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摘 要：随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，小学语文作为义务教育阶段一门重要的基础性学科，学好语文不仅关系到学生的升学问题，同时也对日后的学习生涯产生深远影响。信息技术与小学语文教学相结合，这是当前小学语文教学发展的重要方向，许多教师对此做出了各种尝试，但是由于对信息技术的应用不够熟练，导致实际效果无法满足预期要求。面对这样的情况，小学语文教师必须做出大胆尝试，积极创新信息技术的应用方法，以信息技术辅助小学语文教学必须有明确的目标定位，掌握信息技术的特点以及语文学科本身的特征，避免出现为了应用信息技术而影响教学效果的现象。
关键词：小学语文;信息技术;辅助教学
一、 引言
信息时代背景下，信息技术与教育工作相结合成为当下教育事业发展的热点，小学语文学科也不例外。语文学科本身具有较强的人文性，学好语文不仅依赖于教师对课本知识的讲解，同时也要对语文知识进行拓展，通过信息技术的应用，向学生展现更加丰富的语文知识。随着新课程改革的不断深入，信息技术在小学语文中的应用范围越来越广，利用信息技术辅助小学语文教学，不仅能够帮助学生开阔视野，培养学生综合素质，同时也能让学生在信息化的环境下掌握获取信息的能力，提高学生语文时间应用能力。本文简单分析了信息技术应用在小学语文教学的应用现状，结合学生实际情况与语文学科特点，提出了小学语文教学与信息技术有效结合的策略供参考。
二、 信息技术应用在小学语文教学的应用现状
（一）缺乏明确的教学目标
当前小学语文教学过程中，信息技术辅助教学成为教学工作的一大热点，但是部分教师过于追求信息化教学，却缺乏了教学目标的指引，导致信息技术无法发挥真正作用。小学语文教学中运用信息技术是为了改善教学方式，提高教学质量，但是过于追求信息技术的使用，导致语文学科本身的教学工作受到影响，这是得不偿失的。当前许多教师因为教学目标定义不清，胡乱应用信息技术，导致课堂效率急转直下，学生的目光纷纷被光怪陆离的教学课件吸引，而没有将精力集中到语文知识本身。
（二）缺乏多样化的应用方式
作为现代教学技术的鲜明特征之一，信息技术在小学语文中的应用不能流于形式，而应从教学的本质出发。当前许多教师在信息技术应用方面做出很多的尝试，但是在技术运用形式上仍然过于单一，许多教师错误地认为，在课堂教学中使用PPT课件就是信息化教学。单一应用方式容易变得僵化，学生在第一次接触的时候能够产生新鲜感，但是反反复复都是相同学习形式，也容易挫伤学生的学习兴趣。许多教师虽然口头上在讲追求信息技术与小学语文教学的有机结合，但是缺乏深度的思考，背离了信息技术与学科教学相结合的初衷。对于人文性极强的小学语文学科而言，过分强调课件讲解，反而起到阻碍作用。
三、 小学语文教学与信息技术有效结合的策略
（一）丰富教学素材，激发学生学习兴趣
传统教学模式下，小学语文教学方法往往过于死板单一，通常以教师讲解为主，就是在台上讲解，学生在台下记笔记，课后再通过各种练习巩固学生的语文知识掌握情况。小学阶段的学生形象思维能占据主导地位，说教的教学模式大大限制了学生的个性化发展，沉闷死板的课堂氛圍，不利于学生学习兴趣的培养，再加上教学素材千篇一律，学生很难投入到语文课程学习中。信息技术应用在小学语文教学，可以为学生带来多样化的学习素材，以课文知识为主体，进行横向或者是纵向的延伸，在丰富的教学素材影响下，更容易激发学生学习兴趣。
举个例子，在学习部编版小学语文《守株待兔》一课的过程中，教师可以在课前为学生布置相关的预习任务，让学生自己先对故事进行通读，有一个大致印象。再通过教师自身生动形象的讲解，帮助学生理解故事背后蕴含的道理，主人公因为偶尔一次捡到撞死在树桩上的兔子，便一直渴望能够不劳而获，守在树桩面前等待好运再次降临。而在课文讲解之余，教师还可以利用信息技术为学生丰富更多的学习内容，以寓言故事这一文体展开拓展，无论是我国古代寓言，还是外国的寓言故事，教师以信息技术为载体，教师可以为学生推荐更多值得阅读的预言。不同的学习素材给学生不同的感受，进而激发学生学习兴趣，提高小学语文教学效果。
