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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-01
摘 要 为了提高高校体育教学活动中沟通的有效性，本文针对高校体育教学有效沟通的相关问题进行了简要的分析。文章首先从语言层面、心理层面以及组织层面分析了影响高校体育教学中有效沟通的常见因素。然后又据此进一步提出了促进高校体育教学有效沟通的几点策略，即：注意提高体育任课教师的沟通能力、注意创造支持性的沟通氛围、注意沟通信息的分享和反馈三点。
关键词 有效沟通 体育教学 高校 沟通障碍 沟通策略
有效的沟通是影响高校体育教学成效的一个关键性的问题。在开展高校体育教学活动的过程中，各个环节都有可能出现沟通障碍，如果任课教师没有意识到沟通的重要性，对沟通中出现的障碍没有做出及时的化解，不但会影响任课教师体育知识和技能的传授，也会影响学生的学习和吸收。鉴于此，为了提高高校体育教学活动中沟通的有效性，本文就针对高校体育教学有效沟通的相关问题进行了简要的分析。
一、影响高校体育教学中有效沟通的常见因素分析
（一）语言层面的因素
语言是最重要的一种沟通工具，在高校体育教学中因语言问题而对有效沟通产生的消极影响主要表现在如下三个方面：一是，高校师生来自全国各地，很多时候都属于不同的方言区域，虽然说，在开展高校体育教学活动时，要求要以普通话作为语言的主要形式，但是方言现象也难以完全避免，从而因此造成了沟通的障碍，影响了沟通的有效性；二是，因语义不明，或是主观臆断，而无法正确理解信息的含义，造成误解。也就是说因语义理解的障碍，影响了沟通的有效性；三是，运用语言进行沟通的具体场景，也就是语境，使得沟通的过程中，对所交流和传递的信息造成怀疑，从而降低了沟通的有效性。
（二）心理层面的因素
人的行为是受自身的动机、心理状态影响的，人在进行沟通活动时，亦是如此。在高校体育教学中现实的沟通活动常常会受到双方的态度、个性以及情绪等心理因素的影响，如果这些因素以消极的方式在沟通活动中出现，就会成为沟通中的障碍。例如：持有竞争性态度的人，往往会将高校体育教学中的合作与竞争，看作是一方胜利而另一方必败的矛盾，过分强调己方的目标、需要和利益，使得双方成为教学活动中对立的两极，从而对双方间的有效沟通造成负面的影响。
（三）组织层面的因素
组织层面的因素，对高校体育教学中有效沟通的影响，实际上指的就是教学组织自身内的一些因素对师生之间和生生之间有效沟通的束缚，这种束缚主要表现为结构的障碍和地位的障碍两种大的类别。其中，构的障碍，则是由于教学组织结构的设置不够科学，以至于阻碍了有效沟通的情况。而地位的障碍，简单来说，就是某人在教学组织中的地位大大高于其他人时所引发的沟通过程中的地位障碍。例如：个别体育任课教师在开展教学活动时，爱摆架子、发号施令，喜欢用命令式的方式来与别人交流等等就容易导致沟通过程中的地位障碍。
二、促进高校体育教学有效沟通的策略
（一）注意提高体育任课教师的沟通能力
在开展高校体育教学活动的过程中，处于沟通主导地位的任课教师所具备的沟通能力，对于教学活动中沟通的有效性有着关键性的影响。任课教师个人沟通能力的提高，能够对高校体育教学沟通有效性的提升产生积极的促进作用。因此，要实现高校体育教学的有效沟通，一定要注意提高体育任课教师的沟通能力。
具体来说，要提高自身的沟通能力，体育任课教师一是要在沟通前做好充分的准备，综合考虑学生的心理特征、知觉以及价值观等实际情况，来明确沟通的目的，制定妥善的计划；二是要，注意选择适当的沟通时机和适当的信息沟通量。通常来说，一次沟通的内容不能过多，但是也不宜过少，应在全面考虑学生实际情况的基础上，与同事和学生多交流，学习同事的经验，了解学生的需求，并据此来做出合理的安排；三是要注意改进沟通的技巧。体育任课教师在于学生进行沟通的过程中，不但要注意了解其言辞的字面意义，而且还要注意学生通过表情、手势以及眼神等所表现出来的感情，及时、主动的对学生所传递过来的信息做出反馈和提问，来确保真正清楚学生所要表达的问题，提高沟通的成效。
