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摘要：在初中语文教学中，语文教材是作为关键部分存在的，其中，在教材中外国文学作品占据了非常重要的位置。通过对外国文学作品的学习，学生能够更深入的理解外国文化，继而高效的完成对这些文学作品解读的过程，对于拓展中学生视野，以及其日后的全面发展奠定了不可或缺的基础。为此，本文对初中语文中，外国文学作品教学策略进行了深入的探析，希望能够对于初中生语文素养的提升起到一定帮助作用。
关键词：初中语文；外国文学作品；教学策略
初中时期是学生汲取知识养分的关键阶段。作为一门相对基础的学科，初中语文能够促进中学生正确人生观、世界观的形成，有效的培养了中学生的文化素质。其中，在初中语文教学中，外国文学作品是作为重点内容存在的，通过学习外国文学作品，学生能够更直接的解读与学习外国文化，这有助于中学生人文精神的培养，同时，外国文化作品教学在一定程度上也能够激發学生的写作思维，使中学生在学、思两方面均能够取得优异的成绩。
一、对外国文学作品进行科学的讲解
初中阶段，培养中学生不应仅限于对其知识的灌输，还要重视对初中生人文精神和文化素养的培养。相对于中国文学作品而言，外国文学作品与其差别并不大，都是作为宝贵的优秀文化遗产存在的。虽然外国文学作品在初中语文教学中所占据的比例并不大，但外国文学作品却与中国文学作品一样，肩负着培养中学生文学素养的重则。为此，作为一名合格的初中语文任课教师，应给予其高度的重视。
随着经济全球化进程的发展，语文任课教师转换传统教学理念，力求引导学生学习、阅读更多的外国优秀文学作品，并将其作为使学生认识、了解文化时代和世界的主要途徑，使中学生的文化视野得到有效拓展，继而强化其综合素养，并帮助学生对外国文学作品做出一个全面的了解。
例如，在《荒岛余生》实际教学中，笔者在指导学生学习时，首先，围绕了教学目标，对外国先贤的坚强意志和积极乐观精神进行了初步的讲解，使中学生具备一定的爱国意识，从而使中学生能够激发起应有的学习热情和学习欲望；其次，引导中学生对该文章进行自主阅读赏析，并在课上谈谈自己从文章中获得的体验。如此一来，将能够使学生与作者产生思想共鸣，继而认同外国学者的情感；最后，通过笔者的引导，学生能够深入理解文中的主旨，理解鲁滨逊能够及时的调整绝望、悲伤心态，在荒岛上以顽强的意志力生存下来的决心。这样一来，学生的人生观也能够得到科学的启迪。
二、优化师资教学力量
初中任课教师要有意识的培养自我的人文精神与文学素养，并完善自我，这也是更好适应新课程改革的唯一途径。为此，初中语文任课教师要围绕教学目标，凸显外国文学作品教学中的人文精神教育，使中学生能够对外国文学作品进行一个深入的接触。另外，在实际教学中，任课教师要遵循学生的发展规律，并对外国文学作品的语言使用规律进行把握，使学生形成必要的外国文学阅读语言，这样一来，中学生对文学作品的把握能力也将会得到显著的提升。
以外国文学作品《威尼斯商人》教学为例，笔者先对相关教学资料进行了整理和收集，并对作者莎士比亚的背景、经历进行了深入的了解，继而把握作者的写作意图；其次，笔者对戏剧中的冲突变化进行了细致的分析，并获得一个完整的戏剧作品语言魅力感受体验；最后，在笔者具备了这些授课的先决条件，来拓展、延伸课堂教学内容，做到言传身教，实现师生的外国文学素养共同进步的目的，继而显著优化我国的初中语文教学效果，促进中国语文教育事业的长足发展。
三、引导中学生进行自主探究式学习过程
也在初中语文外国文学作品教学中，通过对中学生学习动机的调整能够优化教学效果。例如，任课教师可以采用奖罚、奖励的手段，来促进中学生形成一个正确的“成功与失败”的观念。与此同时，中学生能够更好学习外国文学作品的先决条件是具备合适而又科学的学习动机，从而使学生在学习外国文学作品中都有保持一个稳定的状态。笔者在实际教学中，通常选择应用鼓励与引导相结合的方式，使学生完成自主探究学习外国文学作品的过程，这有助于对学生学习动机和态度的巩固以及端正，使中学生能够养成极佳的学习策略与习惯。
外国文学作品与中国文学作品的学习与教学有一定的通性，基于作品的发展视角，均以人为作为写作的中心。为此，在自主学习外国文学作品时，任课教师要引导学生尽可能的减少功利性的学习心理，以饱满的人文主义精神去领域外国文学作品主旨，使初中生积极的学习外国文学作品，继而培养其外国文学素养，最终实现中学生自我的全面发展与提高的目的。
四、结论
综上所述，在初中语文外国文学作品教学过程中，任课教师要全面贯彻趣味性、知识文化性原则的同时，凸显出中学生的主体地位，并不断提升自身的外国文学素养，通过不断地对外国文学教学策略进行灵活的应用和探究，使我国的外国文学作品教学效果得到显著的提升，从而促进中学生能够顺应市场的需求而得到均衡、快速的进步与发展。
参考文献：
[1]杨笛.初中语文中的外国文学作品教学[J].六盘水师范学院学报，2012，24（1）：67-69.
