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【摘要】物理是高中学习中较为重要的一门课程，强化高中物理课堂教学的实践性，抓住物理教学的实践重点，对于促进学生提升物理科学素养和整体学科素质具有重要的作用和意义。本文将分析高中物理课堂教学实践的重点，为提升物理教学效率提供必要的理论支持。
【关键词】高中物理 课堂教学 实践重点
当前，高中物理课堂教学中存在着“重理论、轻实践”的问题，过于强调对物理理论知识传授的达成度，忽视物理知识形成的相应过程，缺乏对学生生理和心理特征的把握，一味地注重知识传授的整体性，使物理课堂过于沉闷，教学效率受到了严重的限制。这种现象不仅与物理课堂教学理念和规律相违背，也与新课程标准要求不符，对学生能力的培养不够，致使学生学习兴趣降低，影响了物理教学的质量和效率。
一、高中物理教学实践的现状
1.过于注重理论教学，缺乏实践教学。传统的高中物理教學实践注重对理论知识的教学，由于其教学观念存在滞后性，高中物理教学过于注重理论考试，忽视学生自身兴趣，物理知识与实际生活脱节，致使物理知识教学存在僵硬化解读课本知识的情况。众所周知，物理知识源于生活，是在现实生活实践基础上产生的。受传统应试教育的影响，物理教师在教学过程中对学生观察和实践能力的培养严重不足，物理知识的学习成了死记硬背，只强调对物理理论题解答能力的培养，没有将物理知识融入现实生活中进行实践观察，致使教学理论与实践严重脱节。
2.课程设置不合理，教师主导作用过于明显。高中物理课堂教学应不断更新教学方式，加强对教学方式的创新实践，提升课堂教学质量。在目前高中物理课堂教学实践中，教师占绝对的主导地位，掌握着教学中各个环节的设置。学生的教学参与具有被动性，教师按照自己的认识习惯和方式将物理知识串联起来，对学生的思维活动缺乏有效的调动，导致学生参与教学活动的积极性不高、课堂互动较少。教师与学生之间是一种相互脱离的关系，教师不能将自身与学生很好地联系起来，大大降低了物理课堂教学的效率，使学生对物理教学产生了生疏感和恐惧感。
3.学生缺乏对物理知识的自主学习意识。培养和提升学生自主学习能力是现代教学观念中重要的一项内容，对学生的发展和教学质量的提升具有巨大的现实意义。当前，由于课程设置及教学方法的原因，导致学生的自主学习能力受到严重的限制，影响到了物理课堂教学的有效进行。目前的高中物理教学，学生对物理知识的获取主要还是依赖于课堂及教师的讲解，学生对知识的理解缺乏深入的思考，对知识的掌握只存在于表面形式，无法达到自我认知的高度。因此，在高中物理教学实践中，教师应将物理知识与相关社会实践加以联系，让学生在生活实践中最大限度地发挥其创新性思维，使学生能够有效掌握相关知识。
二、把握物理教学重点，提升物理教学质量
1.实施多样化的教学方法。高中物理课堂教学需要教师具有多样化的教学方法才能将教学内容有机结合起来，使教学过程更为丰富、更具层次性。教师应积极结合各种新鲜事物的发展，并将其融入多样化的教学方法之中。比如教师结合多媒体信息技术以视频或幻灯片的形式将物理知识展现出来，使学生能够更好地了解和掌握物理知识，从而也使教学方法更为全面、立体化。采取多样化教学的形式，能够增加师生之间的互动和交流，活跃课堂气氛，使教学内容与课堂环节有效地结合起来，从而使学生能够在具有趣味性的教学过程中快速、高效地掌握物理知识。同时，还能增强师生间的相互理解，找到适合教学目标和学生特点的教学方式，实现教学效果的最大化与最优化。
2.鼓励学生自主学习，创设自主学习问题情境。教师应在物理课堂教学实践中积极鼓励学生进行自主学习，培养其自主学习的能力与习惯，使学生在教学过程中的主体地位得到凸显，让学生在物理教学观察中学会自我思考，深入了解课堂教学的知识。同时，创设相关问题情境可以使学生在合作探究中解决物理问题、掌握解决问题的能力。
3.确立学生主体地位，提高学生参与意识。学生是教学内容学习与认知的主体，在其认知活动中具有很强的不可替代性，教师教学活动的开展要与学生自身的学习实践活动进行有效结合才能将教学内容内化为学生自己所需的知识。比如在进行“速度”知识的教学时，教师可将速度与实际生活联系起来，让学生说出自己体育训练时100m测试的成绩，然后让学生分析哪个速度更快，提出是否具有测试速度的其他方法或比较速度的有效措施等问题。让学生以解决问题的形式进行小组的讨论和交流，寻找能够对比物体速度快慢的措施，并寻求其他能够分析物体速度的方法。同时还应对相关学生进行个别指导，使学生的主体地位得到充分发挥，实现物理课堂教学的科学性和有效性。
找准物理课堂教学实践的重点，是提高学生素质和达到教学目标的重要途径之一，教师只有在教学实践中把握物理教学的重点，才能确保物理课堂教学的合理性和有效性。
参考文献：
[1]马功平.滴水可藏石含英又咀华——“一分钟试卷法”在高中物理教学中的应用[J].中学物理.2011.
[2]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（下）.2011（03）.