（二）以多媒体技术为载体，提高教学效率
小学语文学科是其他学科的内在基础，学好语文能够有效提高学生的理解能力，从而帮助学生在其他学科学习中掌握先机。语文教学至关重要，利用信息技术提高小学语文教学效果，这也是当前小学语文教师不断探索的方向。在小学语文教学中应用信息技术，教师可以大胆地发挥想象，对小学语文学科的重点和难点将是可以采用更加多样化的教学方式来丰富学生的学习体验。利用信息技术可以对视频音乐动画等多种内容进行加工处理，形成图文并茂神形兼备的教学素材，小学生原本生性活泼好动，在多媒体技术展示过程中，学生自然能够融入课堂，并积极参与互动，从而提高教学效率。
以字词教学为例，小学阶段的重要学习任务就是帮助学生掌握字词应用能力，以信息技术为载体，教师可以利用象形字的特征，以动画为载体向学生展示字词的演变。这样一来教学效率大大提高，学生能够更快掌握语文知识。在学习部编版小学语文《口耳目》一课时，教师可以利用信息技术从网络中寻找和制作教学课件，从嘴巴的形状延伸到“口”字的讲解，这样一来学生便能很快地理解字的含义，不仅丰富了课堂趣味性，还提高了教学效率。
四、 结语
总而言之，小学语文教学与信息技术的结合是当前小学语文教学工作发展的重要方向，也是值得每位小学语文教师思考和探索的课题。在实际教学过程中，作为教师必须明确当前信息技术应用过程中存在的问题，明确教学目标，丰富信息技术的应用方式。利用丰富的教学素材激发学生学习兴趣，以多媒体技术为载体提高教学效率，最终实现小学语文教学与信息技术的有效结合。
参考文献：
[1]赵滟.以现代远程教育资源助推小学语文教学创新[J].中国教育技术装备，2019（13）.
[2]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）.
[3]徐海英.如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）.
[4]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2020（2）.
[5]胡维军.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2020（4）.
关键词：小学语文;信息技术;辅助教学
一、 引言
信息时代背景下，信息技术与教育工作相结合成为当下教育事业发展的热点，小学语文学科也不例外。语文学科本身具有较强的人文性，学好语文不仅依赖于教师对课本知识的讲解，同时也要对语文知识进行拓展，通过信息技术的应用，向学生展现更加丰富的语文知识。随着新课程改革的不断深入，信息技术在小学语文中的应用范围越来越广，利用信息技术辅助小学语文教学，不仅能够帮助学生开阔视野，培养学生综合素质，同时也能让学生在信息化的环境下掌握获取信息的能力，提高学生语文时间应用能力。本文简单分析了信息技术应用在小学语文教学的应用现状，结合学生实际情况与语文学科特点，提出了小学语文教学与信息技术有效结合的策略供参考。
二、 信息技术应用在小学语文教学的应用现状
（一）缺乏明确的教学目标
当前小学语文教学过程中，信息技术辅助教学成为教学工作的一大热点，但是部分教师过于追求信息化教学，却缺乏了教学目标的指引，导致信息技术无法发挥真正作用。小学语文教学中运用信息技术是为了改善教学方式，提高教学质量，但是过于追求信息技术的使用，导致语文学科本身的教学工作受到影响，这是得不偿失的。当前许多教师因为教学目标定义不清，胡乱应用信息技术，导致课堂效率急转直下，学生的目光纷纷被光怪陆离的教学课件吸引，而没有将精力集中到语文知识本身。
（二）缺乏多样化的应用方式
