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摘 要： 写作是高中语文教学中比较重要的环节，目前高中写作存在各种各样的问题，如学生兴趣不高、自信心不强，教师指导力度不大、方式不正确等，这些都影响写作质量的提高。要想改变这些状况，要从学生和教师两方面着手。
关键词： 高中语文写作 现状 措施
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作不仅可以增强学生的文字表达能力，提高学生的文化素养，还可以净化学生的心灵，丰富学生的情感，促进学生全方面素质的提高。
一、高中写作教学
现阶段，高中写作教学存在一些问题，写作教学质量不高。
从学生方面来看，部分学生认为写作是高中语文学习中比较难的一个部分，学生对于写作的兴趣和信心不大，这一点几乎是很多学生都存在的问题。究其原因，第一，写作是一个日积月累的过程，单纯靠背诵一些优美句子、精彩文章，并不能真正提高写作水平。高中学生倘若没有一定的基础，短时间内想提高写作水平是很难的，因此很多学生兴趣缺失，信心不强。第二，高中阶段的学习本来就紧张，部分学生不能合理安排读书、写作时间，对于知识含量丰富、要求较高的写作兴趣缺乏，写作质量不高。高中学生的生活阅历和生活体验少，读的书有限，写作时，往往会出现没有素材，无话可说的情况。写作时费尽心思，绞尽脑汁，写出来的东西，或是情感苍白，内容空洞，或是辞藻的堆砌，文字的叠加，毫无生动可言。
从教师方面来讲，高中学生的自主学习能力不强，教师需要认真指导。在写作方法、写作技巧、写作内容及读书类别等方面，都应该根据学生实际，采用不同的方法。很多教师一视同仁，不会根据每个学生的特点制订不同的辅导计划，采用不同的方法，导致学生勉强应对甚至是退缩不前。写作评阅在学生的写作中具有非常重要的作用，既可以帮助教师了解学生的写作水平和实际情况，进而更好地指导学生，又可以让学生对自己的写作有充分的认识，了解自己的长处和缺点，使学习更有针对性。一些教师对于学生的作文评价很简单，有的甚至只有一个“阅”字，导致学生的写作能力得不到激励和反馈，失去写作热情，写作水平很难迅速提高。
二、提高高中写作教学质量的措施
对于目前高中语文写作中存在的这些问题，笔者认为，要想解决问题，提高学生的写作水平，就要从以下几个方面着手。
首先，从学生自身来讲，需要抛弃那种作文速成的观念。只有系统练习，不懈努力，才能提高写作水平。要做到这一点，就要写日记或是记读书笔记，随时把自己的一些零碎的想法表达出来，要勤动笔，多练笔，才能“下笔如有神”。也可以参考或是模仿自己喜欢作家的文笔风格，除了一些经典名著外，现在一些网络小说文笔风格等方面都是很好的，也可以成为学生参考的对象。另外，要经常翻阅自己以前写的东西，试着修改，文章只有不断地修改，写作水平才能提升。
其次，多读书，读好书。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能醜出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要想提高写作质量，读书是必不可少的。在选择书时，要做到阅读和写作既要相关又要成系统，这样才不会浪费宝贵的时间而无所获。然而，高中阶段学习紧张，读书势必会分散一些复习时间，因此，要善于规划时间，规划读书和学习的时间，合理安排。另外，从教师方面来讲，首先要针对不同的学生，制订不同的辅导计划。要想了解每个学生的写作水平，就要下工夫，仔细研究学生上交的作文，多与学生交谈。这样，在充分了解每个学生实际水平和个人喜好的基础上，再对每个学生做不同指导，效果更好。
