的良好习惯，每天把自己的读书心得、联想感受，以及对各种各样问题和现象的看法和见解，及时的记录下来，日久天长，不仅积累了素材，而且对写作水平的提高简捷有效。
四是尝试形式灵活多样的作文批改和讲评。老师除了要注重作文精批细改外，也可尝试只批不改、不批只改、学生批改和师生共同批改等灵活多样的形式。实践证明，学生互评互改，自评自改，会收到良好的效果。学生亲自动手查字典改错别字，互相讨论修改语病，这样自悟自得，提高更快。当然，在学生的评改过程中，教师要注重引导，把握方向，切不可放任自流，弄巧成拙。
参考文献
[1]教育部.中等幼儿师范学校教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2000.