家访：
　　小波是我班学习和行为习惯均差的“双困生”，说实话，和他父母很少接触。他父母是外地来合肥做建材生意的小老板，平时忙着照顾店面，根本没时间管教孩子，经常用钱来解决问题。孩子在学校表现不好，请家长到校也“十有九空”。即使电话沟通也难见成效。慢慢的，这孩子给了我十足的无奈与挫败感，我也渐渐疏远了孩子，孩子见到我也是怯怯，或是索性绕道走。
　　借着家访活动，通过联系，来到了小波的家中。难得：小波洗得干干净净，穿得整整齐齐，规规矩矩坐在凳子上，表情略显羞涩；妈妈特意从店面回到家里，置办了水果、瓜子、糖等，表情局促。看着这对母子，原本准备的表扬转成了真心的称赞：今天小波干净、整洁，看着真舒服，以后也要这样啊，老师才喜欢！小波不好意思地笑了，小波妈妈也直点头。可是，上课不听，作业拖拉、字迹潦草、好与同学争斗，甚至有时拿同学东西……当我告知这一切时，妈妈已经意识到“孩子又不听话了，又惹老师生气了。”表情越来越不安，不时唉声叹气；小波的头也越来越低了。妈妈说：“我们有时间也管孩子，会看他写作业，叫他不要打游戏，可是总管不好。”迟疑了一会，妈妈又接着说：“我们来城里做生意，他只好跟着乡下的奶奶，这两年他该上学了，想让他得到更好的教育，就把他带来了，可是因为做生意，又顾不到他。这孩子平时就很调皮，到了双休日基本找不到人，有时还说谎，甚至偷拿家里的钱……我们最讨厌他说谎、偷钱了，发现一次就狠狠地打一次，他爸爸甚至用脚踹他。当孩子为逃避挨打躲起来不敢回家时，我们又去找他，这都有好几次了。哎，这孩子算是完了……”说着说着，妈妈的眼圈都红了，小波也不由自主缩起了身子。
　　我静静地倾听着家长的诉说，心里倒抽着凉气：原来小波是在这样的环境中长大，家长竟是这样的教育孩子！我把想法告诉了家长：多与孩子呆在一起，多与孩子沟通，发现孩子有问题要一起面对，去真正帮他而不是一味地打他！像这样“打跑了再找”的做法不仅不能解决问题，而且会带来更坏的影响……小波的妈妈一边抹着眼泪一边点着头。
　　家访结束，心中真是五味杂陈。家庭教育对一个孩子的教育真是太重要了！“可怜天下父母心”，没有哪一个父母不想自己孩子好的，可教育的方式又是千差万别的，好孩子、差孩子均是由其中诞生的！该用什么样的方式对待问题孩子呢？不仅是对家长的严峻挑战，更是教师深思的问题。
　　感悟：
　　一、教师不可推卸的“育人”责任。相比较，教师比大多数家长、社会人士更懂教育，更有方法，也更专业。作为教师不仅仅“教书”，更要“育人”，要把职业当作事业来做，想想，孩子最宝贵的童年时光就在我们手上，而且是不可逆转的！他们的发展、成长需要我们，被需要不仅是我们教师价值的体现，更是一种幸福。要真正关爱每一个孩子，尤其是像小波这样的孩子。正因为家庭教育的不当，才凸显学校教育的不可或缺，难道不是吗？如果家庭教育很好甚而可以取代学校教育，现实中不是有很多这样的例子吗？（据统计：欧美国家申请不到学校而在家中接受教育的孩子逐年增多，我国发达地区也有这种现象。）像小波这样的孩子，学校教育对他来说是至关重要的，教师所发挥教育作用的大小决定着孩子人生意义完整的程度。如果说小波父母对小波的教育有诸多的不是，那么作为教师的我对小波的疏远岂不是更不该，我们有何立场与资格拿“你父母都不管，我为什么要管！”的想法来实施不作为呢？缺少父母管教的孩子不更需要教师的关爱，以弥补家庭教育的缺失吗？教师真要有一颗爱孩子的心，而且爱自心底升起。
　　2、对班级“困难学生”的关爱要以“情”为主。感人心者，先乎于情，要重视情感的作用。“困难学生”在不良的环境中、多次的挫败中，已学会了用种种表象遮盖真实的内心情感，他们表现出或顽劣、或怯懦、或蔫坏、或偏激……教师要有耐心、恒心，不断地观察、分析，触摸到问题言行之下的症结。当然，这不仅需要毅力更需要爱心，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，以“情”育人。首先要坚信“每个人都是有闪光点的”！，真诚地赏识困难学生的闪光点。在家访前，为了交流的顺畅，我原本提前准备了夸奖小波的内容，如爱劳动、不怕苦、喜欢运动等，但在家访中，发现小波洗得干干净净，穿得整整齐齐，规规矩矩坐在凳子上，迎接我的家访，心中不禁涌起了真诚的感动：小波是因为我的到来特意这样做的，不论这种特意是他妈妈让他做的还是他自己做的，只要做了足以表达对我的尊重。这种感动让我改变了原先的设想，当我手抚摸着他的头，真诚地夸奖他干净、整洁时，他不好意思地笑了。相信，小波会努力保持这样的形象的，也许会有反复，但每个人都有“想成为一个好人”的愿望，真诚的赏识远比辛苦的说教有效，这就是情感的力量。其次，用体察的态度对待困难学生的各种问题。如小波的“说谎”“偷钱”“不思学习”等问题均与他所受到的不当教育有关，说谎始于因家庭作业未能按时完成为逃避家长、教师的责罚，偷钱始于用打游戏来填补放学之后一个人独处的孤单。对一个孩子来说，上述种种问题在一开始均是他应对麻烦的权宜之计，一旦尝到甜头，就在错误中越滑越远了。还有他的父母，教育方法固然不当，但孩子到了上学年纪仍能克服困难把孩子带入城市接受更好的教育，不就是对孩子的真爱吗？当我们用体察的态度对待学生的问题言行时，恼人的事情也就变得值得思考了，更易于以“情”育人。
　　3、要把孩子作为平等的人来对待。孩子虽然小，但他们是有感情、有直觉的，他们往往很难体会到“责任”、“压力”、“后果”这样抽象的东西，但却很敏锐地体会到家长、老师的情感，爱他们或是讨厌他们，他们的心中十分明晰。
　　爱从心底升起！只有这样，“教书育人”才有了丰富的内涵，只有这样，“立德树人”也才有了肥沃的土壤。