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摘 要：“十三五”规划中指出教育改革发展的总目标中有教育发展成果更公平地惠及全民。当前也是脱贫攻坚的决胜期，教育公平是农村脱贫的关键，所以城乡学校对口帮扶开展网络教研是促进教研公平的必然举措。
关键词：城乡学校；网络教研；对口帮扶；策略
城乡学校对口帮扶开展网络教研不仅是在新时代下落实城乡协调发展的需要，也是在“互联网 教育”的教育背景下实现教育公平的必然选择。然而当前的城乡学校对口帮扶开展网络教研还存在很大的问题。
一、 网络教研活动存在的问题
一是教研平台的构建不完善。虽然地方的教育部门也要求教研人员组建了相应的对口帮扶学校教师QQ群、微信群，以及博客讨论空间等等教研平台，但是这些教研平台只能供教研人员简单地进行教学经验、教学技能技巧的交流，以及分享优秀课程视频等，然而由于城乡学校的师资力量和教学条件的不同，造成教学所取得的效果也不尽一样；更何况有些教学技巧经过现场的讲解后取得的效果明显比网络交流更好些。再者教研平台的调研人员不足，仅能进行一些专题调研，其调研的深度和广度都有待提高。
二是教研人员的参与力度不足。主要表现为教研活动的进行一般为学科权威教师主持，普通教师参与，然而在实际的网络帮扶教学活动中，主要参与网络研讨的教师为普通教师，由于他们大部分时间若要用在网络教研活动上，则导致教学活动的时间相对减少，难免使自己的学习与教学工作形成冲突，线上研讨忙于应付，教研计划的预期效果和执行的结果有很大的差距，而且教研管理人员的数量稀少，也导致在进行教研活动时，教研计划的安排不够完善，加之管理水平不高，这进一步降低了网络平台的学术权威性和关注度。
三是教育资源的不足。在这个信息化的时代，教育资源无疑在教研活动中占据着举足轻重的地位；发达城市所拥有的教育资源数量和城乡所拥有的教育资源相比，无疑是天壤之别；而教育资源的稀缺对城乡学校对口帮扶开展网络教研有着重大的影响，其不仅是人才的缺失，还有知识库内容的不足。
四是未能对城乡学校对口帮扶开展网络教研建立合理的评估标准。缺乏合理的评估标准导致其教研活动参差不齐，使教研员难以发现自己的缺陷，也使一线教师不能对自己做出正确的评价。所以，要克服城乡学校对口帮扶开展网络教研活动中存在的上述不足，应该做到以下几点：
二、 改善网络教研活动的策略
（一） 建立完善的教研平台和配套的师资力量。就如上述所说，仅仅建立QQ群、微信群、微博群是不够的，相关部门应该就城乡学校对口帮扶开展网络教研活动建立相应的网站和应用软件，使得尽可能多的一线教师参与进来，因为教育是百年大计，促进教育公平是促进社会公平正义的前提条件。由于人们很容易在他人的行为中学到自己所需要的内容，所以相应的网站和应用软件应该能让教师在线上同步课堂并且能使多人同时参与，这将不仅节省一线老师的时间，还能通过实时反馈得知自己的优缺点，便于自己及时地改善。当然只有一线教师是不足够的，还应该邀请教育界的专家给大家进行理论上的拓展，并且用优秀教师的课程视频远程示范，提高乡村教师的教学技能和技巧。
（二） 建立完備的资料库和科学的教研流程。仅仅有上述的人才和平台是不够的，还需要有使用的内容以及填充资料的方法。完备的教育资料库是完善网络教研活动不可少的条件。城乡的教育和大城市的教育水平有很大的差距的原因之一就是缺乏完备的教育资料，使得教研准备不充分。所以教育部门应该购买相应的教育资料来填充资料库，最好能涉及市面上所有的辅导资料。当然，仅仅依靠教育部门购买的资料是不够的，还应该在其内部组建每门学科的教研小组，来研发出新的教研内容。这就需要科学的教研流程，由于教研内容经常会安排给一些特级教师来执行，这导致特级教师的时间被大大占用，其精力毕竟有限，这也使得教研力度异常缓慢。所以教研活动应该精细化，参与教师都应该分配一部分任务，这不仅能增加教师的教研能力，还加快了教研进程。教研时间也应该根据老师的课余时间进行合理地安排，不能和其上课时间冲突。这样经过科学的教研流程，教研的效率将会大幅度提高。
