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（泗阳县爱园中学，江苏 泗阳 223700）
摘 要： 初中美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性等特点对学生的形象感受力、审美能力、思维能力及创造力的培养和提高，发挥着不容忽视的作用。生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭，让美术回归生活，以“美”育人，是新课程改革的要求。
关键词： 初中美术教学 生活化 策略探析
随着课程改革的不断深入，美术教学生活化的理念越来越显示出重要作用。教学生活化能贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生在生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生的生理心理特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成了课堂主人。
1.创设“生活化”的教学情境，重视学生发展
创设“生活化”情境是“生活化”美术教学的前提和条件。在初中美术课堂教学过程中，笔者遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，努力营造出相应的情感和氛围，让学生体验生活与美术的联系，从而感受到愉悦，并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，使其自觉投入到美术学习之中。在初中美术课堂中创设“生活化”教学情境时要遵循以下几点原则：第一，与课程内容有机结合；第二，符合学生的年龄特征和心理水平；第三，有新奇感，能吸引学生；第四，与学习过程形成有机整体。
2.运用多媒体教学手段，丰富生活化美术课堂
在课程改革不断深入的过程中，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源、信息资源无法运用，而现代化教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制，实现资源的快速共享，它能生動地展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，是科学与艺术结合的教学手段。例如在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生的审美情趣，又能帮助他们深入理解作品的社会精神内涵。又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材内容极其有限，如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。如在讲授与“端午节”有关的综合实践课程时，为了能让学生充分了解我们的民族文化，激发学生的爱国爱民之情，教师应竭尽全力引导学生。可想而知，传统教学手段是多么苍白无力，但是多媒体可以在课堂上实现目标，相关历史人物的资料、赛龙舟、挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行观看，还可以在互联网上连接相关网站，拓展这方面知识，让民俗生活走进课堂。
3.开展生活化的主题实践活动
初中美术教学的每一堂课都有一个明确主题，包括线的韵律和表情、发现黑白灰之美、充满形式美的立体构成、江南民间艺术等，通过这些主题可以提高学生的美术技能和审美能力。如果我们把教学主题更好地与现实生活紧密联系起来，那我们就能更好地激发起学生对生活的热爱。举例而言，初一年级有一节有关服装设计的课，我们可以设计一个“T恤设计大赛”，主题是“母亲节，让我们的母亲更加漂亮”，每人准备一件白色的棉质T恤，尺寸依母亲的体型而定，图案依母亲的气质而定，一些学生会把母亲最美丽的瞬间用画笔记录下来，一些学生会把平时羞于直接表达的对母亲的感激之情用画笔表述出来，还有一些学生会把最爱吃的水果、最喜欢的明星等用画笔描绘出来，当每位母亲在母亲节时收到这样一件礼物时，都会体会到孩子真正成长了。而对于学生而言，通过这次主题活动，不仅懂得了一些技能知识，如丙烯颜料干了以后不溶于水，可以用于T恤上作画，还懂得了如何从美观实用的角度挑选服饰等知识，更重要的是增进了与母亲之间的感情，懂得感恩才会懂得关爱身边的人，懂得热爱生活。当然，这样的主题活动可以有很多，如对我们制作的图画、卡片、工艺品进行义卖、捐赠灾区等主题活动，这些都是美术教育生活化的具体体现，可以锻炼学生的能力，增强学生对大自然、对生活的热爱和责任感，实现创造美好生活的愿望。
4.让学生的美术作品走向生活
展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的学习成果，美术教师应该更注重学生学习成果在日常生活中的应用，使其在解决身边实际问题的过程中体验到美术价值，培养学生应用美术的技能，发展创造美好生活的愿望与能力。如学过纸面具一课后，若适逢节日，可举办一个化装晚会；再如校园文化建设可放手让学生施展自己的美术才华，美术教育工作者要注意在教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。避免学生只追求作业表面效果，无创新和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习，采用让学生作品走进生活的方式，让大众来评价学生的作品，这样学生得到的评价将闪着生活的光辉。
总之，初中美术教学必须适应时代要求，打破传统教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣、学习效率，帮助学生在学习中陶冶情操、净化心灵。学生通过学习可以真正学会做人、学会生活。教师在课堂教学中要使学生成为主动探究者，让学生讨论、质疑、求异、各抒己见、标新立异，使创新成为课堂教学的灵魂，尽可能多地给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，这样才能让学生的探究潜能得以发挥，打造出真正充满互动、探究的阳光课堂。
参考文献：
[1]罗蓉.美术生活化教学探析[J].教学与管理，2009（18）.
[2]张永代.关于中学美术生活化教学的探讨[J].考试（教研），2011（03）.
