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体育选项教学在新课标下成为一种新时尚，它关注的是学生的个性发展，从尊重学生的兴趣爱好出发，给学生展示与发挥自己的特长搭建了平台。在这种教学方式下，不同层次的学生都能在某个方面找到自信，提高了他们的学习积极性。但是选项教学也受许多方面的限制，例如，实施选项教学时，有的项目无法开展，因此无法对现有的体育特长生进行成绩评价，其选项成绩得不到承认，体育评价成绩上不去，直接打击了这部分学生的积极性。选项教学与传统教学相比有项目多、教法灵活的特点，项目的增加给教学增加了负担，同时也为评价增加了困难，种种限制成为选项评价的障碍。那么跨越这一障碍的方法之一就是：跨校评价。跨校评价方法是指在选项教学的特定情况下，由于受本校实际情况的限制而不能完成对学生所选项目成绩评价，而委托兄弟学校帮助评价，并把评价信息反馈给原学校的一种评价方法。
一、选择跨校评价的原因
1． 场地器材的不完备要求跨校评价
学生的选项五花八门，种类繁多，涉及面广，有的学生在校外“练就”的一身本领，却在体育课上不能展示，场地器材的不完备是影响这一现象的重要原因之一。但是本校没有的场地，在另一所学校可能会有，校与校的体育场地不同，可以弥补场地设施不完备的缺点，这就为跨校评价提供了可能。例如，有的学生擅长网球、轮滑、独轮车、游泳等，并有了一定的技术基础，可以成为班里佼佼者，但是由于受学生所在学校的场地限制而不能评价，他们的天赋可能会遭到埋没，此时，可以由老师带领去另一所具备此种场地的学校进行全面测试评价，他们的特长就可以锋芒毕露了。
2．有限的教师资源也要求跨校评价
体育教师的能力以及所学专业是有限的，一个学校的体育教师数量也是有限的。而有的学生的选项是该校老师专业能力所不具备的，按老师的水平不能完成对学生的评价，那么就要借用他校老师来本校给学生评价或者由本校老师带领学生到他校让专业老师评价。
3．跨校评价是当今资源共享，增加校际知识交流的趋势
这种跨校评价，以学生为纽带，打破了学校与学校的界限，使学校与学校的交流频繁；有利于加强老师之间的合作，在合作中相互学习，加速体育教学的改革与知识更新。
二、跨校评价所需要的条件
1．地方教委体育教研室是龙头
跨校评价，不是个人行为，而是一种社会行为，老师与老师之间的协调，学校与学校之间的协调，教研室与学校之间的协调都十分复杂。更重要的是，要实现跨校评价，体育教研室是应该是指挥者，应起龙头作用，把它上升成为一种行政行为，制定严格的制度。
（1）由县区体育教研室下达跨校选项评价文件，落实这一举措。
（2）以县或区为单位把所有学校的所有体育教师的数量、专业以及场地器材进行调查，并统计学校和所有老师可以接受评价的项目。
（3）由学生所在学校的体育老师把学生的选项详细统计，包括学生所在学校班级，选择的项目等，统一交县区体育教研室。特别强调的是，本校老师要把好关，学生所选项目在本校能够评价的不要再上报要求跨校评价，避免造成他校人力物力的浪费。
（4）由体育教研室对所有的学生情况进行统计，把学生合理分配到具备选项评价条件的学校，注意分配到校的学生数量要均衡。
（5）各项目的评价标准并不是由每个学校自己定的，而是由体育教研室统一制定。统一的标准有利于每个学生的选项与必修项目分数整合，也有利于学生与学生之间或者学校与学校之间体育成绩的比较。
2．家长的支持是保障
跨校选项评价工作量非常大，单凭老师带学生来回于各个学校之间有一定的难度，甚至是根本无法完成的一项工作。而家长可以弥补这一缺陷，如果家长有时间，可代替老师带领孩子到另外一个学校评价。家长带着原学校颁发的跨校选项评价卡，凭卡进行评价，评价结束时把成绩记录在卡，并签有评价老师与家长的姓名。
3．接受评价工作的学校是坚实的后盾