（二）注意创造支持性的沟通氛围
在支持性的沟通氛围中，学生的沟通积极性能够得到更好的激发，高校体育教学中沟通的有效性也会因此得到相应的提升，因此，任课教师在开展高校体育教学活动的过程中，一定要注意创造支持性的沟通氛围。在创造支持性的沟通氛围时，体育任课教师一是要注意在沟通的过程中尽量避免采用评价性、判断性的语言，尽量多的采用描述性的语言，以此来实现即介绍了情况，有探询了沟通情况的目的。例如：针对学生的技术动作进行指导时，应尽量避免采用动作不到位、不标准或是动作不优美等评价性的语言，而应该尽量采用“这个动作如果这样做会更好、更标准”等描述性的语言；除此之外，还要在沟通的过程中注意避免出现企图控制和改造对方的做法，而是应该表现出坦诚相待，共同合作的态度，在认同对方的问题和处境的基础上，鼓励对方学生进行反馈，并耐心听取学生的说明和解释，共同找出问题，解决问题。
（三）注意沟通信息的分享和反馈
注意信息的分享，体现在高校体育教学活动的过程中，对于任课教师来说最为关键的一点就是体育任课教师要提前将教学计划告知学生并做出相应的说明。而对于学生来说，就是学生在体育学习的过程中，如果有疑问或是质疑一定要及时的向教师进行反馈，将自己的疑惑展示出来。注意信息的反馈，指的是要注意对信息传递进行及时的反馈与跟踪。也就是说任课教师应及时的了解学生对于所接收到的信息是否理解，是否愿意执行，积极的听取学生的反馈信息，以尽可能的消除师生之间因心理因素或是文化因素等所造成的心理障碍，确保沟通的有效性。
参考文献：
[1] 戚业国.课堂管理与沟通[M].北京师范大学出版社.2005.
[2] 张家军，张军.理解教学[M].四川教育出版社.2006.
[3] 李红萍.试论有效沟通技巧在教学实践中的应用[J].教育与职业.2012（15）.
摘 要 为了提高高校体育教学活动中沟通的有效性，本文针对高校体育教学有效沟通的相关问题进行了简要的分析。文章首先从语言层面、心理层面以及组织层面分析了影响高校体育教学中有效沟通的常见因素。然后又据此进一步提出了促进高校体育教学有效沟通的几点策略，即：注意提高体育任课教师的沟通能力、注意创造支持性的沟通氛围、注意沟通信息的分享和反馈三点。
关键词 有效沟通 体育教学 高校 沟通障碍 沟通策略
有效的沟通是影响高校体育教学成效的一个关键性的问题。在开展高校体育教学活动的过程中，各个环节都有可能出现沟通障碍，如果任课教师没有意识到沟通的重要性，对沟通中出现的障碍没有做出及时的化解，不但会影响任课教师体育知识和技能的传授，也会影响学生的学习和吸收。鉴于此，为了提高高校体育教学活动中沟通的有效性，本文就针对高校体育教学有效沟通的相关问题进行了简要的分析。
一、影响高校体育教学中有效沟通的常见因素分析
（一）语言层面的因素
语言是最重要的一种沟通工具，在高校体育教学中因语言问题而对有效沟通产生的消极影响主要表现在如下三个方面：一是，高校师生来自全国各地，很多时候都属于不同的方言区域，虽然说，在开展高校体育教学活动时，要求要以普通话作为语言的主要形式，但是方言现象也难以完全避免，从而因此造成了沟通的障碍，影响了沟通的有效性；二是，因语义不明，或是主观臆断，而无法正确理解信息的含义，造成误解。也就是说因语义理解的障碍，影响了沟通的有效性；三是，运用语言进行沟通的具体场景，也就是语境，使得沟通的过程中，对所交流和传递的信息造成怀疑，从而降低了沟通的有效性。
（二）心理层面的因素
