【摘 要】
：
历史自信这一重大论断既是政治话语,又是价值观念,也是思想总结,它连接着历史、现实和未来。只有以大历史观系统深入考察历史自信的生成理路、价值意蕴和实践方略,才能完整呈现其丰富深刻的理论内涵和历久弥新的时代精神。中华文明是历史自信的文化渊源,马克思主义是历史自信的思想根基,中国共产党的百年奋斗历程是历史自信的实践场域,人民的支持和拥护是历史自信的力量源泉。历史自信为中华民族伟大复兴提供了精神动力和思想
论文部分内容阅读
历史自信这一重大论断既是政治话语,又是价值观念,也是思想总结,它连接着历史、现实和未来。只有以大历史观系统深入考察历史自信的生成理路、价值意蕴和实践方略,才能完整呈现其丰富深刻的理论内涵和历久弥新的时代精神。中华文明是历史自信的文化渊源,马克思主义是历史自信的思想根基,中国共产党的百年奋斗历程是历史自信的实践场域,人民的支持和拥护是历史自信的力量源泉。历史自信为中华民族伟大复兴提供了精神动力和思想指引,推动了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,推动了科学社会主义在21世纪重新焕发生机与活力,创造了人类文明新形态。坚定历史自信,需要坚持党的领导,坚持弘扬伟大建党精神,坚持弘扬中华优秀传统文化,坚持加强党史学习教育,坚持自我革命。
其他文献
目的：观察拨针刀治疗股外侧皮神经炎的临床疗效。方法：把92例股外侧皮神经炎患者随机分成观察组和对照组，各46例，观察组采用拨针刀治疗，对照组采用普通针刺治疗，观察比较两组患者治疗前后、随访2个月时VAS评分以及治愈率和愈显率。结果：治疗结束后及随访时观察组VAS评分明显优于对照组（P＜0.05）,观察组的治愈率和愈显率均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：拨针刀治疗股外侧皮神经炎能有效改善患肢疼
＜正＞【教学过程】一、经验唤醒，回顾旧知师：（出示长方形框架）谁会计算它的面积？生：长方形的面积=长×宽，所以14×10=140（平方厘米）。师：长方形的面积为什么用长×宽，谁还记得？生1：有14行，10列。生2：有14个10。生3：用1平方厘米的小正方形去测量，长要摆14个，宽要摆10个。师：（边板书边小结）刚刚这几位同学都说得很好。他们让我们想起来为了求面积，数学家们创造了面积单位，有了面积单
本文以天水市麦积区为例，统计分析近年来政策性农业保险实施情况的相关数据，总结了实施政策性农业保险的主要做法和取得的成效，并针对实施过程中存在的问题提出了一些对策建议，以期为规范实施政策性农业保险、分散农业生产经营风险、稳定农民收入及推进乡村产业振兴提供参考。
2019年全球化妆品市场销量突破2900亿美元（来源于2019年欧莱雅发布的最新年报数据）。由于2020年直播电商的爆火，化妆品行业迎来了新的商机，化妆品销量也有了明显的上涨，2021年化妆品行业红利将持续释放，对于化妆品行业的全球趋势，消费者应该更加重视产品服务的创新性以及产品的质量性。并且，目前像亚马逊等大型跨境网站，近几年对入驻商家的要求越来越严苛，商家在不知情的情况下违规，损失巨大的情况越
＜正＞布鲁纳说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。结构化思维是在探寻知识之间的联系中得出一般性规律的一种思维方法。教学中，教师要基于结构化教学的理念，站在整体的角度看待问题，用联系的观点分析问题，整体构思教学内容，巧妙地把不同领域的课程内容或同一领域不同层面的内容有机整合在一起，从整体入手，系统建构，积极实施结构化教学，促进学生思维结构化。
目的 评价指尖血、血清、血浆3种不同类型基质维生素K1、MK4、MK7检测结果的差异，为医学检验实验室检测维生素K1、MK4和MK7时选择样本基质提供指导和参考。方法 分别采集30名健康志愿者指尖血和静脉血，静脉血分别制作成血清、血浆，用本实验室自建的高效液相色谱质谱检测方法分别检测指尖血、血清、血浆3种不同基质中的维生素K1、MK4和MK7,并统计分析。结果 指尖血、血清、血浆3种不同类型基质中
技术创新审计既是管理技术创新的有力工具，也为形成我国企业技术创新审计体系提供指导思路。当前我国对技术创新审计的研究主要关注创新过程和创新绩效，并没有结合技术创新的最新发展趋势，即可持续性的创新。可持续性的创新不仅要考虑经济效益，还要考虑社会效益和环境效益。三重底线理论从企业可持续发展的视角提供了技术创新审计框架基础，因此构建基于三重底线理论的技术创新审计模型，分别阐述创新战略审计、创新过程审计和创
高中数学的课堂教学当中，因为数学问题通常较为抽象，这就使学生的课堂学习难度相对较大，而新技术环境下信息技术的运用，能有效的转化数学抽象概念，演示数学推导与发展的过程，将数学规律外显化，有利于帮助学生内化知识，掌握数学思想本质，提高学习的有效性.
本文主要介绍了微生态制剂、中草药制剂、发酵饲料、抗菌肽、酸化剂等替抗饲料添加剂的作用机制及其在蛋鸭生产中的应用研究进展,以期为替抗饲料添加剂在蛋鸭生产中的应用提供参考。
＜正＞问思辨教学法，源于《中庸》,基于西方哲学认知论体系，遵循学生认知规律，提出问思辨教学三阶，建立“学—问—思—辨—行”的学习路径，通过思维九法使学生的思维经历运用信息、进行推断、形成观点，达到螺旋上升成思维建模，实现学习迁移。其背后强大而稳固的思维逻辑链不仅与现代认知论思想高度契合，也符合2022年版课标教学理念。将单元内课文内容结构化，变“一篇”为“一组”，整体推进，整合目标；