孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生獲得知识的前提，没有兴趣的获得是不快乐的，是枯燥的。根据学生的年龄特点，抓住学生的兴趣，就等于激发了学生自觉行动的意向，就能使他们产生强大的内驱力，就使他们自觉的兴致勃勃地去进行行为实验，去主动的加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志，这样也就充分的体现了学生的主动性、学习的实效性。我认为趣味教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，它能为思想政治课增添无穷的魅力。然而，激趣有艺术，如何才能激发、保持和发展学生的学习兴趣呢？
　　一、 运用巧妙导语，激发学生的学习兴趣
　　我们常说一篇成功的文章要有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，其实，讲课如同写文章，布局结构很重要，要想生动地完成一堂课的教学内容，达到教学目的，巧妙导入课文是至关重要，好的开头等于成功的一半，一节课成功的开头可以使整个教学过程进行得和谐自然。就如我上《维护消费者的合法权益》一课，这文章的主题较切合实际，为了让学生更好地把握它的主题，我去买了几个变质的苹果，上课时，学生觉得很奇怪：老师你拿苹果想干什么？这苹果挺难闻的，变质了。我没有直接回答，说“中午，我去买苹果，水果店老板一见我就让我试吃了一个苹果，然后就非要我高价买下这几个烂苹果，唉！当时我没办法，只好买下来，你们说老师该怎么样办呢？同学们很哗然，纷纷讨论起来，认真地寻求解决的方法。这样的导入，对于学习《维护消费者的合法权益》，了解它的主题“消费者享有的权利和维护消费者权益的途径”有了很大的帮助，而整堂课也因而显得生动了起来。
　　在教学实践中，我常用的导入方式有很多，例如从历史中回顾、从时事新闻中引入、从音乐中导入等，总之“磨刀不误砍柴工”，老师想让自己的课堂变得轻松、愉快、生动，不妨多仔细的酝酿这生动的序曲——课文导入：新奇有趣的导入能提高学生的学习积极性，会收到事半功倍的效果。
　　二、设置问题情境，诱发学生的学习兴趣
　　问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在教学中，创设开放性的问题情境，使学生处于“愤”、“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，诱发他们的学习兴趣。如：在上“依法治国、建设社会主义法治国家”这一内容时，我用多媒体展示了原重庆市司法局局长文强因为违反党纪国法而受到法律严厉制裁的音响视频，并设计了如下问题：（1）对腐败现象的态度？（用一句话概括）（2）文强为什么会受到法律制裁？（3）依法治国对我们中学生有什么要求？在一连串的发问中，学生们兴趣盎然，情绪高涨，纷纷发言、讨论，最后得出教材中的结论。在这一教学过程中，由于我设置了开放性问题情境，学生有话可说，积极参与，最终不仅得出了正确的结论，而且在解决问题的过程中，潜移默化地培养了学生的正义感和责任感。再如：在讲“共同富裕”不是“同等富裕”、“同步富裕”这一内容时，我问学生如下问题（1）同学们在同一个班级，同样教师的教育下，学习效果是否一样？（2）为什么会不一样？（3）要使我们同学的各方面都有一定的提高应怎么办？通过以上问题情境的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而激发了了他们的兴趣，促使他们去探索、去深思，不仅有效地解决了教学内容，而且触动了他们浓厚的求知欲望。
　　三、改变教学方法，调动学生的学习兴趣
　　一般说来，未成年人认识的基本走向是从具体到抽象，从特殊到一般，是归纳的。成人认识的基本走向是由一般到特殊，由抽象到具体，是演绎的。据此，调动学生的学习兴趣，应该遵循学生的认知规律，由感性到理性，由基本事实到基本理论。可长久以来，思想品德课教学受传统教学方式的影响，大多采用论点论据式，选择“观点+论证”的教学方式，违背了学生的认知规律，其结果只能是“我讲你听”的生硬灌输，囫囵吞枣的死记硬背。学生不仅不能参与知识的生产、发展过程，而且也不想、不要、不会参与知识的生产。长此以往，学习的激情，学习的天性，学习的情感被浇灭，学习的兴趣也随之消失殆尽。因此，要培养学生的学习兴趣，必须改变教学方法，变演绎式为归纳式，截流式为源流式，让学生参与知识与智慧的生产。只有这样，他们才会对知识产生刻骨铭心的爱，达到至情至性而至行的境界。如：在上“人生难免有挫折”、分析“挫折产生的原因”这一内容时，假如采用“观点+论证式”的教学方法，指出有主观原因、客观原因，再举例论证，学生必定毫无兴趣，作壁上观。而我上课时采用归纳法，以某一次考试为切入点，让学生归纳考不好的原因，学生七嘴八舌，知无不言，言无不尽，兴趣油然而生，加上我适时牵引、提升，学生自然轻松得出挫折产生的原因，并且对主观、客观原因有了一定的理解。如此，学生不仅学牢了知识，而且在潜移默化中懂得了方法。教师也从灌输者走向了引导者，从知识生产者的蓝领变成了知识生产过程的管理的白领，从参与化学反应的元素变成了催化剂。于是，学生学习的巨大能量被利用和发挥出来了。
　　四、善于借助“视听”，激发学生的学习兴趣
　　在思想品德教学中，恰当地利用“视听”手段，可以调动学生的情感，培养学生的领悟能力和审美能力。我在上《把握青春》一课时，我运用多媒体电脑设备设计五幅朝气蓬勃的青春图，并配以名曲《青春之歌》，学生在轻松、愉快的音乐下欣赏青春图，很快就融入到主题中去，我让学生说说对看到的图画有什么感受？以后，我们应该怎么样做？通过这样的设计，学生带着愉快轻松的心情进入课文的学习，在掌握了课文的要点后，也能根据自己感受知道该怎样做，课堂气氛很活跃：学生能有所思、有所想、更能有所开拓，我的教学目的也就达到了。
　　总之，思想品德课教学的“激趣艺术”多种多样，只要我们教师坚持以生为本的原则，一切为了学生，高度尊重学生，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学，乐学，爱学，让思想品德课教学焕发生命的活力。