人的行为是受自身的动机、心理状态影响的，人在进行沟通活动时，亦是如此。在高校体育教学中现实的沟通活动常常会受到双方的态度、个性以及情绪等心理因素的影响，如果这些因素以消极的方式在沟通活动中出现，就会成为沟通中的障碍。例如：持有竞争性态度的人，往往会将高校体育教学中的合作与竞争，看作是一方胜利而另一方必败的矛盾，过分强调己方的目标、需要和利益，使得双方成为教学活动中对立的两极，从而对双方间的有效沟通造成负面的影响。
（三）组织层面的因素
组织层面的因素，对高校体育教学中有效沟通的影响，实际上指的就是教学组织自身内的一些因素对师生之间和生生之间有效沟通的束缚，这种束缚主要表现为结构的障碍和地位的障碍两种大的类别。其中，构的障碍，则是由于教学组织结构的设置不够科学，以至于阻碍了有效沟通的情况。而地位的障碍，简单来说，就是某人在教学组织中的地位大大高于其他人时所引发的沟通过程中的地位障碍。例如：个别体育任课教师在开展教学活动时，爱摆架子、发号施令，喜欢用命令式的方式来与别人交流等等就容易导致沟通过程中的地位障碍。
二、促进高校体育教学有效沟通的策略
（一）注意提高体育任课教师的沟通能力
在开展高校体育教学活动的过程中，处于沟通主导地位的任课教师所具备的沟通能力，对于教学活动中沟通的有效性有着关键性的影响。任课教师个人沟通能力的提高，能够对高校体育教学沟通有效性的提升产生积极的促进作用。因此，要实现高校体育教学的有效沟通，一定要注意提高体育任课教师的沟通能力。
具体来说，要提高自身的沟通能力，体育任课教师一是要在沟通前做好充分的准备，综合考虑学生的心理特征、知觉以及价值观等实际情况，来明确沟通的目的，制定妥善的计划；二是要，注意选择适当的沟通时机和适当的信息沟通量。通常来说，一次沟通的内容不能过多，但是也不宜过少，应在全面考虑学生实际情况的基础上，与同事和学生多交流，学习同事的经验，了解学生的需求，并据此来做出合理的安排；三是要注意改进沟通的技巧。体育任课教师在于学生进行沟通的过程中，不但要注意了解其言辞的字面意义，而且还要注意学生通过表情、手势以及眼神等所表现出来的感情，及时、主动的对学生所传递过来的信息做出反馈和提问，来确保真正清楚学生所要表达的问题，提高沟通的成效。
（二）注意创造支持性的沟通氛围
在支持性的沟通氛围中，学生的沟通积极性能够得到更好的激发，高校体育教学中沟通的有效性也会因此得到相应的提升，因此，任课教师在开展高校体育教学活动的过程中，一定要注意创造支持性的沟通氛围。在创造支持性的沟通氛围时，体育任课教师一是要注意在沟通的过程中尽量避免采用评价性、判断性的语言，尽量多的采用描述性的语言，以此来实现即介绍了情况，有探询了沟通情况的目的。例如：针对学生的技术动作进行指导时，应尽量避免采用动作不到位、不标准或是动作不优美等评价性的语言，而应该尽量采用“这个动作如果这样做会更好、更标准”等描述性的语言；除此之外，还要在沟通的过程中注意避免出现企图控制和改造对方的做法，而是应该表现出坦诚相待，共同合作的态度，在认同对方的问题和处境的基础上，鼓励对方学生进行反馈，并耐心听取学生的说明和解释，共同找出问题，解决问题。
（三）注意沟通信息的分享和反馈
注意信息的分享，体现在高校体育教学活动的过程中，对于任课教师来说最为关键的一点就是体育任课教师要提前将教学计划告知学生并做出相应的说明。而对于学生来说，就是学生在体育学习的过程中，如果有疑问或是质疑一定要及时的向教师进行反馈，将自己的疑惑展示出来。注意信息的反馈，指的是要注意对信息传递进行及时的反馈与跟踪。也就是说任课教师应及时的了解学生对于所接收到的信息是否理解，是否愿意执行，积极的听取学生的反馈信息，以尽可能的消除师生之间因心理因素或是文化因素等所造成的心理障碍，确保沟通的有效性。
参考文献：
[1] 戚业国.课堂管理与沟通[M].北京师范大学出版社.2005.
[2] 张家军，张军.理解教学[M].四川教育出版社.2006.
[3] 李红萍.试论有效沟通技巧在教学实践中的应用[J].教育与职业.2012（15）.