论文部分内容阅读
摘 要： 信息时代，教育信息化已经成为一个不可逆转的趋势，其中课堂教学应用最广泛的就是多媒体辅助教学。汉语言文学作为高等院校的一项基础课程，运用多媒体技术进行辅助教学能够打破传统教学模式，为汉语言教学注入新的活力，有效提高教学效率。多媒体辅助汉语言文学教学能够改变单调的课堂模式，帮助教师创设情境，并给予学生更广阔的交流与展示的平台。教师在运用多媒体进行辅助教学时要看到其消极之处，采取一定的策略，用之适度。
关键词： 多媒体辅助教学 汉语言文学 信息化 教学策略
信息技术运用于课堂，为课堂教学工作带来了重大改变，对于传统的汉语言文学学科而言，多媒体的介入，能够打破以往教学的沉寂，为教学工作带来新的思路。多媒体技术是随着新课改的大潮进入课堂教学的，随之而来的是教育信息化概念的深入，多媒体技术愈发成为课堂教学的重要组成部分。然而随着教育信息化的深入发展，我们已经不再满足于在课堂上运用多媒体技术，而是向着更高的“融合度”追求，如何让多媒体技术在传统的汉语言文学课堂发挥最大优势，成为教育工作者不断探索的新思路。本文旨在通过对多媒体技术在汉语言文学教学中发挥的作用加以阐释，再结合实践有针对性地探索多媒体技术在汉语言文学教学中的应用策略，以期推动汉语言文学教学的进一步发展。
一、多媒体技术在汉语言文学教学中的意义
将多媒体技术运用于汉语言文学教学中，是传统教学科目在新时期与时俱进的改变，多媒体技术在教学中为汉语言文学教学带来诸多新转变，主要表现在以下几个方面：
（一）丰富教学内容，提高教学效率。汉语言文学作为基础性人文学科，本身就涵盖丰富的文化内涵，在教学中所涉及的内容较多，运用多媒体教学，能够将文字内容转化为动态的内容，或者直接引用视频、音频资源，以更丰富的形式展现给学生，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
（二）调动学生多重感官，有效建构学习场景。多媒体技术的运用，能够从视觉、听觉等多个方面将学习内容展现给学生，对于学习情境的创设有积极作用，有助于情境教学的推进。尤其是对于一些言有尽而意无穷的内容，教师完全可以通过情境的引导使学生切身体会，增强学生对所学内容的感悟。
（三）为学生提供了交流与展示的平台。当前教学工作强调以学生为本，尤其在高等院校，学生已经基本成年，对世界形成了自己的认识，希望表达自己的观点，在这样的情况下，多媒体技术的运用恰好为学生提供了这样一个交流平台，方便学生随时以丰富的形式展现自己的观点、思路等。
（四）多媒体技术的运用提供了更丰富的教学资源。多媒体技术的运用所带来的并非单纯教学平台的转变，多媒体技术可以为学生带来更丰富的教学资源，在高等院校汉语言文学教学包括语言学、文学和文学理论等诸多课程，各科目之间相互交叉，构成一个完整的学科体系。因此，学习汉语言文学并非一个单纯科目，需要大量引申的内容，这些多媒体技术都能以方便快捷的方式提供。
二、多媒体技术辅助汉语言文学教学的策略分析
（一）全面提高教师综合素质。
多媒体技术的运用，虽然在形式与内容上都为教学工作带来了转变，但在教学工作的推进中，对于教师素质也提出了更高要求。教师运用多媒体技术，首先要有学习与创新意识，对于如何运用多媒体技术进行学习，同时不断创新，挖掘多媒体技术运用的新方式；其次，对课程有宏观的把握，能将课堂的讲解与多媒体技术的运用有效结合起来，完成二者的高效衔接。这两方面的素质看似清晰，一些教师在实践中很难把握其中内涵，反而在教学中缩手缩脚，难以前进。
（二）运用多媒体教学要把握“度”。
