摘要：传统的高中化学课堂总给人生硬、死板的感觉，传统的师道尊严的师生关系也不符合新课标的最新理念，笔者认为，高中化学课堂要想变得有趣、灵动，关键在于教学活动的参与者——教师与学生.这两个教学角色与高中化学课堂能否取得有效性之间存在着密切的关联，本文结合新课标的理念，从三个方面论述师生互动教学能为高中化学课堂插上隐形的翅膀，提高课堂效能.
　　关键词：新课标；师生互动教学；高中化学
　　一、在师生互动中创造快乐
　　心理学研究表明，学生在和谐的师生关系中有助于充分调动其主观能动性，有助于学生与教师之间拉近距离.和谐的师生关系是一种亦师亦友的关系，在和谐的师生关系下，学生能够积极配合教师的讲解，在师生互动中，学生敢于质疑，敢于大胆猜想，进而在师生互动中创造快乐.
　　在学习“钠的化合物”的这一节内容的时候，我先用多媒体让学生回顾一下之前学习的内容.投影一：钠在氧气中燃烧的现象和产物？钠与水的反应现象及原因？如果在生活中我们遇到火情，应该如何科学灭火？
　　提出这些问题后，课堂像炸开的锅，学生开始讨论，紧接着笔者进行课堂过渡，我们用来灭火的水和二氧化碳是否会引起火灾呢？学生各抒己见，随后随堂进行了补充实验：将蘸有Na2O2的脱脂棉置于石棉网上，用连有干燥管的导管向脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧.学生议论纷纷，对于钠的化合物有了很多的猜想，随后正式进入新课，伴随着实验中发生的现象，
　　学生自己试着写出了方程式：
　　经过这样的师生互动，课堂在师生互动的过程中获得了快乐与活力，师生在互动的过程中，让课堂变得高效而有活力.
　　二、在生生合作中感悟神奇
　　生生合作是师生互动教学中的一个重点方面，目前来说，大多数的学生为独生子女，他们独立能力较差、合作意识较薄弱，而互动教学正是给生生合作提供了契机，学生在相互合作中得到优势互补，在相互协作中思维能力得以提升.
　　比如，基于化学实验室的器材比较少，而学生比较多，我就采用分组的办法，将学生分成若干小组，小组共同完成实验，在小组共同完成实验的过程中，有的学生不免心生抱怨：为什么不让一个人做一个实验而是让小组共同参与呢？此时我教育学生：我们要践行环保理念，实验室的器材是有限的，更重要的是我们做实验过程中会产生一些有害气体，这种气体挥发到空气中，也会对环境造成污染，所以我们进行分组，尽可能减少污染，你们要通过小组合作学习领悟合作学习精神的重要性.随后我设计了一堂化学实验课，学生通过学习的化学知识与环保知识结合起来，在完成有毒气体：SO2、CO、NO、Cl2的实验时，我让学生体会到可以通过SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程，来减少有毒气体的排放，学生很快联想到，“可以在汽车的尾部装置这样一个设置，那么就可以减少尾气排放带来的空气污染！”
　　通过生生合作，让学生感到神奇的是，课堂45分钟过得很快.并且在生生合作的过程中，学生之间的距离感消除了，学生与学生之间走的更近了，在合作过程中一起学习、猜想、质疑，获得了很好的课堂效果.
　　三、在师生交融中激活潜能
　　师生交融是师生互动的一个重要方面，师生交融是一种状态，更是一种境界，师生在探究的过程中激活自身的潜能，在这个激活的过程中，教师可以运用多元智能理论，创设课堂环境，结合学生的兴趣，引导学生积极参与、树立自信心，师生交融也有利于教师随时掌握学情，以便及时调整教学计划和教学方案.
　　教学相长是高中化学教学的终极目标，和谐的师生关系也是构建高中和谐化学课堂的重要组成部分.笔者认为，教师与学生之间应该是和谐的亦师亦友的关系，而不是传统观念上的教师一味将知识点灌输给学生，学生一味被动接受.这种亦师亦友的关系需要教师对学生真诚的付出，观察学生的行为、了解学生的内心需求，特别是对学困生的帮助.比如，有一次，班上一个学困生总是不交作业，在我多次了解之下，才知道这个性格内向的学生不打算考大学，对未来失去信心，所以干脆连作业都不交.了解到这个情况后，我利用课余时间与这名学生促膝长谈，在多次沟通之下，这个学生终于接受了我的方案：不要去过多想以后怎么办，先把眼前的事情做好.这个学生在我的多次引导、鼓励之下逐渐走出心理阴影.同时，亦师亦友的关系有助于教学过程的师生共进、激活学生潜能.
　　总之，高中化学教学过程中，师生互动有助于和谐的课堂氛围的营建，有助于师生关系和谐发展，有助于教学相长理念的渗透以及新课标目前的最终实现.
　　参考文献：
　　[1] 赵国政.浅谈新课程理念下高中化学课堂的师生互动[J].管理学家，2011（1）.
　　[2] 姜明涛.以新课程理论为指导优化高中化学探究式教学[J].华章，2012（15）.
　　[3] 张文俊.怎样做好新课标下的高中化学教学互动[J].考试周刊，2010（4）.