1.情境机智的运用
　　随着当今社会职场竞争的逐渐加剧，中职学生面临的就业压力也越来越大，所以，他们心理上大都比较焦躁，从而难以将主要精力集中在课堂学习上。因此，在实际教学中，如果能把课堂场景和学生将来的职业场景以及生活场景联系起来，将枯燥乏味的教学课堂变为新鲜的和未来职业相关的知识体系，一定能更好地吸引学生的注意力，从而使学生更好地接受专业知识。比如，我在课堂教授学生学习Excel的时候，针对Excel的基本操作，我设置了这样的情境导入：假定你是在做公司文员的工作，领导安排你做统计工作。统计单位500多名员工中从事基层工作的并且工资等于或大于2500元而又少于5000元的人员名单。我让全班学生都来完成这个任务，看看大家用什么方法可以又快又好地顺利完成。结果全班学生急得满头大汗，在那里一个一个找，最后交给我的结果也乱七八糟。这时候，我觉得是该告诉他们知识点的时机了。于是我就运用Excel 的筛选方法，很快就完成了任务，又快又准确。学生们一看，纷纷要求我赶快教给他们这个方法，学习热情很是高涨。通过设置这样的情境机智，不仅让学生了解了Excel的实用性以及重要性，而且还很好地增加了学生的学习兴趣，提升了学习效果。
　　2.游戏机智的运用
　　在课堂教学中巧妙运用游戏，可以有效激发学生学习的兴趣。例如，我在教学生学习“计算机录入方法”这一课时，我本来设计的教学方法是从计算机知识的简单介绍逐渐开始的，但在正常教学的时候，我突然发现大多数学生似乎都没有把注意力集中到我的讲述中，而是不停地翻看计算机中都安装有哪些小游戏，这种情况下，我如果发火，肯定无法完成今日的教学任务，所以我灵机一动，打算用玩游戏的方法完成此次课程的导入。我先让学生们都停下来，然后说，下面我们一起来玩一个小游戏。学生们一听“游戏”二字，立刻来了精神，随后我针对中英文录入一节让学生玩“警察抓小偷”的游戏（一种打字游戏），让学生边玩边学习录入汉字以及英文，学生们都玩得兴高采烈，有的还相互比赛，看谁在相同时间内抓到的“小偷”数量最多，同时我注意观察每个学生打字的手法和坐姿，随后，让学生们讨论为何有的同学速度快，抓到的“小偷”多；而有的同学速度慢，抓到的“小偷”数量少？在总结了大家的意见后，我趁势导入新课的内容，告诉学生，之所以有的同学打字速度快，抓的“小偷”多，在于这些同学运用了正确的打字手法，如果每个同学都能够运用正确的打字手法，他们抓到的“小偷”都会非常多，都会成为一个优秀的“警察”。一句话，把全班所有学生都逗乐了，大家都急切地盼望我告诉他们正确的打字手法，最后我引入了这节课的内容，学生们都听得非常认真，并且不时地用手指比划着，课堂气氛异常活跃，收到了良好的教學效果。
　　3.热点事件机智的运用
　　随着手机、网络的进一步普及，学生对当前的新闻事件、时事热点也有了极大的关注。如果教师在课前很好地利用这些热点机智，无疑可以诱发学生对时事的关注，激发他们更好地关注社会、热爱社会。例如我在讲授 “Internet应用”一章 “获取网络信息”一课的时侯，正是巴西里约奥运会刚刚结束的时候，我就将奥运会的相关知识以中国代表团在这次奥运会中的表现情况等渗透到课堂教学中，让学生运用计算机在百度搜索引擎中自己搜索相关知识，并且将文字、图片等信息保存到自己的电脑中。这样，不但增强了学生的民族自豪感，同时还使学生们很好地掌握了网络搜索以及信息保存等相关的技能，明显增强了教学效果。
　　课堂教学就像一个个流动的“音符”，随时都有偶然的音符跳跃出来，生成新的乐章。灵活的教学机智，会奏出精彩的篇章；生硬的教学机智，则奏出连连噪音。灵动的教学机智，会开出绚丽的花朵；生硬的教学机智，则会结出苦涩的果实。因此，如何更好地运用教学机智是我们一线教师必须面对的课题。因此，我们教师应当用慧眼观察课堂、用慧心领悟课堂，运用教学机智将课堂演绎得丰富多彩、充满活力。
　　参考文献：
　　[1]周贤永.利用多媒体资源，助跑有效的课堂教学[J].中国信息技术教育，2010（4）.
　　[2]屠高雄.教学机智让中职计算机课堂导入更精彩[J].计算机光盘软件与应用，2012（6）.