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摘 要：在初中英语教学中，词汇是学习语言的基础，它直接影响整个英语教学的质量。而词汇学习一直以来也是英语学习中的一个难点，所以在教学的过程中就需要教师能够注重词汇记忆策略、技巧的教学，以便能够培养学生良好的词汇学习能力，通过词汇的积累来巩固学生的英语基础，不断提升他们的英语学习技能。
关键词：初中英语；词汇教学；策略探讨
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
一、运用构词法进行词汇教学
单词有三个要素，即音、形、义。在教学过程中，教师要将它们结合起来，作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立。只有将音、形、义很好地结合起来。才能使学生更好、更全面地掌握词汇，使学习取得事半功倍的效果。达剑高效教学的目的。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言。还是就意义而占.每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中要充分利用词汇的这砦特点。立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时将其呈现出来。让学生去总结、发现。从而培养他们的学习能力。如学习person这个单词时，可用构词法引出person-personal-personally；学习able这个单词时，引出它的反义词是unable，名词是ability；学习interest这个单词时，引出interesting和jnterested，并说明它们之间的区别和用法。这样，不但减轻了学生记忆的负担，也让他们学到了更多的词汇知识。
二、运用直观教学法进行词汇教学
直观教学法是指将教学内容直观地呈现在学生面前，让学生可以一目了然地看到学习的事物， 对于培养学生有效记忆教学内容有重要作用。在词汇教学中运用直观教学法，可以加深学生对词汇的记忆，也可以培养学生对词汇运用的能力，对于提高词汇教学有重要作用。在具体的运用过程中，老师对直观教学法的运用方式可以是多变的，譬如可以借助多媒体等现代信息技术进行教学，或者直接由教学中出现的词汇找到生活实物，或是做成实物卡片。如学习advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary 等单词时，教师可将事先准备好的广告、海报、报纸、词典等拿出来呈现在学生面前，自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握这些单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，在问答的训练中明白了这些词义的区别。
三、运用语境进行词汇教学
学习的目的是为了更好地应用，这句话同样适用于英语单词的学习。我们学习英语单词的目的就是为了更好地将其应用于日常生活中。对中学生而言，仅要求其对单词的读音、词形和词意进行掌握是远远不够的，教师需要结合教材中的有关知识，引导学生将其所学到的单词知识可以灵活地运用到日常实际的生活中，通过学生在实际生活中的运用强化同学对于单词的记忆，同时也可以提高学生解决实际问题的能力。基于此，教师可以在开展英语单词教学的时候多为学生创设一些可以灵活运用所学单词的语境。通过学生在语境中对于单词的灵活运用来达到学生掌握单词的目的。此外，语境的创设也可以围绕学生所学单词的词组展开，这样既能够增添学生学习的趣味性、扩展学生的知识面，还可以让学生在愉悦的氛围中掌握有关的单词及其具体用法。教一些表示具体动作的词，如：knock，hit，close，fill等词时，教师和学生可以真正活动起来。例如在教fill一词时，教师可事先准备一个空的粉笔盒。拿起粉笔盒问学生：“Is this box full？”引导学生回答：“No，it’s empty.”然后将一些粉笔放进盒子里，边示范边说：“I fill the box with some chalks.”（重复几遍）提醒学生注意fill的读音和用法。在这一具体情境下，学生注意力集中，兴趣浓厚，不仅很快牢记与掌握fill一词。而且学会fill…with这一重要词组。
四、运用游戏进行词汇教学
兴趣是带动学习的最好方法，如果学生缺乏学习的兴趣，那么即使教学策略再好，也是徒劳。在课堂中适当地开展一些可以引发学生思考、集中学生注意力的游戏活动，可以充分调动起课堂气氛。这样，教学便不再枯燥无聊，而是变得生动有趣。游戏的方式是多样的，配合游戏的教学媒介也是多样的。比如多媒体、剪纸画、卡片等。结合这些媒介，将游戏引入教学中，学生不仅会积极参与，同时他们还会在游戏的过程中学到知识、掌握知识，有时甚至还会对他们的口语表达和听力起到促进效果。在游戏过程中，学生主动复习了以前所学的单词，加深了对新旧词汇的关联理解。这样教学词汇，能够激发学生的学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。
總之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。学习策略因人而异，因为个人的学习习惯、方法、风格各不一样。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，为学生创造机会来分享各人的学习经验与策略，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要使学生在语境中学习它的意义和它的用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李吉勇.初中英语单词有效教学方案探析[J].中学教学参考，2013（31）