摘 要： 初中美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性等特点对学生的形象感受力、审美能力、思维能力及创造力的培养和提高，发挥着不容忽视的作用。生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭，让美术回归生活，以“美”育人，是新课程改革的要求。
关键词： 初中美术教学 生活化 策略探析
随着课程改革的不断深入，美术教学生活化的理念越来越显示出重要作用。教学生活化能贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生在生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生的生理心理特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成了课堂主人。
1.创设“生活化”的教学情境，重视学生发展
创设“生活化”情境是“生活化”美术教学的前提和条件。在初中美术课堂教学过程中，笔者遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，努力营造出相应的情感和氛围，让学生体验生活与美术的联系，从而感受到愉悦，并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，使其自觉投入到美术学习之中。在初中美术课堂中创设“生活化”教学情境时要遵循以下几点原则：第一，与课程内容有机结合；第二，符合学生的年龄特征和心理水平；第三，有新奇感，能吸引学生；第四，与学习过程形成有机整体。
2.运用多媒体教学手段，丰富生活化美术课堂
在课程改革不断深入的过程中，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源、信息资源无法运用，而现代化教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制，实现资源的快速共享，它能生動地展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，是科学与艺术结合的教学手段。例如在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生的审美情趣，又能帮助他们深入理解作品的社会精神内涵。又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材内容极其有限，如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。如在讲授与“端午节”有关的综合实践课程时，为了能让学生充分了解我们的民族文化，激发学生的爱国爱民之情，教师应竭尽全力引导学生。可想而知，传统教学手段是多么苍白无力，但是多媒体可以在课堂上实现目标，相关历史人物的资料、赛龙舟、挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行观看，还可以在互联网上连接相关网站，拓展这方面知识，让民俗生活走进课堂。
3.开展生活化的主题实践活动
初中美术教学的每一堂课都有一个明确主题，包括线的韵律和表情、发现黑白灰之美、充满形式美的立体构成、江南民间艺术等，通过这些主题可以提高学生的美术技能和审美能力。如果我们把教学主题更好地与现实生活紧密联系起来，那我们就能更好地激发起学生对生活的热爱。举例而言，初一年级有一节有关服装设计的课，我们可以设计一个“T恤设计大赛”，主题是“母亲节，让我们的母亲更加漂亮”，每人准备一件白色的棉质T恤，尺寸依母亲的体型而定，图案依母亲的气质而定，一些学生会把母亲最美丽的瞬间用画笔记录下来，一些学生会把平时羞于直接表达的对母亲的感激之情用画笔表述出来，还有一些学生会把最爱吃的水果、最喜欢的明星等用画笔描绘出来，当每位母亲在母亲节时收到这样一件礼物时，都会体会到孩子真正成长了。而对于学生而言，通过这次主题活动，不仅懂得了一些技能知识，如丙烯颜料干了以后不溶于水，可以用于T恤上作画，还懂得了如何从美观实用的角度挑选服饰等知识，更重要的是增进了与母亲之间的感情，懂得感恩才会懂得关爱身边的人，懂得热爱生活。当然，这样的主题活动可以有很多，如对我们制作的图画、卡片、工艺品进行义卖、捐赠灾区等主题活动，这些都是美术教育生活化的具体体现，可以锻炼学生的能力，增强学生对大自然、对生活的热爱和责任感，实现创造美好生活的愿望。
4.让学生的美术作品走向生活
展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的学习成果，美术教师应该更注重学生学习成果在日常生活中的应用，使其在解决身边实际问题的过程中体验到美术价值，培养学生应用美术的技能，发展创造美好生活的愿望与能力。如学过纸面具一课后，若适逢节日，可举办一个化装晚会；再如校园文化建设可放手让学生施展自己的美术才华，美术教育工作者要注意在教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。避免学生只追求作业表面效果，无创新和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习，采用让学生作品走进生活的方式，让大众来评价学生的作品，这样学生得到的评价将闪着生活的光辉。
总之，初中美术教学必须适应时代要求，打破传统教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣、学习效率，帮助学生在学习中陶冶情操、净化心灵。学生通过学习可以真正学会做人、学会生活。教师在课堂教学中要使学生成为主动探究者，让学生讨论、质疑、求异、各抒己见、标新立异，使创新成为课堂教学的灵魂，尽可能多地给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，这样才能让学生的探究潜能得以发挥，打造出真正充满互动、探究的阳光课堂。
参考文献：
[1]罗蓉.美术生活化教学探析[J].教学与管理，2009（18）.
[2]张永代.关于中学美术生活化教学的探讨[J].考试（教研），2011（03）.