多媒体技术虽然有诸多优势，但仅仅是教学中的一种辅助手段，也并非适用于一切课堂。一般适用于多媒体教学的课程会有如下特点：其一，理论性较强的课程，如在现代汉语教学中有许多理论性知识，如语言的派系与分布、语音知识等，单纯依靠教师讲解很难达到理想效果，且会使学生感到枯燥无味，采用多媒体教学就会得到很大改善；其二，言约意丰的内容，在汉语言文学教学中，尤其是文学史部分，会涉及许多这样的内容，语言简练，却意蕴无穷，这样内容的讲解，完全依靠教师的语言讲解是很难达到效果的，需要借助多媒体提供的视频、音频等烘托表现，需要运用多媒体教学。除这两方面内容外，教师可以采取其他形式进行教学，多媒体运用过多也会造成学生的疲劳。
（三）看到不足，加以避免。
多媒体技术虽然有诸多优势存在，但在教学实践中也显现出一定问题，如部分教师对多媒体技术运用的娴熟程度不够，面对多媒体技术仍然存在照本宣科现象；多媒体技术在运用时过于注重形式的丰富，忽视了教学效果的统一，造成“喧宾夺主”的现象，学生被多媒体内容吸引，反而忽视正常的学习内容；多媒体技术的运用，影响了教师与学生的交流，这对于人文学科而言是一种无形的伤害。这些问题的发现，是经过对多媒体技术的运用实践的分析而得出的，面对问题我们不能选择逃避，而是要勇敢面对。
事实上，多媒体技术在教学中的运用，正如同信息技术刚刚走进人类社会，机器的运用逐渐取代人力，总会对人文性有所损伤，这对于人文学科的学习、人文素养的养成是不利的，因此，教师在运用多媒体技术辅助教学时要进行把握。教师与学生多进行沟通，才是教学工作发展的不竭动力。
多媒体技术的发展为汉语言文学教学工作带来诸多有益转变，我们看到其中优势，就要同时看到其中的不足之处，在汉语言文学教学中运用多媒体技术，需要加强传统与现代、教学内容与多媒体技术的融合，推动教学良性发展。汉语言文学教学及时加入信息化的成分，也是要在不破坏其人文性的前提下进行的。多媒体技术的介入只能从方法与手段上给予改变。
参考文献：
[1]现代教育技术[M].长春：长春师范大学出版社，2006，47-59.
[2]张永昌.浅谈多媒体教学[J].魅力中国，2009，8（3）：170.
[3]俞小伟.多媒体技术在教学中的合理应用及其注意点[J].新课程研究，2008，10（9）：133-134.
关键词： 多媒体辅助教学 汉语言文学 信息化 教学策略
信息技术运用于课堂，为课堂教学工作带来了重大改变，对于传统的汉语言文学学科而言，多媒体的介入，能够打破以往教学的沉寂，为教学工作带来新的思路。多媒体技术是随着新课改的大潮进入课堂教学的，随之而来的是教育信息化概念的深入，多媒体技术愈发成为课堂教学的重要组成部分。然而随着教育信息化的深入发展，我们已经不再满足于在课堂上运用多媒体技术，而是向着更高的“融合度”追求，如何让多媒体技术在传统的汉语言文学课堂发挥最大优势，成为教育工作者不断探索的新思路。本文旨在通过对多媒体技术在汉语言文学教学中发挥的作用加以阐释，再结合实践有针对性地探索多媒体技术在汉语言文学教学中的应用策略，以期推动汉语言文学教学的进一步发展。
一、多媒体技术在汉语言文学教学中的意义
将多媒体技术运用于汉语言文学教学中，是传统教学科目在新时期与时俱进的改变，多媒体技术在教学中为汉语言文学教学带来诸多新转变，主要表现在以下几个方面：
（一）丰富教学内容，提高教学效率。汉语言文学作为基础性人文学科，本身就涵盖丰富的文化内涵，在教学中所涉及的内容较多，运用多媒体教学，能够将文字内容转化为动态的内容，或者直接引用视频、音频资源，以更丰富的形式展现给学生，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
（二）调动学生多重感官，有效建构学习场景。多媒体技术的运用，能够从视觉、听觉等多个方面将学习内容展现给学生，对于学习情境的创设有积极作用，有助于情境教学的推进。尤其是对于一些言有尽而意无穷的内容，教师完全可以通过情境的引导使学生切身体会，增强学生对所学内容的感悟。
