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【摘 要】学习内驱力的激发对学生个体进行数学学习起着积极的促进作用。因此，在初中数学教学中，教师应努力营造良好氛围，进行有效目标引领，创设有意义的教学情境和引入竞争机制等策略，不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习数学、学好数学的愿望和动力。
【关键词】初中数学 学习内驱力 作用 策略
学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。然而，受各种因素的影响，不少学生进入初中以后，对数学没有较清晰的认识，学习数学的积极性不高，学习动力不足，数学学业成绩不理想，甚至出现厌学现象。皮亚杰的认知发展理论认为，学校乃是启发学生智慧的场所而不只是教学生学习的地方。让学生充分认识到提高心理素质，挖掘心理潜能，提高学习的积极性是教学的重要任务。实践证明，学习内驱力的激发对学生个体进行数学学习起着积极的促进作用。因此，在初中数学教学中，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习数学、学好数学的愿望和动力。
一、数学学习内驱力对数学学习的作用
数学学习内驱力不仅对数学学习行为起着驱使和维持的功能，而且还直接关系到数学学习的效果。能够促使学生进入数学学习状态，自觉主动地进行各种数学学习活动。当学生有了数学学习的需要，产生了数学学习内驱力，获得了数学学习动机后，就会在数学学习前做好准备，集中精力在数学学习上，从而较容易启动其数学学习行为，更好地集中注意，产生继续而深入学习数学的愿望和克服困难的力量，进而加速新的数学学习过程的进行，提升学习效率。
二、激发初中生数学学习内驱力的对策
1、营造良好氛围，激发数学学习内驱力
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学，依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”由此可见，良好的师生关系和和谐的教学氛围对教学的最终效果起着重要的外力引导和强化作用。师生之间相互的、良好的感情基础会加深课堂对学生的吸引力以及对教学内容的积极性，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。因此，在教学中教师应着力构建自由化、轻松化的课堂氛围，将课堂变成孩子们自由奔放的乐园，巧妙将数学学习的知识渗透到课堂中，提高学生注意力，提高学生学习兴趣，提高学生参与互动性教学的主观意愿，让学生有学的热情和学的兴趣，产生“思”和“言”的愿望，在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
2、有效目标引领，激发数学学习内驱力
明确教学目标，可以及时将学生好奇心转移到教学任务和控制目标上来，诱发和强化学生学习的内驱力， 激发学生进行探究的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、情感态度价值观等项的达标要求。
如，教学《相似三角形的性质》，可制定如下教学目标：
①知识与技能目标：掌握相似形三角形的相关性质，并能利用相似形的相关性质解决一些简单的问题。
②过程与方法目标：通过相似三角形的性质的探索，以知识的逐渐深化推动学生的学习，并引导学生得出正确的结论，用之解决实际问题，使学生站在一个系统的高度来认识、掌握知识，能使学生将所学的知识有效的纳入学生的认知结构。
③情感与态度目标：学生通过积极参与知识的构建，感受数学来源于生活，体会学习知识的快乐。
并且把这些相互促进、相互制约的教学目标组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
3、创设教学情境，激发数学学习内驱力
教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如，在学习“频率与概率”这一节时，可以先和同学作如下小游戏：老师拿一枚硬币，竖直向上抛出，让同学猜正反面朝上；或是老师拿一个密封的盒子，里面放一些玻璃球，等大，颜色各异，让同学摸球，看摸出什么颜色的球；再或者，老师拿一副扑克牌，让学生随便抽，看抽出什么花色的牌。也可以玩这样游戏，老师拿一纸盒，让同学在一定距离向内扔粉笔头，投进去的有意外惊喜或奖励，让同学们观察一下，是不是所有人都能投进？这说明什么？通过小游戏的方式设置课堂教学情境，增加了本课的趣味性，对学生产生吸引力，对数学产生了积极的情感体验，从而有效激发学生数学学习的内驱力。
另外，初中生都有争强好胜的性格，他们喜欢表现自己来引起别人的注意，所以，在上课的时候要经常用一些竞赛的方法让学生解答有关题目，这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效的激发了学生的学习兴趣。
4、引入竞争机制，激发数学学习内驱力
在教学中引进竞争机制，给学生表现的机会，能最大限度地发挥学生的主动性、积极性、创造性。
（1）合作学习时，引入竞争
教学中开展自主探索、小组合作，组内以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张又愉快，小组竞争充分激发学生的好胜心和集体荣誉感，形成积极进取的学习氛围，能激励每一个学生在合作中主动去探索数学，动脑思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力，实现数学学习效率的最大化的目的。
（2）课堂练习时，引入竞争
课堂练习的设计，一方面要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，另一方面要利用小学生争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性、竟赛性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。在一些教学任务比较少，学生容易理解，但又比较重要，需要大量练习进行强化训练才能掌握好的时候，如有关单一的运算教学时，可以组织学生开展“看谁算得又对又快”“开火车小组比赛”等各种游戏性、竞赛性的练习，既引发学生的竞争意识，又让学生得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
【参考文献】