作为现代教学技术的鲜明特征之一，信息技术在小学语文中的应用不能流于形式，而应从教学的本质出发。当前许多教师在信息技术应用方面做出很多的尝试，但是在技术运用形式上仍然过于单一，许多教师错误地认为，在课堂教学中使用PPT课件就是信息化教学。单一应用方式容易变得僵化，学生在第一次接触的时候能够产生新鲜感，但是反反复复都是相同学习形式，也容易挫伤学生的学习兴趣。许多教师虽然口头上在讲追求信息技术与小学语文教学的有机结合，但是缺乏深度的思考，背离了信息技术与学科教学相结合的初衷。对于人文性极强的小学语文学科而言，过分强调课件讲解，反而起到阻碍作用。
三、 小学语文教学与信息技术有效结合的策略
（一）丰富教学素材，激发学生学习兴趣
传统教学模式下，小学语文教学方法往往过于死板单一，通常以教师讲解为主，就是在台上讲解，学生在台下记笔记，课后再通过各种练习巩固学生的语文知识掌握情况。小学阶段的学生形象思维能占据主导地位，说教的教学模式大大限制了学生的个性化发展，沉闷死板的课堂氛圍，不利于学生学习兴趣的培养，再加上教学素材千篇一律，学生很难投入到语文课程学习中。信息技术应用在小学语文教学，可以为学生带来多样化的学习素材，以课文知识为主体，进行横向或者是纵向的延伸，在丰富的教学素材影响下，更容易激发学生学习兴趣。
举个例子，在学习部编版小学语文《守株待兔》一课的过程中，教师可以在课前为学生布置相关的预习任务，让学生自己先对故事进行通读，有一个大致印象。再通过教师自身生动形象的讲解，帮助学生理解故事背后蕴含的道理，主人公因为偶尔一次捡到撞死在树桩上的兔子，便一直渴望能够不劳而获，守在树桩面前等待好运再次降临。而在课文讲解之余，教师还可以利用信息技术为学生丰富更多的学习内容，以寓言故事这一文体展开拓展，无论是我国古代寓言，还是外国的寓言故事，教师以信息技术为载体，教师可以为学生推荐更多值得阅读的预言。不同的学习素材给学生不同的感受，进而激发学生学习兴趣，提高小学语文教学效果。
（二）以多媒体技术为载体，提高教学效率
小学语文学科是其他学科的内在基础，学好语文能够有效提高学生的理解能力，从而帮助学生在其他学科学习中掌握先机。语文教学至关重要，利用信息技术提高小学语文教学效果，这也是当前小学语文教师不断探索的方向。在小学语文教学中应用信息技术，教师可以大胆地发挥想象，对小学语文学科的重点和难点将是可以采用更加多样化的教学方式来丰富学生的学习体验。利用信息技术可以对视频音乐动画等多种内容进行加工处理，形成图文并茂神形兼备的教学素材，小学生原本生性活泼好动，在多媒体技术展示过程中，学生自然能够融入课堂，并积极参与互动，从而提高教学效率。
以字词教学为例，小学阶段的重要学习任务就是帮助学生掌握字词应用能力，以信息技术为载体，教师可以利用象形字的特征，以动画为载体向学生展示字词的演变。这样一来教学效率大大提高，学生能够更快掌握语文知识。在学习部编版小学语文《口耳目》一课时，教师可以利用信息技术从网络中寻找和制作教学课件，从嘴巴的形状延伸到“口”字的讲解，这样一来学生便能很快地理解字的含义，不仅丰富了课堂趣味性，还提高了教学效率。
四、 结语
总而言之，小学语文教学与信息技术的结合是当前小学语文教学工作发展的重要方向，也是值得每位小学语文教师思考和探索的课题。在实际教学过程中，作为教师必须明确当前信息技术应用过程中存在的问题，明确教学目标，丰富信息技术的应用方式。利用丰富的教学素材激发学生学习兴趣，以多媒体技术为载体提高教学效率，最终实现小学语文教学与信息技术的有效结合。
参考文献：
[1]赵滟.以现代远程教育资源助推小学语文教学创新[J].中国教育技术装备，2019（13）.
[2]郭丽芬.利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索[J].新课程研究，2019（25）.
[3]徐海英.如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）.
[4]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2020（2）.
[5]胡维军.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2020（4）.