再次，写作需要构思，需要修改和丰富。教师在布置作文时，应该提前，至少给学生留下时间思考和反复修改。另外，尽量多布置一些学生感兴趣或者跟学生生活、跟整个社会有关的作文。毕竟，作文是真情实感的流露。假如让学生写一些很陌生的题材，就会出现“假大空”作文。多鼓励学生，只要学生有进步，教师就要不吝鼓励。另外，可以在班级、校报上展示学生的优秀作文。只有不断鼓励，不停激励，学生才有继续写好作文的信心，才有继续写好作文的动力。
写作评价对于学生来说很重要，教师要特别注重写作评阅。评阅时，要对写作的内容、技巧、知识量，以及其中蕴含的情感等各个方面有所涉及。比如：文章格式正确与否，字迹是否整洁，标点符号的运用是否得当，文章的中心思想鲜明与否，语言表达是否简洁、通畅，文章的结构是否合理，表达方式是否正确，文章的选材是否新颖等，这些都是教师在评阅中应该注意的。除此之外，写作评阅还应该包含对学生能力的认识和评价，既要对其现有的水平作出评价，又要适当给予鼓励，对于其写作能力的再提高、可塑性的发展等最好都有涉及，这样，学生受到鼓励后会再接再厉。同样，对于写作水平有待提高的学生，也要恰如其分地指出其写作中存在的问题和偏差，要分析原因，与学生一起找出根源，一起解决。在评阅中，教师要善于理解学生，懂得欣赏学生，善于感受学生的思想情感，不要拿自己的套路和思想要求学生，要与时俱进。在评阅的语言方面，教师要注意讲究方法和艺术，如尽量使用“情感性、准确性、文采性、激励性”的语言，做到师生平等交流，客观公正评价，这样学生容易接受和理解。适当改变方法，可以让学生自己评阅或是相互评阅。如李白坚老师曾在《21世纪我们怎样教作文》一书中指出：“可以指导学生自我评价和相互评价，再从全班甚至全年级中选出典型代表，细详批改，总结归纳本次写作的总体情况，在作文评改课上针对主要问题集中辅导，以点带面，抓两头，带中间。”[1]这不失为一种好的方法。
综上所述，写作教学是高中语文教学中需要不停探索的一个课题，只有师生共同努力，才会有成效；只有不断改进方法，才能真正提高高中寫作质量。
参考文献：
[1]李白坚.21世纪我们怎样教作文[M].上海：上海教育出版社，2005.
关键词： 高中语文写作 现状 措施
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作不仅可以增强学生的文字表达能力，提高学生的文化素养，还可以净化学生的心灵，丰富学生的情感，促进学生全方面素质的提高。
一、高中写作教学
现阶段，高中写作教学存在一些问题，写作教学质量不高。
从学生方面来看，部分学生认为写作是高中语文学习中比较难的一个部分，学生对于写作的兴趣和信心不大，这一点几乎是很多学生都存在的问题。究其原因，第一，写作是一个日积月累的过程，单纯靠背诵一些优美句子、精彩文章，并不能真正提高写作水平。高中学生倘若没有一定的基础，短时间内想提高写作水平是很难的，因此很多学生兴趣缺失，信心不强。第二，高中阶段的学习本来就紧张，部分学生不能合理安排读书、写作时间，对于知识含量丰富、要求较高的写作兴趣缺乏，写作质量不高。高中学生的生活阅历和生活体验少，读的书有限，写作时，往往会出现没有素材，无话可说的情况。写作时费尽心思，绞尽脑汁，写出来的东西，或是情感苍白，内容空洞，或是辞藻的堆砌，文字的叠加，毫无生动可言。
从教师方面来讲，高中学生的自主学习能力不强，教师需要认真指导。在写作方法、写作技巧、写作内容及读书类别等方面，都应该根据学生实际，采用不同的方法。很多教师一视同仁，不会根据每个学生的特点制订不同的辅导计划，采用不同的方法，导致学生勉强应对甚至是退缩不前。写作评阅在学生的写作中具有非常重要的作用，既可以帮助教师了解学生的写作水平和实际情况，进而更好地指导学生，又可以让学生对自己的写作有充分的认识，了解自己的长处和缺点，使学习更有针对性。一些教师对于学生的作文评价很简单，有的甚至只有一个“阅”字，导致学生的写作能力得不到激励和反馈，失去写作热情，写作水平很难迅速提高。