[2] 胡涛远.初中英语词汇教学技巧和方法[J].中学时代，2012（08）
[3] 刘小红.对初中英语词汇教学的几点思考[J].中学英语园地（教研版），2011（09）
关键词：初中英语；词汇教学；策略探讨
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
一、运用构词法进行词汇教学
单词有三个要素，即音、形、义。在教学过程中，教师要将它们结合起来，作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立。只有将音、形、义很好地结合起来。才能使学生更好、更全面地掌握词汇，使学习取得事半功倍的效果。达剑高效教学的目的。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言。还是就意义而占.每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中要充分利用词汇的这砦特点。立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时将其呈现出来。让学生去总结、发现。从而培养他们的学习能力。如学习person这个单词时，可用构词法引出person-personal-personally；学习able这个单词时，引出它的反义词是unable，名词是ability；学习interest这个单词时，引出interesting和jnterested，并说明它们之间的区别和用法。这样，不但减轻了学生记忆的负担，也让他们学到了更多的词汇知识。
二、运用直观教学法进行词汇教学
直观教学法是指将教学内容直观地呈现在学生面前，让学生可以一目了然地看到学习的事物， 对于培养学生有效记忆教学内容有重要作用。在词汇教学中运用直观教学法，可以加深学生对词汇的记忆，也可以培养学生对词汇运用的能力，对于提高词汇教学有重要作用。在具体的运用过程中，老师对直观教学法的运用方式可以是多变的，譬如可以借助多媒体等现代信息技术进行教学，或者直接由教学中出现的词汇找到生活实物，或是做成实物卡片。如学习advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary 等单词时，教师可将事先准备好的广告、海报、报纸、词典等拿出来呈现在学生面前，自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握这些单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，在问答的训练中明白了这些词义的区别。
三、运用语境进行词汇教学
学习的目的是为了更好地应用，这句话同样适用于英语单词的学习。我们学习英语单词的目的就是为了更好地将其应用于日常生活中。对中学生而言，仅要求其对单词的读音、词形和词意进行掌握是远远不够的，教师需要结合教材中的有关知识，引导学生将其所学到的单词知识可以灵活地运用到日常实际的生活中，通过学生在实际生活中的运用强化同学对于单词的记忆，同时也可以提高学生解决实际问题的能力。基于此，教师可以在开展英语单词教学的时候多为学生创设一些可以灵活运用所学单词的语境。通过学生在语境中对于单词的灵活运用来达到学生掌握单词的目的。此外，语境的创设也可以围绕学生所学单词的词组展开，这样既能够增添学生学习的趣味性、扩展学生的知识面，还可以让学生在愉悦的氛围中掌握有关的单词及其具体用法。教一些表示具体动作的词，如：knock，hit，close，fill等词时，教师和学生可以真正活动起来。例如在教fill一词时，教师可事先准备一个空的粉笔盒。拿起粉笔盒问学生：“Is this box full？”引导学生回答：“No，it’s empty.”然后将一些粉笔放进盒子里，边示范边说：“I fill the box with some chalks.”（重复几遍）提醒学生注意fill的读音和用法。在这一具体情境下，学生注意力集中，兴趣浓厚，不仅很快牢记与掌握fill一词。而且学会fill…with这一重要词组。
四、运用游戏进行词汇教学
兴趣是带动学习的最好方法，如果学生缺乏学习的兴趣，那么即使教学策略再好，也是徒劳。在课堂中适当地开展一些可以引发学生思考、集中学生注意力的游戏活动，可以充分调动起课堂气氛。这样，教学便不再枯燥无聊，而是变得生动有趣。游戏的方式是多样的，配合游戏的教学媒介也是多样的。比如多媒体、剪纸画、卡片等。结合这些媒介，将游戏引入教学中，学生不仅会积极参与，同时他们还会在游戏的过程中学到知识、掌握知识，有时甚至还会对他们的口语表达和听力起到促进效果。在游戏过程中，学生主动复习了以前所学的单词，加深了对新旧词汇的关联理解。这样教学词汇，能够激发学生的学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。
總之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。学习策略因人而异，因为个人的学习习惯、方法、风格各不一样。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，为学生创造机会来分享各人的学习经验与策略，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要使学生在语境中学习它的意义和它的用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李吉勇.初中英语单词有效教学方案探析[J].中学教学参考，2013（31）
[2] 胡涛远.初中英语词汇教学技巧和方法[J].中学时代，2012（08）
[3] 刘小红.对初中英语词汇教学的几点思考[J].中学英语园地（教研版），2011（09）