（三）为学生提供了交流与展示的平台。当前教学工作强调以学生为本，尤其在高等院校，学生已经基本成年，对世界形成了自己的认识，希望表达自己的观点，在这样的情况下，多媒体技术的运用恰好为学生提供了这样一个交流平台，方便学生随时以丰富的形式展现自己的观点、思路等。
（四）多媒体技术的运用提供了更丰富的教学资源。多媒体技术的运用所带来的并非单纯教学平台的转变，多媒体技术可以为学生带来更丰富的教学资源，在高等院校汉语言文学教学包括语言学、文学和文学理论等诸多课程，各科目之间相互交叉，构成一个完整的学科体系。因此，学习汉语言文学并非一个单纯科目，需要大量引申的内容，这些多媒体技术都能以方便快捷的方式提供。
二、多媒体技术辅助汉语言文学教学的策略分析
（一）全面提高教师综合素质。
多媒体技术的运用，虽然在形式与内容上都为教学工作带来了转变，但在教学工作的推进中，对于教师素质也提出了更高要求。教师运用多媒体技术，首先要有学习与创新意识，对于如何运用多媒体技术进行学习，同时不断创新，挖掘多媒体技术运用的新方式；其次，对课程有宏观的把握，能将课堂的讲解与多媒体技术的运用有效结合起来，完成二者的高效衔接。这两方面的素质看似清晰，一些教师在实践中很难把握其中内涵，反而在教学中缩手缩脚，难以前进。
（二）运用多媒体教学要把握“度”。
多媒体技术虽然有诸多优势，但仅仅是教学中的一种辅助手段，也并非适用于一切课堂。一般适用于多媒体教学的课程会有如下特点：其一，理论性较强的课程，如在现代汉语教学中有许多理论性知识，如语言的派系与分布、语音知识等，单纯依靠教师讲解很难达到理想效果，且会使学生感到枯燥无味，采用多媒体教学就会得到很大改善；其二，言约意丰的内容，在汉语言文学教学中，尤其是文学史部分，会涉及许多这样的内容，语言简练，却意蕴无穷，这样内容的讲解，完全依靠教师的语言讲解是很难达到效果的，需要借助多媒体提供的视频、音频等烘托表现，需要运用多媒体教学。除这两方面内容外，教师可以采取其他形式进行教学，多媒体运用过多也会造成学生的疲劳。
（三）看到不足，加以避免。
多媒体技术虽然有诸多优势存在，但在教学实践中也显现出一定问题，如部分教师对多媒体技术运用的娴熟程度不够，面对多媒体技术仍然存在照本宣科现象；多媒体技术在运用时过于注重形式的丰富，忽视了教学效果的统一，造成“喧宾夺主”的现象，学生被多媒体内容吸引，反而忽视正常的学习内容；多媒体技术的运用，影响了教师与学生的交流，这对于人文学科而言是一种无形的伤害。这些问题的发现，是经过对多媒体技术的运用实践的分析而得出的，面对问题我们不能选择逃避，而是要勇敢面对。
事实上，多媒体技术在教学中的运用，正如同信息技术刚刚走进人类社会，机器的运用逐渐取代人力，总会对人文性有所损伤，这对于人文学科的学习、人文素养的养成是不利的，因此，教师在运用多媒体技术辅助教学时要进行把握。教师与学生多进行沟通，才是教学工作发展的不竭动力。
多媒体技术的发展为汉语言文学教学工作带来诸多有益转变，我们看到其中优势，就要同时看到其中的不足之处，在汉语言文学教学中运用多媒体技术，需要加强传统与现代、教学内容与多媒体技术的融合，推动教学良性发展。汉语言文学教学及时加入信息化的成分，也是要在不破坏其人文性的前提下进行的。多媒体技术的介入只能从方法与手段上给予改变。
参考文献：
[1]现代教育技术[M].长春：长春师范大学出版社，2006，47-59.
[2]张永昌.浅谈多媒体教学[J].魅力中国，2009，8（3）：170.
[3]俞小伟.多媒体技术在教学中的合理应用及其注意点[J].新课程研究，2008，10（9）：133-134.