[3]刘国跃，龚劲涛，廖碧涛.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究[J].物理教师.2009（09）.
[4]赵玉民.谈如何激发和保持学生学习物理的兴趣[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010（04）.
【关键词】高中物理 课堂教学 实践重点
当前，高中物理课堂教学中存在着“重理论、轻实践”的问题，过于强调对物理理论知识传授的达成度，忽视物理知识形成的相应过程，缺乏对学生生理和心理特征的把握，一味地注重知识传授的整体性，使物理课堂过于沉闷，教学效率受到了严重的限制。这种现象不仅与物理课堂教学理念和规律相违背，也与新课程标准要求不符，对学生能力的培养不够，致使学生学习兴趣降低，影响了物理教学的质量和效率。
一、高中物理教学实践的现状
1.过于注重理论教学，缺乏实践教学。传统的高中物理教學实践注重对理论知识的教学，由于其教学观念存在滞后性，高中物理教学过于注重理论考试，忽视学生自身兴趣，物理知识与实际生活脱节，致使物理知识教学存在僵硬化解读课本知识的情况。众所周知，物理知识源于生活，是在现实生活实践基础上产生的。受传统应试教育的影响，物理教师在教学过程中对学生观察和实践能力的培养严重不足，物理知识的学习成了死记硬背，只强调对物理理论题解答能力的培养，没有将物理知识融入现实生活中进行实践观察，致使教学理论与实践严重脱节。
2.课程设置不合理，教师主导作用过于明显。高中物理课堂教学应不断更新教学方式，加强对教学方式的创新实践，提升课堂教学质量。在目前高中物理课堂教学实践中，教师占绝对的主导地位，掌握着教学中各个环节的设置。学生的教学参与具有被动性，教师按照自己的认识习惯和方式将物理知识串联起来，对学生的思维活动缺乏有效的调动，导致学生参与教学活动的积极性不高、课堂互动较少。教师与学生之间是一种相互脱离的关系，教师不能将自身与学生很好地联系起来，大大降低了物理课堂教学的效率，使学生对物理教学产生了生疏感和恐惧感。
3.学生缺乏对物理知识的自主学习意识。培养和提升学生自主学习能力是现代教学观念中重要的一项内容，对学生的发展和教学质量的提升具有巨大的现实意义。当前，由于课程设置及教学方法的原因，导致学生的自主学习能力受到严重的限制，影响到了物理课堂教学的有效进行。目前的高中物理教学，学生对物理知识的获取主要还是依赖于课堂及教师的讲解，学生对知识的理解缺乏深入的思考，对知识的掌握只存在于表面形式，无法达到自我认知的高度。因此，在高中物理教学实践中，教师应将物理知识与相关社会实践加以联系，让学生在生活实践中最大限度地发挥其创新性思维，使学生能够有效掌握相关知识。
二、把握物理教学重点，提升物理教学质量
1.实施多样化的教学方法。高中物理课堂教学需要教师具有多样化的教学方法才能将教学内容有机结合起来，使教学过程更为丰富、更具层次性。教师应积极结合各种新鲜事物的发展，并将其融入多样化的教学方法之中。比如教师结合多媒体信息技术以视频或幻灯片的形式将物理知识展现出来，使学生能够更好地了解和掌握物理知识，从而也使教学方法更为全面、立体化。采取多样化教学的形式，能够增加师生之间的互动和交流，活跃课堂气氛，使教学内容与课堂环节有效地结合起来，从而使学生能够在具有趣味性的教学过程中快速、高效地掌握物理知识。同时，还能增强师生间的相互理解，找到适合教学目标和学生特点的教学方式，实现教学效果的最大化与最优化。
2.鼓励学生自主学习，创设自主学习问题情境。教师应在物理课堂教学实践中积极鼓励学生进行自主学习，培养其自主学习的能力与习惯，使学生在教学过程中的主体地位得到凸显，让学生在物理教学观察中学会自我思考，深入了解课堂教学的知识。同时，创设相关问题情境可以使学生在合作探究中解决物理问题、掌握解决问题的能力。
3.确立学生主体地位，提高学生参与意识。学生是教学内容学习与认知的主体，在其认知活动中具有很强的不可替代性，教师教学活动的开展要与学生自身的学习实践活动进行有效结合才能将教学内容内化为学生自己所需的知识。比如在进行“速度”知识的教学时，教师可将速度与实际生活联系起来，让学生说出自己体育训练时100m测试的成绩，然后让学生分析哪个速度更快，提出是否具有测试速度的其他方法或比较速度的有效措施等问题。让学生以解决问题的形式进行小组的讨论和交流，寻找能够对比物体速度快慢的措施，并寻求其他能够分析物体速度的方法。同时还应对相关学生进行个别指导，使学生的主体地位得到充分发挥，实现物理课堂教学的科学性和有效性。
找准物理课堂教学实践的重点，是提高学生素质和达到教学目标的重要途径之一，教师只有在教学实践中把握物理教学的重点，才能确保物理课堂教学的合理性和有效性。
参考文献：
[1]马功平.滴水可藏石含英又咀华——“一分钟试卷法”在高中物理教学中的应用[J].中学物理.2011.
[2]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨[J].新课程学习（下）.2011（03）.
[3]刘国跃，龚劲涛，廖碧涛.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究[J].物理教师.2009（09）.
[4]赵玉民.谈如何激发和保持学生学习物理的兴趣[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010（04）.