兴趣是一种心理倾向，学习兴趣是使一个人主动学习、积极思维的内部动力。它对学生来说至关重要。如果一个学生对学习没有兴趣，那么他的学习活动将是被动的，在这种被动的、强制性的学习活动中学生的身心将会受到极大的伤害，教师也就无法朝着教育目标所规定的方向对学生的正常行为进行培养，对学生异常的行为进行矫正。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣对学习的成功是不言而喻的。那么如何激发学生的学习兴趣呢？笔者根据自己的教学实践，作了如下粗浅的思考，以求教于方家。
　　融洽师生关系，滋生兴趣。古言道：“亲其师而信其道。”学生的学习兴趣与教师息息相关。融洽的师生关系，可以培养学生学习的兴趣和毅力，增强学生对崇拜爱戴的教师所教学科的极大热情，使其愿花较多的时间去学习。同时也能使教师的具体要求得到很好的落实，能够换取天真的童心。学生喜爱某门功课，常常是由喜爱这门功课的老师所致，要使学生对你所教的学科感兴趣，首先要有良好的师生关系，这要求教师要有高尚的师德，丰富的知识和艺术化的教学，博得学生的喜爱。人有许多需求，对爱的需求人皆有之，教师应该满足每个学生的这一需要，给学生情感上的爱抚，人格上的尊重，精神上的理解。既关心他们的学习，又关心他们的生活，使他们贴近你，喜欢你，从而滋生兴趣，爱上你所教的学科。这样教学就能起到事半功倍的效果。
　　精心设疑，激活兴趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效途径。课堂提问能否有效地激活学生的学习兴趣，关键是看问题设计得如何。“疑”设得精，设得巧，设到点子上就能激活学生的学习兴趣，开启学生的思维。一些平时不善于发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦，只要设“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”，他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。如教完《司马光》一课时，我提出了这样的问题：“在当时的条件下，你还有哪些办法救孩子？”“在现在的条件下你还有哪些办法救孩子？”。学生一下子兴奋起来，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛便活了。同时我还根据学生好奇心强的心理特征，提出问题设置悬念，激活他们学习新课的兴趣。
　　引导参与，促进兴趣。课堂教学活动，不仅是学生获得知识、提高能力的重要途径，同时也是为开发学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值奠定基础。因此，在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的求知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。特别是在阅读教学中，我把听、说、读、写4项相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力，全力以赴，乐于参与，使教学由“要我学”变为“我要学”。
　　情感沟通，加濃兴趣。教学活动不仅仅是传授知识，掌握技能，发展能力，而且也是师生情感的交流。通过师生的情感交流，造成学生情绪高涨、智力振奋的心理状态，使学生体验到自己在追求真理、进行脑力劳动的快乐。课堂上，我们要不失时机地和学生进行情感交流，用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性，帮助学生建立信心，激发学生的学习兴趣。鼓励赞扬，稳定兴趣。新课标要求教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，教师应是课程学习的激励者。课堂教学中，教师总会为学生不断创设展示的机会，一旦学生成功，应及时鼓励。学生体会到成功的喜悦后，兴趣会更加浓厚稳定，学习会更加努力。新课标还强调在语文学习中学生有自己的体验，教师要尊重学生的独特体验，肯定学生别出心裁的理解，鼓励学生独立思考，学生的见解即使是稚嫩无序的，片面不完善的，甚至是错误的、作为教师不能批评轻视，而要继续鼓励，及时引导、纠正，决不轻易放过学生细微的进步，这样学生对学习才会充满信心和兴趣。
　　总之，激发学生的学习兴趣，是学好知识的基础，是发展学生思维，培养学生能力，完善学生人格的动力源泉，是培养社会主义新型人才不可缺少的重要一环。因此我们要因材施教，灵活运用、不断创新，是我们的教学工作更完美、更丰富。（单位：云南省迪庆州德钦县第三小学）