（三） 建立合理的评估体系。在传统的教研活动中，老师是自己备课，然后直接登台讲授即可，这种方式其实是有弊端的。因为这缺少了评估环节，老师不知道自己备课的水平的高低。如果老师进行网络备课，就可以把自己的备课内容传到网络平台上进行审核，这样就可以知道自己的水平，随后可以得到修改，使老师的水平得以提高。还有对网络教研活动也需要合理的评估体系，应该在网络教研平台上建立评审小组，就像论文评审那样。一般的教研活动要进行小组评审，而教研活动竞赛类型还要进行同行评审。而且一些大型的教研活动如期中和期末，以及月考这样的大型考试要进行考后抽查审核，来评价其出题小组的水平高低。只有全方位的评估体系才能使教研活动发挥其预期效果。
（四） 加大政府的扶持力度。上述的三点，在教育部门的领导和协调下就可以执行了。对于参加网络教研的老师，政府还应该给予福利支持，对于一些大型的教研活动应该拨付教研活动经费。政府应该牵头购置网络教研活动所需要的硬件设施，提供网络平台填充资料库所需要的资料费。政府应对网络教研所需要的平台的建立给予政策上的支持，只有在教育部门和政府的合力支持下，城乡学校对口帮扶开展网络教研活动才能顺利并且平稳地运行下去。
三、 结语
通过上述的四点，简要地介绍了城乡学校对口帮扶开展网络教研策略，当然策略的落实不仅需要政府和教育部门的大力支持，还需要一线教师的努力，只有在双方共同的努力作用下，才能使城乡学校对口帮扶开展网络教研顺利进行，才能促进教育公平，使城乡教育协调发展，为实现城乡一体、优质教育均衡发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]单美贤，李艺.教育中技术的本质探讨[J].教育研究，2008（05）：51-55.
[2]张静芬.网络校本教研的理论建构与实施[J].中国教育信息化，2008（03）：70-72.
作者简介：
吕永平，小学一级教师，甘肃省平凉市，静宁县德顺小学；
魏静，小学一级教师，甘肃省平凉市，静宁县界石铺镇教委。
关键词：城乡学校；网络教研；对口帮扶；策略
城乡学校对口帮扶开展网络教研不仅是在新时代下落实城乡协调发展的需要，也是在“互联网 教育”的教育背景下实现教育公平的必然选择。然而当前的城乡学校对口帮扶开展网络教研还存在很大的问题。
一、 网络教研活动存在的问题
一是教研平台的构建不完善。虽然地方的教育部门也要求教研人员组建了相应的对口帮扶学校教师QQ群、微信群，以及博客讨论空间等等教研平台，但是这些教研平台只能供教研人员简单地进行教学经验、教学技能技巧的交流，以及分享优秀课程视频等，然而由于城乡学校的师资力量和教学条件的不同，造成教学所取得的效果也不尽一样；更何况有些教学技巧经过现场的讲解后取得的效果明显比网络交流更好些。再者教研平台的调研人员不足，仅能进行一些专题调研，其调研的深度和广度都有待提高。
二是教研人员的参与力度不足。主要表现为教研活动的进行一般为学科权威教师主持，普通教师参与，然而在实际的网络帮扶教学活动中，主要参与网络研讨的教师为普通教师，由于他们大部分时间若要用在网络教研活动上，则导致教学活动的时间相对减少，难免使自己的学习与教学工作形成冲突，线上研讨忙于应付，教研计划的预期效果和执行的结果有很大的差距，而且教研管理人员的数量稀少，也导致在进行教研活动时，教研计划的安排不够完善，加之管理水平不高，这进一步降低了网络平台的学术权威性和关注度。
三是教育资源的不足。在这个信息化的时代，教育资源无疑在教研活动中占据着举足轻重的地位；发达城市所拥有的教育资源数量和城乡所拥有的教育资源相比，无疑是天壤之别；而教育资源的稀缺对城乡学校对口帮扶开展网络教研有着重大的影响，其不仅是人才的缺失，还有知识库内容的不足。
