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摘要：在数学课堂教学中，精心设计导入可以收到先声夺人的效果，因此数学教师要针对年龄特征，唤起无意注意，通过设置悬念，激发学生兴趣；通过联结知识，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。使学生精神愉快，促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。在方法上可以直接导入，也可以间接导入；可以用游戏导入也可以用谜语导入；可以在讲授新课前，精心设计可以使学生产生疑问的问题导入新课，也可以运用讲故事的形式导入新课，导入的方法是多种多样的，使学生尽快进入徐诶状态，达到理想学习效果是正确导入的目的。
关键词：小学数学课；灵活；运用；导入
课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。精心设计导入可以收到先声夺人的效果。教学中应注意以下几点：
一、课堂教学导入的原则：
1、针对年龄特征，唤起无意注意。
注意力是学习的先导，它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成分。所以，上课伊始，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速集中，给一堂好课开了一个好头。
2、设置悬念，激发兴趣。
学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏。因而，导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知，以达到掌握新知的目的。
3、联结知识，促进迁移。系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。
4、沟通情感，强化识记。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。
二、课堂教学导入的方法：
小学数学导入的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。
三、直接导入法
上课一开始，教师就开门见山的点明本课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。
直接导入法，具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用直接导入法。
四、游戏导入法
游戏是儿童的一种活动。儿童在游戏中可直接接触各种游戏材料，在摆弄游戏材料的过程中，可以发现动作和物体之间存在的相互作用及因果关系。众所周知，食物加上调料，才会味鲜可口，讲课也是一样。
教师在导入新课时，运用游戏手法，将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参加游戏活动，心情轻松愉快，通过游戏导入，使儿童乐学。
五、谜语导入法
谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。
但在编数学谜语时，要做到科学性与趣味性相结合，学生学习起来才管用，才有印象，不易忘记。
六、设疑导入法
设疑导入法就是教师在讲授新课前，根据儿童的好奇心理，精心设计可以使学生产生疑问的问题，以激发学生学习新知的强烈欲望。疑问引起了学生好奇心，学生情绪高涨，新课伊始，妙趣横生，为下面的学习创造了良好的心理环境。在上《小数的性质》这一课时，我是这样导入新课的，我在黑板上出示了这样一道题目：‘你有办法使1、10、100这三个数相等吗？’顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；有的则说：还可以在10、100中添上小数点使它们相等，也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题：它们会相等吗，那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，使数学课堂唤发生命力。學生学得高兴，教师也教得愉快。
七、故事导入法
运用讲故事的形式导入新课，这就是故事导入法。故事导入法的深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的合适可以唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法能给数学课增加趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时，要注意选择好事例。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。
七、悬念导入法
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生集中思想，在求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如在教学“年、月、日”时，我先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即我指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动学习的主体地位上。
理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入的方法是多种多样的，只要我们教师能够善于研究教材特点，根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，捕捉重点，以知识的魅力吸引学生，激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的课堂教学更加精彩。
关键词：小学数学课；灵活；运用；导入
课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。精心设计导入可以收到先声夺人的效果。教学中应注意以下几点：
一、课堂教学导入的原则：
1、针对年龄特征，唤起无意注意。
注意力是学习的先导，它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成分。所以，上课伊始，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速集中，给一堂好课开了一个好头。
2、设置悬念，激发兴趣。
学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏。因而，导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知，以达到掌握新知的目的。
3、联结知识，促进迁移。系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。
4、沟通情感，强化识记。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。
二、课堂教学导入的方法：
小学数学导入的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。
三、直接导入法
上课一开始，教师就开门见山的点明本课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。
直接导入法，具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用直接导入法。
四、游戏导入法
游戏是儿童的一种活动。儿童在游戏中可直接接触各种游戏材料，在摆弄游戏材料的过程中，可以发现动作和物体之间存在的相互作用及因果关系。众所周知，食物加上调料，才会味鲜可口，讲课也是一样。
教师在导入新课时，运用游戏手法，将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参加游戏活动，心情轻松愉快，通过游戏导入，使儿童乐学。
五、谜语导入法
谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。
但在编数学谜语时，要做到科学性与趣味性相结合，学生学习起来才管用，才有印象，不易忘记。
六、设疑导入法
设疑导入法就是教师在讲授新课前，根据儿童的好奇心理，精心设计可以使学生产生疑问的问题，以激发学生学习新知的强烈欲望。疑问引起了学生好奇心，学生情绪高涨，新课伊始，妙趣横生，为下面的学习创造了良好的心理环境。在上《小数的性质》这一课时，我是这样导入新课的，我在黑板上出示了这样一道题目：‘你有办法使1、10、100这三个数相等吗？’顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；有的则说：还可以在10、100中添上小数点使它们相等，也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题：它们会相等吗，那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，使数学课堂唤发生命力。學生学得高兴，教师也教得愉快。
七、故事导入法
运用讲故事的形式导入新课，这就是故事导入法。故事导入法的深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中，有的合适可以唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法能给数学课增加趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时，要注意选择好事例。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。
七、悬念导入法
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生集中思想，在求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如在教学“年、月、日”时，我先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即我指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动学习的主体地位上。
理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入的方法是多种多样的，只要我们教师能够善于研究教材特点，根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，捕捉重点，以知识的魅力吸引学生，激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的课堂教学更加精彩。