各校有各校的体育特色，都有自己的优势，有的具备场地，有的具备师资，他们在某方面都有教学经验，对外来学生的评价也很专业，所以对学生成绩的评价也很公正、真实、准确，这些学校的存在成为评价的坚实后盾。另外，对接受外校学生的评价会增加一定的工作量，许多学校即使做了这项工作，却得不到应有的回报，这就需要这所学校的体育老师端正态度，以大局为重，支持体育教研室的工作，做到有耐心，认真负责。
三、跨校评价的几点建议
1．借评价为契机，善于发现特长生，做好选苗工作，培养优秀体育后备人才
往往能接受跨校选项评价的学校是该项目的特色学校，是该项目优秀学生的集中地，外校学生来校评价时，此校就可以借机大范围地选择在这方面有天赋的学生。该项目的特长生见本校体育设施好，又有专业的教师，可能因这一点会喜欢这所学校。该校接受选项评价为学校的招生作了无形的宣传，也会鼓励该学校继续加大体育的投入，吸引更多更优秀的体育特长生，为学校打名气，随之更能提高体育在学校中的地位。
2．限定评价次数
为了方便管理，规定每个学生每学期只能跨校评价一定的次数。每次评价成绩都记录在评价卡上，避免学生的多次恶意重复评价或者借此机会做与评价无关的事情，以减轻评价老师的工作量。
3．评价时间要有一定弹性
学生评价不一定固定时间点，可以限制一周甚至一月的时间段，在这段时间内，只要是在正常的上班时间，学生随时自行或者由老师、家长带领前去评价。这个时间段最好控制在期中或者期末这一特殊时期内，评价时就不易造成过分拥挤又不过分分散。评价时最好提前与老师约定时间，如果有时间变动随时可以改。这样的评价有一定的弹性，给老师学生带来了更多的方便。
4． 避免造假
这种跨校评价的灵活性给学生的作弊造成有可乘之机，甚至可能出现给老师送礼要分数的不良行为。解决此问题的办法除了进行思想教育外，还要把握选项评价的分数占总评价比例不能太高，占10%比较合理。注意总分还是以课堂上的必修评价为主，另还涉及其他体育领域的评价。重要的是让这10%选项成绩发挥更大的作用，因这10%的选项成绩使学生家长参与到学校教育中来，引起他们对孩子体育锻炼的重视，这是学校体育与家长接轨的有力方式，通过这种形式，让家长督促孩子去锻炼，让这10%的小分数起到大作用。
总之，跨校选项评价是一种适应新课改的得力措施，这种方法的出台，为体育学习成绩的评价开辟了新路，弥补了某些选项无法评价缺陷，使评价方法更加完善。在更大范围挖掘了学生的体育潜能，让学生真正感受到体育带给他们的乐趣。
（江苏省如皋市实验初中）
一、选择跨校评价的原因
1． 场地器材的不完备要求跨校评价
学生的选项五花八门，种类繁多，涉及面广，有的学生在校外“练就”的一身本领，却在体育课上不能展示，场地器材的不完备是影响这一现象的重要原因之一。但是本校没有的场地，在另一所学校可能会有，校与校的体育场地不同，可以弥补场地设施不完备的缺点，这就为跨校评价提供了可能。例如，有的学生擅长网球、轮滑、独轮车、游泳等，并有了一定的技术基础，可以成为班里佼佼者，但是由于受学生所在学校的场地限制而不能评价，他们的天赋可能会遭到埋没，此时，可以由老师带领去另一所具备此种场地的学校进行全面测试评价，他们的特长就可以锋芒毕露了。
2．有限的教师资源也要求跨校评价
体育教师的能力以及所学专业是有限的，一个学校的体育教师数量也是有限的。而有的学生的选项是该校老师专业能力所不具备的，按老师的水平不能完成对学生的评价，那么就要借用他校老师来本校给学生评价或者由本校老师带领学生到他校让专业老师评价。
3．跨校评价是当今资源共享，增加校际知识交流的趋势
这种跨校评价，以学生为纽带，打破了学校与学校的界限，使学校与学校的交流频繁；有利于加强老师之间的合作，在合作中相互学习，加速体育教学的改革与知识更新。
二、跨校评价所需要的条件
1．地方教委体育教研室是龙头
跨校评价，不是个人行为，而是一种社会行为，老师与老师之间的协调，学校与学校之间的协调，教研室与学校之间的协调都十分复杂。更重要的是，要实现跨校评价，体育教研室是应该是指挥者，应起龙头作用，把它上升成为一种行政行为，制定严格的制度。
