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摘 要： 随着我国基础教育改革的进一步深入，英语已经成为中小学的重点课程之一。虽然在小学英语课堂教学中没有专门的语音课，但语音学习一直是小学英语学科重要和首要的学习任务之一，它直接关系并影响小学英语教学目标的实现，以及字母、词汇和句型、课文的学习，它是英语听力能力培养的基础。因此，在小学英语教学中语音教学必不可少。小学阶段的语音教学一直是英语教师交流的重点，作者结合实践，总结了在小学阶段实施语音教学的方法。
关键词： 小学语音教学 感知美 情境教学法
在英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音，“语音关是教学的第一关”。对于英语学习者来说，尤其是小学生，尤为重要。如今，小学生从一年级就学习英语，的确是有一定难度的，但是他们对于英语这门学科充满好奇心与其谈语音的重要性，不如想办法让他们懂得语音的重要性及对将来学习英语的作用。让他们真正在“玩中学，学中玩。”
一、“美”不胜收
小学一年级是英语学习的起始阶段，应该以培养学生的兴趣为主，在语音方面教师应以培养学生的音乐感、韵律感、节奏感、形象注意力、欣赏能力为主，使其感知语音之美。我们可以通过音乐、歌谣、诗歌、教具、板书等培养学生对语音的兴趣。
1.音乐。
音乐能给人以智慧。悦耳的音乐对神经系统有良好的刺激作用，它符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，还有助于激发和培养学生的学习兴趣，使学生在循环反复的旋律和歌词中掌握教材的重点和难点。
2.图片。
图片运用一直是小学阶段英语学习的有效方法，因为图片直观、有吸引力，使抽象的主题具体化，并让学生迅速进入学习状态，提高学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，更好地完成教学任务。
3.教具。
对于低年级学生来说，要想吸引他们整节课的注意力，并完全领会课的内容，光有图片是远远不够的，因此有时我还准备一些精巧有趣的教具，吸引他们的注意力，激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让他们在松愉快的学习氛围中掌握语言知识，提高学习效率。例如：一年级上学期学生已经学过单词bag，下学期在教授字母g时，我就利用“字母吸铁石”的游戏，让学生亲自动手，把其中的字母贴在黑板上，进行组合，以此促进学生动脑，又调动学生的积极性。
二、身临其“境”
“情境教学法”是学习英语不可或缺的语言环境，在适当的情境暗示下，语言的建构习得就会像母语习得一样自然。新课标强调，要创造良好的语言环境，营造浓郁的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。
1.比赛情境，在竞赛中激活语音。
通过构建比赛机制来创设情境，把每个教学环节中对学生的评价都反映到比赛结果中，使学生始终处于比赛情境中。例如：3B Unit4教授的单词是数字和时间的用法及句型：What’s the time？于是我利用“老狼老狼几点钟”的游戏，即让全班围成一个圈，卡片显示时间，小羊们问时间，老狼说出给出的时间。游戏情境中学生完全掌握了新句型及时间的说法，一举两得。
2.故事情境，在童话中建构语音。
小学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散。为了提高小学生的识记能力，集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，可以利用小学生喜欢的各种童话故事或将其中的某一段情节、卡通片的人物和语音教学结合起来。如：喜羊羊和灰太狼；猫和老鼠；哆啦A梦等都是学生非常喜欢的动画片，我们可以对这些故事和人物进行合理的改编和加工。例如：上5A Unit7 After school的公开课时，为了复习本单元课文中的重点词组及句型，我把全班分成了八个小组，每小组四位学生，每组讲一个喜洋洋与灰太狼的故事，通过故事的连贯，拼成喜羊羊动画片里的人物及其小故事，从而既复习本课时的所有内容，又增强趣味性。
3.游戏情境，在活动中巩固语音。
游戏是小学生非常喜欢的课堂活动形式，它可以调动学生的学习积极性，使学生的注意力更加集中，提高课堂教学质量。因此在语音教学中设置各种有趣的游戏，有利于学生在游戏中学习与巩固所学的教学内容。例如教学一年级的单词时，我经常在教完单词后采用“What’s missing？”的游戏巩固单词。
三、有“策”有“略”
语音与语言的其他组成部分（语法、词汇、用法等）是紧密结合的，不能孤立地学习语音。可采取以下方法：
1.结合字母教学语音。
对于一年级孩子来说，26个英文字母要让学生完全接受，的确有些难度，所以在学完26个字母之后我就编了一首chant巩固学生的发音。
音标和字母的结合是非常重要的，见词能读，见音标能拼写，即直接拼读对于学生具有巨大的价值，它是语音教学的最终目的。
2.结合单词教学语音。
在单词教学中，教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音，以旧引新，利用学生的认知能力，让他们用已学知识学习生词。比如，学过cake之后，可以让学生自己拼出make的读音；根据bee的读音，拼出see的读音。这样的语音学习活动有助于学生掌握读音规则，形成自己的拼读能力。
3.结合句子教学语音。
字母、单词的发音固然重要，但是语音教学绝不能只停留在这两个层面上。在实际交际过程中，单词的发音会有变化。教师应对句、段的朗读进行指导，着重强调英语语感的培养。通过听录音，学生感受英语的语流，注意英语的连读、失爆和语调等。在学生朗读时，教师应当给予适当的指导，通过示范、对比和试读让学生了解英语句子不仅有升降调之分，还有重音的变化，并了解不同音调对语义的影响。比如：“Yes.”表示肯定回答；“Yes？”表达疑问的意思。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.（9）.