四是未能对城乡学校对口帮扶开展网络教研建立合理的评估标准。缺乏合理的评估标准导致其教研活动参差不齐，使教研员难以发现自己的缺陷，也使一线教师不能对自己做出正确的评价。所以，要克服城乡学校对口帮扶开展网络教研活动中存在的上述不足，应该做到以下几点：
二、 改善网络教研活动的策略
（一） 建立完善的教研平台和配套的师资力量。就如上述所说，仅仅建立QQ群、微信群、微博群是不够的，相关部门应该就城乡学校对口帮扶开展网络教研活动建立相应的网站和应用软件，使得尽可能多的一线教师参与进来，因为教育是百年大计，促进教育公平是促进社会公平正义的前提条件。由于人们很容易在他人的行为中学到自己所需要的内容，所以相应的网站和应用软件应该能让教师在线上同步课堂并且能使多人同时参与，这将不仅节省一线老师的时间，还能通过实时反馈得知自己的优缺点，便于自己及时地改善。当然只有一线教师是不足够的，还应该邀请教育界的专家给大家进行理论上的拓展，并且用优秀教师的课程视频远程示范，提高乡村教师的教学技能和技巧。
（二） 建立完備的资料库和科学的教研流程。仅仅有上述的人才和平台是不够的，还需要有使用的内容以及填充资料的方法。完备的教育资料库是完善网络教研活动不可少的条件。城乡的教育和大城市的教育水平有很大的差距的原因之一就是缺乏完备的教育资料，使得教研准备不充分。所以教育部门应该购买相应的教育资料来填充资料库，最好能涉及市面上所有的辅导资料。当然，仅仅依靠教育部门购买的资料是不够的，还应该在其内部组建每门学科的教研小组，来研发出新的教研内容。这就需要科学的教研流程，由于教研内容经常会安排给一些特级教师来执行，这导致特级教师的时间被大大占用，其精力毕竟有限，这也使得教研力度异常缓慢。所以教研活动应该精细化，参与教师都应该分配一部分任务，这不仅能增加教师的教研能力，还加快了教研进程。教研时间也应该根据老师的课余时间进行合理地安排，不能和其上课时间冲突。这样经过科学的教研流程，教研的效率将会大幅度提高。
（三） 建立合理的评估体系。在传统的教研活动中，老师是自己备课，然后直接登台讲授即可，这种方式其实是有弊端的。因为这缺少了评估环节，老师不知道自己备课的水平的高低。如果老师进行网络备课，就可以把自己的备课内容传到网络平台上进行审核，这样就可以知道自己的水平，随后可以得到修改，使老师的水平得以提高。还有对网络教研活动也需要合理的评估体系，应该在网络教研平台上建立评审小组，就像论文评审那样。一般的教研活动要进行小组评审，而教研活动竞赛类型还要进行同行评审。而且一些大型的教研活动如期中和期末，以及月考这样的大型考试要进行考后抽查审核，来评价其出题小组的水平高低。只有全方位的评估体系才能使教研活动发挥其预期效果。
（四） 加大政府的扶持力度。上述的三点，在教育部门的领导和协调下就可以执行了。对于参加网络教研的老师，政府还应该给予福利支持，对于一些大型的教研活动应该拨付教研活动经费。政府应该牵头购置网络教研活动所需要的硬件设施，提供网络平台填充资料库所需要的资料费。政府应对网络教研所需要的平台的建立给予政策上的支持，只有在教育部门和政府的合力支持下，城乡学校对口帮扶开展网络教研活动才能顺利并且平稳地运行下去。
三、 结语
通过上述的四点，简要地介绍了城乡学校对口帮扶开展网络教研策略，当然策略的落实不仅需要政府和教育部门的大力支持，还需要一线教师的努力，只有在双方共同的努力作用下，才能使城乡学校对口帮扶开展网络教研顺利进行，才能促进教育公平，使城乡教育协调发展，为实现城乡一体、优质教育均衡发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]单美贤，李艺.教育中技术的本质探讨[J].教育研究，2008（05）：51-55.
[2]张静芬.网络校本教研的理论建构与实施[J].中国教育信息化，2008（03）：70-72.
作者简介：
吕永平，小学一级教师，甘肃省平凉市，静宁县德顺小学；
魏静，小学一级教师，甘肃省平凉市，静宁县界石铺镇教委。