[2]管新福.初中语文教材外国文学作品选用现状分析及教法新探——以人教版九年义务教育教材为例[J].兴义民族师范学院学报，2015，（1）：75-79.
关键词：初中语文；外国文学作品；教学策略
初中时期是学生汲取知识养分的关键阶段。作为一门相对基础的学科，初中语文能够促进中学生正确人生观、世界观的形成，有效的培养了中学生的文化素质。其中，在初中语文教学中，外国文学作品是作为重点内容存在的，通过学习外国文学作品，学生能够更直接的解读与学习外国文化，这有助于中学生人文精神的培养，同时，外国文化作品教学在一定程度上也能够激發学生的写作思维，使中学生在学、思两方面均能够取得优异的成绩。
一、对外国文学作品进行科学的讲解
初中阶段，培养中学生不应仅限于对其知识的灌输，还要重视对初中生人文精神和文化素养的培养。相对于中国文学作品而言，外国文学作品与其差别并不大，都是作为宝贵的优秀文化遗产存在的。虽然外国文学作品在初中语文教学中所占据的比例并不大，但外国文学作品却与中国文学作品一样，肩负着培养中学生文学素养的重则。为此，作为一名合格的初中语文任课教师，应给予其高度的重视。
随着经济全球化进程的发展，语文任课教师转换传统教学理念，力求引导学生学习、阅读更多的外国优秀文学作品，并将其作为使学生认识、了解文化时代和世界的主要途徑，使中学生的文化视野得到有效拓展，继而强化其综合素养，并帮助学生对外国文学作品做出一个全面的了解。
例如，在《荒岛余生》实际教学中，笔者在指导学生学习时，首先，围绕了教学目标，对外国先贤的坚强意志和积极乐观精神进行了初步的讲解，使中学生具备一定的爱国意识，从而使中学生能够激发起应有的学习热情和学习欲望；其次，引导中学生对该文章进行自主阅读赏析，并在课上谈谈自己从文章中获得的体验。如此一来，将能够使学生与作者产生思想共鸣，继而认同外国学者的情感；最后，通过笔者的引导，学生能够深入理解文中的主旨，理解鲁滨逊能够及时的调整绝望、悲伤心态，在荒岛上以顽强的意志力生存下来的决心。这样一来，学生的人生观也能够得到科学的启迪。
二、优化师资教学力量
初中任课教师要有意识的培养自我的人文精神与文学素养，并完善自我，这也是更好适应新课程改革的唯一途径。为此，初中语文任课教师要围绕教学目标，凸显外国文学作品教学中的人文精神教育，使中学生能够对外国文学作品进行一个深入的接触。另外，在实际教学中，任课教师要遵循学生的发展规律，并对外国文学作品的语言使用规律进行把握，使学生形成必要的外国文学阅读语言，这样一来，中学生对文学作品的把握能力也将会得到显著的提升。
以外国文学作品《威尼斯商人》教学为例，笔者先对相关教学资料进行了整理和收集，并对作者莎士比亚的背景、经历进行了深入的了解，继而把握作者的写作意图；其次，笔者对戏剧中的冲突变化进行了细致的分析，并获得一个完整的戏剧作品语言魅力感受体验；最后，在笔者具备了这些授课的先决条件，来拓展、延伸课堂教学内容，做到言传身教，实现师生的外国文学素养共同进步的目的，继而显著优化我国的初中语文教学效果，促进中国语文教育事业的长足发展。
三、引导中学生进行自主探究式学习过程
也在初中语文外国文学作品教学中，通过对中学生学习动机的调整能够优化教学效果。例如，任课教师可以采用奖罚、奖励的手段，来促进中学生形成一个正确的“成功与失败”的观念。与此同时，中学生能够更好学习外国文学作品的先决条件是具备合适而又科学的学习动机，从而使学生在学习外国文学作品中都有保持一个稳定的状态。笔者在实际教学中，通常选择应用鼓励与引导相结合的方式，使学生完成自主探究学习外国文学作品的过程，这有助于对学生学习动机和态度的巩固以及端正，使中学生能够养成极佳的学习策略与习惯。
外国文学作品与中国文学作品的学习与教学有一定的通性，基于作品的发展视角，均以人为作为写作的中心。为此，在自主学习外国文学作品时，任课教师要引导学生尽可能的减少功利性的学习心理，以饱满的人文主义精神去领域外国文学作品主旨，使初中生积极的学习外国文学作品，继而培养其外国文学素养，最终实现中学生自我的全面发展与提高的目的。
四、结论
综上所述，在初中语文外国文学作品教学过程中，任课教师要全面贯彻趣味性、知识文化性原则的同时，凸显出中学生的主体地位，并不断提升自身的外国文学素养，通过不断地对外国文学教学策略进行灵活的应用和探究，使我国的外国文学作品教学效果得到显著的提升，从而促进中学生能够顺应市场的需求而得到均衡、快速的进步与发展。
参考文献：
[1]杨笛.初中语文中的外国文学作品教学[J].六盘水师范学院学报，2012，24（1）：67-69.
[2]管新福.初中语文教材外国文学作品选用现状分析及教法新探——以人教版九年义务教育教材为例[J].兴义民族师范学院学报，2015，（1）：75-79.