摘 要：在平时的美术教学中，培养学生的动手能力非常重要。一个学生的动手能力是其美术表现力的重要一环，也是他们运用美术相关知识解决问题的重要基础。文章从营造生动有趣的学习氛围、重视对学生进行引导训练、开展丰富有趣的动手活动三方面，对美术教学中培养学生动手能力的策略进行探讨。
　　关键词：美术教学;动手能力;形象思维;实践操作
　　在平时的美术教育教学中，教师要将培养学生的动手能力作为教学工作的重中之重。从心理学中的思维角度来说，学生在接受知识的过程中，最为重要、最能体现学生能力的过程就是合理运用自己所学的知识解决实际问题。而在知识运用的过程中，学生可以更好地理解教材中的内容，进一步掌握知识的运用方法和技巧。在这个过程中，教师应多想办法让学生主动地参与美术实践活动，使活动更具趣味性，从而提高学生的学习兴趣，让学生的学习活动充满快乐，进一步达到每一堂课所设置的“最近发展区”。在当前社会背景下，新课程改革对于我国教育产生的影响越来越深远，这也对学生的美术实践水平提出了新的要求，培养学生的动手能力、克服实践水平差等问题刻不容缓。针对这样的现状，进一步优化美术课堂，引导学生合理地参加实践活动，提高学生的动手能力已成为重要课题。下面，结合当前美术教学的现状，对培养学生动手能力的策略进行探讨。
　　一、营造生动有趣的学习氛围
　　美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生成为‘积极’的探索者。”而学生进行审美活动时，他们的主要思维还是以具体形象思维为主，动力的主要来源还是对美术学科的兴趣。因此，教师采用多样化的手段，营造良好的学习氛围是学生学好美术学科的先决条件。教师只有调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学中的审美活动，才能让学生真正加入到美术学习中来，进一步提升自己的动手能力和美术品鉴能力。在以往的美术教学中，美术教师总是将书本上的知识作为主要的教学内容，忽视了学生的接受能力。甚至有的教师还在进行填鸭式、满堂灌式的教学，忽视了学生的主体地位，使学生在学习时处于被动。久而久之，课堂的学习氛围一定是压抑的，会使学生对美术学科失去兴趣，甚至认为美术学习是一种负担。而现在，教师要转变自己的教学方式和方法，改变固有的模式，有效提升课堂的气氛，引导学生进行实践操作，真正让学生成为课堂的主人，而不是美术知识的被动接受者。具体的操作过程需要教師利用现代化的教学手段，根据教学内容，筛选出合适的素材作为本节课的教学重点，并采用图片鉴赏的模式，将一些世界名画等用多媒体展示出来，让学生思考这些名画好在哪里。这样，就可以营造出一种和谐、自由的氛围，从视觉和听觉上更好地刺激学生。在这样的氛围中，学生的学习能力一定会有更大程度的提升，在提升个人美术素养的同时提高个人的动手能力。
　　二、重视对学生进行引导训练
　　引导学生进行美术实践训练是一个非常特殊的教学环节，需要教师进一步采用灵活的教学方式和科学的教学方法，对学生进行合理化的训练。在美术教学中，教师要结合每节课的不同教学内容，灵活转换自己的教学思路，进一步丰富教学的内涵，让学生的动手能力得到进一步提升。教师要利用现代化的教学工具进行美术教学，不断提高学生的学习兴趣，进一步提升学生的思维能力，提高教学效率。这是素质教育对于学校、教师和学生的具体要求。而且各种各样的活动，能增强学生的合作意识，培养学生的团队协作精神，有利于教师和学生之间的交流与沟通。除了利用各种可视化的工具，教师还要创造宽松、自由、和谐的课堂环境，运用各种各样的教学策略进行美术教学，让学生学到更多的美术知识。在以往的美术教学中，教师对于学生动手能力的培养往往是同一种模式，具体的活动内容也比较呆板，无法适应现代化教学改革的需求。并且教师对于美术课教学实践的理解，往往停留在所选择的实践活动是否能让学生动手能力有质的提升上，很少考虑学生的实际参与度，使得学生的动手能力大大减弱。因此，在现代化的教育改革中，教师要对美术教学进行创新，有效开展美术实践活动，选择实践性更强的内容进行实践教学。例如，在“人物肖像画”的实践教学中，教师可以进行引导，让学生将以下题目作为自己描写的对象：“我最好的朋友”“我最敬爱的老师”“我最喜欢的动物”……这些题目，能让学生将可爱的朋友和喜爱的东西用自己的画笔画出来，既把日常的美术知识合理化地应用到美术实践中，又在很大程度上提升动手能力。
　　三、开展丰富有趣的动手活动
　　学生一般比较顽皮，注意力不容易集中，并且随时会被有趣的事物所吸引。这就要求教师要结合具体的美术教学内容，设计出有针对性的主题活动，开展丰富有趣的动手活动。与此同时，教师还可以结合一些趣味性的内容，引导学生进行具体化的美术创作。这样，在活动中不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的创新能力。初中阶段是学生一生中的关键时期，也是学生认识世界、改造世界的关键时期，在这个时期，教师采取多样化的方式引导学生进行实践学习，有利于提升学生的美术素养，既能培养学生的合作能力和探究能力，又能进一步促进学生的全面发展。研究表明，传统的美术课堂难以实现有效提高学生动手能力的要求，这是因为教师将学生动手能力的提高局限在课堂之中。在课堂教学中，美术教学的课时比较少，课堂上学生动手的时间也比较少，这就导致教师很难对学生进行动手能力方面的锻炼。而在当前的教学中，教师完全可以在课后布置相应的作业，引导学生观察身边的生活。如让学生采用手抄报的方式，主题设置为“寻找我们生活中的美好”“我们生活中的美术”，进一步将学生的生活和美术学科联系起来，有效提高美术教学效率。这样，就给学生提供了一个更大的平台，不仅能让学生在实践活动中进行观察和探索，而且能培养学生的动手能力。
　　总而言之，在美术教学过程中，培养学生的动手能力对其今后的成长有着至关重要的作用。而通过实践活动，教师可以有效地将书本上的知识变成客观具体的形象，直接考查学生的美术思维和艺术能力。因此，在美术教学中，教师要采用科学化、合理化的教学方式，营造生动有趣的学习氛围、重视对学生进行引导训练、开展丰富有趣的动手活动，给予学生时间和空间，进一步提高学生的动手能力，进而达到培养人、塑造人的最终目的。
　　参考文献
　　[1]孙华丽，《版画基础教学之我见》，美术教育研究;
　　[2]王帅颖，《美术研究与学校德育相结合》，教育科研;
　　[3]张艳萍，《浅谈初中美术教学中学生动手能力的培养》;
　　[4]张爱年，《初中美术教学中的兴趣激发》，美术教育研究;
　　[5]张庆国，《在美术教学中培养学生的创新思维能力》，宁夏教育.
　　[6]赖英，《浅谈美术教学中学生创造性思维的培养》，基础教育研究.