二、提高高中写作教学质量的措施
对于目前高中语文写作中存在的这些问题，笔者认为，要想解决问题，提高学生的写作水平，就要从以下几个方面着手。
首先，从学生自身来讲，需要抛弃那种作文速成的观念。只有系统练习，不懈努力，才能提高写作水平。要做到这一点，就要写日记或是记读书笔记，随时把自己的一些零碎的想法表达出来，要勤动笔，多练笔，才能“下笔如有神”。也可以参考或是模仿自己喜欢作家的文笔风格，除了一些经典名著外，现在一些网络小说文笔风格等方面都是很好的，也可以成为学生参考的对象。另外，要经常翻阅自己以前写的东西，试着修改，文章只有不断地修改，写作水平才能提升。
其次，多读书，读好书。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能醜出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要想提高写作质量，读书是必不可少的。在选择书时，要做到阅读和写作既要相关又要成系统，这样才不会浪费宝贵的时间而无所获。然而，高中阶段学习紧张，读书势必会分散一些复习时间，因此，要善于规划时间，规划读书和学习的时间，合理安排。另外，从教师方面来讲，首先要针对不同的学生，制订不同的辅导计划。要想了解每个学生的写作水平，就要下工夫，仔细研究学生上交的作文，多与学生交谈。这样，在充分了解每个学生实际水平和个人喜好的基础上，再对每个学生做不同指导，效果更好。
再次，写作需要构思，需要修改和丰富。教师在布置作文时，应该提前，至少给学生留下时间思考和反复修改。另外，尽量多布置一些学生感兴趣或者跟学生生活、跟整个社会有关的作文。毕竟，作文是真情实感的流露。假如让学生写一些很陌生的题材，就会出现“假大空”作文。多鼓励学生，只要学生有进步，教师就要不吝鼓励。另外，可以在班级、校报上展示学生的优秀作文。只有不断鼓励，不停激励，学生才有继续写好作文的信心，才有继续写好作文的动力。
写作评价对于学生来说很重要，教师要特别注重写作评阅。评阅时，要对写作的内容、技巧、知识量，以及其中蕴含的情感等各个方面有所涉及。比如：文章格式正确与否，字迹是否整洁，标点符号的运用是否得当，文章的中心思想鲜明与否，语言表达是否简洁、通畅，文章的结构是否合理，表达方式是否正确，文章的选材是否新颖等，这些都是教师在评阅中应该注意的。除此之外，写作评阅还应该包含对学生能力的认识和评价，既要对其现有的水平作出评价，又要适当给予鼓励，对于其写作能力的再提高、可塑性的发展等最好都有涉及，这样，学生受到鼓励后会再接再厉。同样，对于写作水平有待提高的学生，也要恰如其分地指出其写作中存在的问题和偏差，要分析原因，与学生一起找出根源，一起解决。在评阅中，教师要善于理解学生，懂得欣赏学生，善于感受学生的思想情感，不要拿自己的套路和思想要求学生，要与时俱进。在评阅的语言方面，教师要注意讲究方法和艺术，如尽量使用“情感性、准确性、文采性、激励性”的语言，做到师生平等交流，客观公正评价，这样学生容易接受和理解。适当改变方法，可以让学生自己评阅或是相互评阅。如李白坚老师曾在《21世纪我们怎样教作文》一书中指出：“可以指导学生自我评价和相互评价，再从全班甚至全年级中选出典型代表，细详批改，总结归纳本次写作的总体情况，在作文评改课上针对主要问题集中辅导，以点带面，抓两头，带中间。”[1]这不失为一种好的方法。
综上所述，写作教学是高中语文教学中需要不停探索的一个课题，只有师生共同努力，才会有成效；只有不断改进方法，才能真正提高高中寫作质量。
参考文献：
[1]李白坚.21世纪我们怎样教作文[M].上海：上海教育出版社，2005.