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【摘要】本文利用网络的优势，规划并且设计了一个具有实效性、互动性、灵活性的网络英语教学平台。旨在增强蒙语授课学生的自主学习积极性，提高学生的学习效率，并有助于教师了解学生对课程掌握程度，并且及时进行进度调整与辅导教学。
【关键词】交互外语 教学设计 蒙语授课
一、网络环境下交互外语教学的重要性
网络的发展为英语教学改革发展提供了新的契机，网络成为学习的资源，新的英语教学模式应运而生。基于网络的英语合作学习是指小组内各成员以网络为媒介，共同完成语言学习任务的合作学习方法。然而网络交互学习强调充分利用现代信息技术，强调以小组为主，以学习者为中心来进行教学，强调人际互动，强调学习者的自我实践、主动性、创造性和合作意识的教学理念，符合大学英语教学模式改革的要求，因此日益引起了国内学者和教师重视。
二、课程内容
1.在线学习。
（1）网络课程子模块。在此模块中，学生可以浏览或下载授课教案、教学课件等内容。通过此平台学生可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活。
（2）习题指导子模块。此模块是一个庞大的试题库，分成听、说、读、写、译单项阶段测试和综合测试，单项阶段测试与自主学习子模块中的各单元阶段训练相对应，综合测试则是对学生整个学期综合语言能力的终結性检测。
（3）网络环境下英语互动学习的活动设计样例。
样例1：电子邮件任务。将全部学生划分为若干小组，各小组间通过电子邮件交流。例如，外贸函电课，为了让学生了解、熟悉外贸流程，教师可将全班划分为偶数小组，即存在同等数量的卖方和买方，各个小组将自己的角色和邮箱账号及密码告诉教师。根据上课进程，教师会布置每周的任务，买方与卖方利用所学知识进行英文邮件往来，模拟外贸工作。教师可随时登录邮箱查看各组任务完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度以及团队合作的效果。
样例2：论坛。论坛是学生发表意见的最好场所。如果条件允许的话，可以在校园网上设立一个英语论坛，学生、教师都可以在论坛发帖，寻求帮助或者分享心得。
学生可以在论坛发帖：
In Lost， which character you like most？ I like Jack.
2.视听中心。
（1）教学视频子模块。教师通过该模块上传教学视频资料，并可以对视频资料进行分类整理，视频支持avi、mpeg、rmvb等多种格式。
（2）听力练习子模块。教师通过该模块上传音频教学资料，并可以对音频资料进行分类整理，音频支持mp3、wav、wma等多种格式。
3.互动交流。
（1）在线辅导子模块。在模块中可以在网络上构建多个虚拟教室，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，为学员提供时间上更灵活，没有地域限制，更高效率通过共享通道、文件下载、网页协同浏览，还可以提供强大完善的应用功能，稳定卓越的系统性能为教师提供了互动式教学、课外辅导、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。
（2） 网络作业子模块。在此模块中，教师可以在网上发布和批改作业，学生可以在线完成并提交作业。
（3）学习论坛子模块。此模块是一个集体交流平台，在教学平台中的任何用户经注册并审核后都可以到这里参加讨论。
三、教学设计
1.引入竞赛。利用学生好胜心强，有强烈的参与意识，把比赛引入课堂，并贯穿课堂，对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成若干组，用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。
2.英语歌曲。利用琅琅上口，简单易学的歌曲旋律来总结一节课的内容和重点不失为一种巩固知识、增加趣味的好方法。让学生在歌声中既巩固了知识，又感到趣味无穷。
3.小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。
另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。
网络化合作保证了每个学生都能参与到课堂活动中来，尽管开展这样的小组合作活动花的时间可能会长些，但是值得我们这样去做，课堂是属于每个学生的，我们应该为每一个学生提供展示个人自信的舞台，
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李建仓.基于网络的外语合作学习[J].外语电化教学，2004：38-41.
[3]任运忠.基于课堂和网络的大学英语教学平台设计[J].陕西职业技术学院学报，2008，（06）.