[2]梁仪.初中英语教学论[M].教育科学出版社，1997.（2）.
[3]王桂珍.英语语音语调教程[M].高等教育出版社，1996.
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.（3）.
[5]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.
关键词： 小学语音教学 感知美 情境教学法
在英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音，“语音关是教学的第一关”。对于英语学习者来说，尤其是小学生，尤为重要。如今，小学生从一年级就学习英语，的确是有一定难度的，但是他们对于英语这门学科充满好奇心与其谈语音的重要性，不如想办法让他们懂得语音的重要性及对将来学习英语的作用。让他们真正在“玩中学，学中玩。”
一、“美”不胜收
小学一年级是英语学习的起始阶段，应该以培养学生的兴趣为主，在语音方面教师应以培养学生的音乐感、韵律感、节奏感、形象注意力、欣赏能力为主，使其感知语音之美。我们可以通过音乐、歌谣、诗歌、教具、板书等培养学生对语音的兴趣。
1.音乐。
音乐能给人以智慧。悦耳的音乐对神经系统有良好的刺激作用，它符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，还有助于激发和培养学生的学习兴趣，使学生在循环反复的旋律和歌词中掌握教材的重点和难点。
2.图片。
图片运用一直是小学阶段英语学习的有效方法，因为图片直观、有吸引力，使抽象的主题具体化，并让学生迅速进入学习状态，提高学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，更好地完成教学任务。
3.教具。
对于低年级学生来说，要想吸引他们整节课的注意力，并完全领会课的内容，光有图片是远远不够的，因此有时我还准备一些精巧有趣的教具，吸引他们的注意力，激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让他们在松愉快的学习氛围中掌握语言知识，提高学习效率。例如：一年级上学期学生已经学过单词bag，下学期在教授字母g时，我就利用“字母吸铁石”的游戏，让学生亲自动手，把其中的字母贴在黑板上，进行组合，以此促进学生动脑，又调动学生的积极性。
二、身临其“境”
“情境教学法”是学习英语不可或缺的语言环境，在适当的情境暗示下，语言的建构习得就会像母语习得一样自然。新课标强调，要创造良好的语言环境，营造浓郁的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。
1.比赛情境，在竞赛中激活语音。
通过构建比赛机制来创设情境，把每个教学环节中对学生的评价都反映到比赛结果中，使学生始终处于比赛情境中。例如：3B Unit4教授的单词是数字和时间的用法及句型：What’s the time？于是我利用“老狼老狼几点钟”的游戏，即让全班围成一个圈，卡片显示时间，小羊们问时间，老狼说出给出的时间。游戏情境中学生完全掌握了新句型及时间的说法，一举两得。
2.故事情境，在童话中建构语音。
小学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散。为了提高小学生的识记能力，集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，可以利用小学生喜欢的各种童话故事或将其中的某一段情节、卡通片的人物和语音教学结合起来。如：喜羊羊和灰太狼；猫和老鼠；哆啦A梦等都是学生非常喜欢的动画片，我们可以对这些故事和人物进行合理的改编和加工。例如：上5A Unit7 After school的公开课时，为了复习本单元课文中的重点词组及句型，我把全班分成了八个小组，每小组四位学生，每组讲一个喜洋洋与灰太狼的故事，通过故事的连贯，拼成喜羊羊动画片里的人物及其小故事，从而既复习本课时的所有内容，又增强趣味性。
3.游戏情境，在活动中巩固语音。
游戏是小学生非常喜欢的课堂活动形式，它可以调动学生的学习积极性，使学生的注意力更加集中，提高课堂教学质量。因此在语音教学中设置各种有趣的游戏，有利于学生在游戏中学习与巩固所学的教学内容。例如教学一年级的单词时，我经常在教完单词后采用“What’s missing？”的游戏巩固单词。
三、有“策”有“略”
语音与语言的其他组成部分（语法、词汇、用法等）是紧密结合的，不能孤立地学习语音。可采取以下方法：
1.结合字母教学语音。
对于一年级孩子来说，26个英文字母要让学生完全接受，的确有些难度，所以在学完26个字母之后我就编了一首chant巩固学生的发音。
音标和字母的结合是非常重要的，见词能读，见音标能拼写，即直接拼读对于学生具有巨大的价值，它是语音教学的最终目的。
2.结合单词教学语音。
在单词教学中，教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音，以旧引新，利用学生的认知能力，让他们用已学知识学习生词。比如，学过cake之后，可以让学生自己拼出make的读音；根据bee的读音，拼出see的读音。这样的语音学习活动有助于学生掌握读音规则，形成自己的拼读能力。
3.结合句子教学语音。
字母、单词的发音固然重要，但是语音教学绝不能只停留在这两个层面上。在实际交际过程中，单词的发音会有变化。教师应对句、段的朗读进行指导，着重强调英语语感的培养。通过听录音，学生感受英语的语流，注意英语的连读、失爆和语调等。在学生朗读时，教师应当给予适当的指导，通过示范、对比和试读让学生了解英语句子不仅有升降调之分，还有重音的变化，并了解不同音调对语义的影响。比如：“Yes.”表示肯定回答；“Yes？”表达疑问的意思。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.（9）.
[2]梁仪.初中英语教学论[M].教育科学出版社，1997.（2）.
[3]王桂珍.英语语音语调教程[M].高等教育出版社，1996.
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.（3）.
[5]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.