[1][美]Dale Scott Ridley.自主课堂.沈湘秦，译.北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]劉文焕中学生学习内驱力形成的策略教学与管理2011.6
【关键词】初中数学 学习内驱力 作用 策略
学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。然而，受各种因素的影响，不少学生进入初中以后，对数学没有较清晰的认识，学习数学的积极性不高，学习动力不足，数学学业成绩不理想，甚至出现厌学现象。皮亚杰的认知发展理论认为，学校乃是启发学生智慧的场所而不只是教学生学习的地方。让学生充分认识到提高心理素质，挖掘心理潜能，提高学习的积极性是教学的重要任务。实践证明，学习内驱力的激发对学生个体进行数学学习起着积极的促进作用。因此，在初中数学教学中，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习数学、学好数学的愿望和动力。
一、数学学习内驱力对数学学习的作用
数学学习内驱力不仅对数学学习行为起着驱使和维持的功能，而且还直接关系到数学学习的效果。能够促使学生进入数学学习状态，自觉主动地进行各种数学学习活动。当学生有了数学学习的需要，产生了数学学习内驱力，获得了数学学习动机后，就会在数学学习前做好准备，集中精力在数学学习上，从而较容易启动其数学学习行为，更好地集中注意，产生继续而深入学习数学的愿望和克服困难的力量，进而加速新的数学学习过程的进行，提升学习效率。
二、激发初中生数学学习内驱力的对策
1、营造良好氛围，激发数学学习内驱力
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学，依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”由此可见，良好的师生关系和和谐的教学氛围对教学的最终效果起着重要的外力引导和强化作用。师生之间相互的、良好的感情基础会加深课堂对学生的吸引力以及对教学内容的积极性，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。因此，在教学中教师应着力构建自由化、轻松化的课堂氛围，将课堂变成孩子们自由奔放的乐园，巧妙将数学学习的知识渗透到课堂中，提高学生注意力，提高学生学习兴趣，提高学生参与互动性教学的主观意愿，让学生有学的热情和学的兴趣，产生“思”和“言”的愿望，在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
2、有效目标引领，激发数学学习内驱力
明确教学目标，可以及时将学生好奇心转移到教学任务和控制目标上来，诱发和强化学生学习的内驱力， 激发学生进行探究的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、情感态度价值观等项的达标要求。
如，教学《相似三角形的性质》，可制定如下教学目标：
①知识与技能目标：掌握相似形三角形的相关性质，并能利用相似形的相关性质解决一些简单的问题。
②过程与方法目标：通过相似三角形的性质的探索，以知识的逐渐深化推动学生的学习，并引导学生得出正确的结论，用之解决实际问题，使学生站在一个系统的高度来认识、掌握知识，能使学生将所学的知识有效的纳入学生的认知结构。
③情感与态度目标：学生通过积极参与知识的构建，感受数学来源于生活，体会学习知识的快乐。
并且把这些相互促进、相互制约的教学目标组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
3、创设教学情境，激发数学学习内驱力
教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如，在学习“频率与概率”这一节时，可以先和同学作如下小游戏：老师拿一枚硬币，竖直向上抛出，让同学猜正反面朝上；或是老师拿一个密封的盒子，里面放一些玻璃球，等大，颜色各异，让同学摸球，看摸出什么颜色的球；再或者，老师拿一副扑克牌，让学生随便抽，看抽出什么花色的牌。也可以玩这样游戏，老师拿一纸盒，让同学在一定距离向内扔粉笔头，投进去的有意外惊喜或奖励，让同学们观察一下，是不是所有人都能投进？这说明什么？通过小游戏的方式设置课堂教学情境，增加了本课的趣味性，对学生产生吸引力，对数学产生了积极的情感体验，从而有效激发学生数学学习的内驱力。
另外，初中生都有争强好胜的性格，他们喜欢表现自己来引起别人的注意，所以，在上课的时候要经常用一些竞赛的方法让学生解答有关题目，这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效的激发了学生的学习兴趣。
4、引入竞争机制，激发数学学习内驱力
在教学中引进竞争机制，给学生表现的机会，能最大限度地发挥学生的主动性、积极性、创造性。
（1）合作学习时，引入竞争
教学中开展自主探索、小组合作，组内以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张又愉快，小组竞争充分激发学生的好胜心和集体荣誉感，形成积极进取的学习氛围，能激励每一个学生在合作中主动去探索数学，动脑思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力，实现数学学习效率的最大化的目的。
（2）课堂练习时，引入竞争
课堂练习的设计，一方面要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，另一方面要利用小学生争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性、竟赛性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。在一些教学任务比较少，学生容易理解，但又比较重要，需要大量练习进行强化训练才能掌握好的时候，如有关单一的运算教学时，可以组织学生开展“看谁算得又对又快”“开火车小组比赛”等各种游戏性、竞赛性的练习，既引发学生的竞争意识，又让学生得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
【参考文献】
[1][美]Dale Scott Ridley.自主课堂.沈湘秦，译.北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]劉文焕中学生学习内驱力形成的策略教学与管理2011.6