【课题】内蒙古自治区高等学校科学研究一般项目（网络环境下交互式外语教学模式在高校蒙古语授课生外语教学中的试点与探索，编号NJSY13263）。
【关键词】交互外语 教学设计 蒙语授课
一、网络环境下交互外语教学的重要性
网络的发展为英语教学改革发展提供了新的契机，网络成为学习的资源，新的英语教学模式应运而生。基于网络的英语合作学习是指小组内各成员以网络为媒介，共同完成语言学习任务的合作学习方法。然而网络交互学习强调充分利用现代信息技术，强调以小组为主，以学习者为中心来进行教学，强调人际互动，强调学习者的自我实践、主动性、创造性和合作意识的教学理念，符合大学英语教学模式改革的要求，因此日益引起了国内学者和教师重视。
二、课程内容
1.在线学习。
（1）网络课程子模块。在此模块中，学生可以浏览或下载授课教案、教学课件等内容。通过此平台学生可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活。
（2）习题指导子模块。此模块是一个庞大的试题库，分成听、说、读、写、译单项阶段测试和综合测试，单项阶段测试与自主学习子模块中的各单元阶段训练相对应，综合测试则是对学生整个学期综合语言能力的终結性检测。
（3）网络环境下英语互动学习的活动设计样例。
样例1：电子邮件任务。将全部学生划分为若干小组，各小组间通过电子邮件交流。例如，外贸函电课，为了让学生了解、熟悉外贸流程，教师可将全班划分为偶数小组，即存在同等数量的卖方和买方，各个小组将自己的角色和邮箱账号及密码告诉教师。根据上课进程，教师会布置每周的任务，买方与卖方利用所学知识进行英文邮件往来，模拟外贸工作。教师可随时登录邮箱查看各组任务完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度以及团队合作的效果。
样例2：论坛。论坛是学生发表意见的最好场所。如果条件允许的话，可以在校园网上设立一个英语论坛，学生、教师都可以在论坛发帖，寻求帮助或者分享心得。
学生可以在论坛发帖：
In Lost， which character you like most？ I like Jack.
2.视听中心。
（1）教学视频子模块。教师通过该模块上传教学视频资料，并可以对视频资料进行分类整理，视频支持avi、mpeg、rmvb等多种格式。
（2）听力练习子模块。教师通过该模块上传音频教学资料，并可以对音频资料进行分类整理，音频支持mp3、wav、wma等多种格式。
3.互动交流。
（1）在线辅导子模块。在模块中可以在网络上构建多个虚拟教室，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，为学员提供时间上更灵活，没有地域限制，更高效率通过共享通道、文件下载、网页协同浏览，还可以提供强大完善的应用功能，稳定卓越的系统性能为教师提供了互动式教学、课外辅导、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。
（2） 网络作业子模块。在此模块中，教师可以在网上发布和批改作业，学生可以在线完成并提交作业。
（3）学习论坛子模块。此模块是一个集体交流平台，在教学平台中的任何用户经注册并审核后都可以到这里参加讨论。
三、教学设计
1.引入竞赛。利用学生好胜心强，有强烈的参与意识，把比赛引入课堂，并贯穿课堂，对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成若干组，用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。
2.英语歌曲。利用琅琅上口，简单易学的歌曲旋律来总结一节课的内容和重点不失为一种巩固知识、增加趣味的好方法。让学生在歌声中既巩固了知识，又感到趣味无穷。
3.小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分角色扮演the man and the woman，熟悉台词，策划动作。 活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。
另外，还开展了一些其它形式的活动课。在活动中，采取一些激励措施，调动学生的积极性，在表演中设 立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法，以最小的投资获得最大的知识信息 。
网络化合作保证了每个学生都能参与到课堂活动中来，尽管开展这样的小组合作活动花的时间可能会长些，但是值得我们这样去做，课堂是属于每个学生的，我们应该为每一个学生提供展示个人自信的舞台，
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李建仓.基于网络的外语合作学习[J].外语电化教学，2004：38-41.
[3]任运忠.基于课堂和网络的大学英语教学平台设计[J].陕西职业技术学院学报，2008，（06）.
【课题】内蒙古自治区高等学校科学研究一般项目（网络环境下交互式外语教学模式在高校蒙古语授课生外语教学中的试点与探索，编号NJSY13263）。