（1）由县区体育教研室下达跨校选项评价文件，落实这一举措。
（2）以县或区为单位把所有学校的所有体育教师的数量、专业以及场地器材进行调查，并统计学校和所有老师可以接受评价的项目。
（3）由学生所在学校的体育老师把学生的选项详细统计，包括学生所在学校班级，选择的项目等，统一交县区体育教研室。特别强调的是，本校老师要把好关，学生所选项目在本校能够评价的不要再上报要求跨校评价，避免造成他校人力物力的浪费。
（4）由体育教研室对所有的学生情况进行统计，把学生合理分配到具备选项评价条件的学校，注意分配到校的学生数量要均衡。
（5）各项目的评价标准并不是由每个学校自己定的，而是由体育教研室统一制定。统一的标准有利于每个学生的选项与必修项目分数整合，也有利于学生与学生之间或者学校与学校之间体育成绩的比较。
2．家长的支持是保障
跨校选项评价工作量非常大，单凭老师带学生来回于各个学校之间有一定的难度，甚至是根本无法完成的一项工作。而家长可以弥补这一缺陷，如果家长有时间，可代替老师带领孩子到另外一个学校评价。家长带着原学校颁发的跨校选项评价卡，凭卡进行评价，评价结束时把成绩记录在卡，并签有评价老师与家长的姓名。
3．接受评价工作的学校是坚实的后盾
各校有各校的体育特色，都有自己的优势，有的具备场地，有的具备师资，他们在某方面都有教学经验，对外来学生的评价也很专业，所以对学生成绩的评价也很公正、真实、准确，这些学校的存在成为评价的坚实后盾。另外，对接受外校学生的评价会增加一定的工作量，许多学校即使做了这项工作，却得不到应有的回报，这就需要这所学校的体育老师端正态度，以大局为重，支持体育教研室的工作，做到有耐心，认真负责。
三、跨校评价的几点建议
1．借评价为契机，善于发现特长生，做好选苗工作，培养优秀体育后备人才
往往能接受跨校选项评价的学校是该项目的特色学校，是该项目优秀学生的集中地，外校学生来校评价时，此校就可以借机大范围地选择在这方面有天赋的学生。该项目的特长生见本校体育设施好，又有专业的教师，可能因这一点会喜欢这所学校。该校接受选项评价为学校的招生作了无形的宣传，也会鼓励该学校继续加大体育的投入，吸引更多更优秀的体育特长生，为学校打名气，随之更能提高体育在学校中的地位。
2．限定评价次数
为了方便管理，规定每个学生每学期只能跨校评价一定的次数。每次评价成绩都记录在评价卡上，避免学生的多次恶意重复评价或者借此机会做与评价无关的事情，以减轻评价老师的工作量。
3．评价时间要有一定弹性
学生评价不一定固定时间点，可以限制一周甚至一月的时间段，在这段时间内，只要是在正常的上班时间，学生随时自行或者由老师、家长带领前去评价。这个时间段最好控制在期中或者期末这一特殊时期内，评价时就不易造成过分拥挤又不过分分散。评价时最好提前与老师约定时间，如果有时间变动随时可以改。这样的评价有一定的弹性，给老师学生带来了更多的方便。
4． 避免造假
这种跨校评价的灵活性给学生的作弊造成有可乘之机，甚至可能出现给老师送礼要分数的不良行为。解决此问题的办法除了进行思想教育外，还要把握选项评价的分数占总评价比例不能太高，占10%比较合理。注意总分还是以课堂上的必修评价为主，另还涉及其他体育领域的评价。重要的是让这10%选项成绩发挥更大的作用，因这10%的选项成绩使学生家长参与到学校教育中来，引起他们对孩子体育锻炼的重视，这是学校体育与家长接轨的有力方式，通过这种形式，让家长督促孩子去锻炼，让这10%的小分数起到大作用。
总之，跨校选项评价是一种适应新课改的得力措施，这种方法的出台，为体育学习成绩的评价开辟了新路，弥补了某些选项无法评价缺陷，使评价方法更加完善。在更大范围挖掘了学生的体育潜能，让学生真正感受到体育带给他们的乐趣。
（江苏省如皋市实验初中）