【摘要】“慕课”是一种开放式的在线教学模式，它可以帮助学生将英语知识与职业知识相结合，对于提高大学英语教学质量起着极大的促进作用，倍受当代大学生的青睐。毫无疑问，在慕课环境下，我国大学英语教学必须与时代接轨，勇于创新，科学地转变大学英语教学观念，这样才能适应社会发展的需求。因此，本文着重从三个方面讨论了慕课视角下改革大学英语教学模式的途径。
　　【关键词】慕课 大学英语 教学模式 改革
　　在全球化背景下，世界各国的交流越来越频繁，企事业单位对英语人才的需求量呈上升趋势，这就要求高校培养优秀的英语人才。然而，我国传统大学英语教学模式落后，枯燥无味又呆板，甚至课程内容单一，不利于培养知识技能型人才，这种现象迫切要求大学英语教学进行改革。现阶段，社会需要的是一批英语基础知识扎实、英语应用技能熟练、英语口语流利的人才，而慕课教学形式的出现正好满足了这种育人目标，所以构建以“慕课教学”为中心的大学英语教学模式具有重要的现实意义。
　　一、构建“学为主、教为辅”的模式
　　在我国，传统大学英语教学都是教师讲授为主，甚至在有些高校延续至今，这样的教学模式仅仅将“学校知识”传授给学生。当然，“学校知识”只有被应用于实际生活中，才能发挥效应，否则只是一纸空谈。在慕课视角下，教学打破时空限制，这一优势恰恰弥补国内大学英语教学的不足之处，大学英语教师可以构建“学为主、教为辅”的教学模式。比如：根据学生的学习情况进行分组，每一个小组自己决定好学习时间、学习地点，然后在线练习当天所学的知识。在具体的练习过程中，针对不同主题，进行不同的情景对话和小组讨论，反复操练英语重点句型和重点词汇。同时，英语教师可以提供相关视频，以供不同学生进行挑错练习和模仿练习；学生可以依据个人条件向教师提出视频要求和练习要求，这样就自然让学生融入到英语教学之中了。当然，大学英语教学的目的就是让学生顺利地进行交际，慕课视角下的在线实景教学就是最有效的实现途径。
　　二、构建“混合式课程教学”模式
　　慕课时代下，我国大学英语教学可以构建“混合式课程教学”模式，这对于提升教学质量有着不可低估的作用。尽管慕课教学模式具有互动性和开放性的优点，但是受到种种因素的影响，并不能被设置为大学英语的单一课程，它仍然需要与传统课程相结合，这样才能共同提升我国大学英语教学质量。比如：我国大学英语教学可以构建“传统课堂 慕课模式”的课堂模式，尽可能地开设一些面授课程、讨论课程及视频课程，并在此基础上不断创新，丰富课程形式，不断激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的创新能力。在具体的构建过程中，大学英语教师可以借助慕课授课模式，巧妙、准确地设计符合大学英语授课要求、内容的视频录像，每一段视频可以设置为8分钟左右，并在其中穿插一些小测试，以便吸引学生的学习注意力；视频播放完毕后，教师可以提出问题，让学生进行回答，即将慕课模式的视频内容拉回到传统的面授课中，引导学生思考问题，并答疑解惑，有助于实现较佳的学习效果。
　　三、构建学生、教师、师生互评模式
　　慕课视角下改革大学英语教式，还应当构建学生、教师、师生互评的教学模式，科学的评估对大学英语教学有着重要的反拨作用。慕课课程可以实时呈现大学英语教学中的目标驱动、过程导向、师生共同参与的有效融合，它可以发挥出超乎寻常的教学效果。具体地讲，作为高校，可以从本校实际出发，依据学生的特点来设置英语课程，学生可以根据需求自由地选择课程，这样有助于实现教学目标的可行性，其作用是显而易见的。首先，可行性的教学目标使得学生之间的互评具有明确性，更能提高学习效果；其次，学生对教师的教学方法、内容、态度等进行评价，同时提出个人意见，有助于学生成为大学英语课堂的参与者、实践者和创造者；最后，教师们共同观看视频，互相听课，互相评价，并对教学内容、教学组织和教学效果提出个人见解，可以迅速提升教学质量。
　　四、结束语
　　综上所述，“慕课”与大学英语教学之间有着一定的契合关系，它是一种有效的大学英语教学辅助手段，一方面可以帮助学生掌握英语基础知识，另一方面可以培养学生的英语应用技能，从根本上满足社会发展对综合型技能人才的需求。因此，慕课视角下的大学英语教学模式，为大学英语教师带来了新的思维方式和发展希望，促使他们以崭新的姿态献身于英语教育事业，有助于提升大学英语教学质量，实现育人目标。
　　参考文献：
　　[1]蔡晓斌.“慕课”时代：中国大学英语教学的现代转型[J].洛阳师范学院学报，2015，（9）.
　　[2]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，（1）.
　　[3]李小东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014，（3）.
　　作者简介：周玉萍，女，吉林通化人，硕士，讲师，工作于通化师范学院外语学院。