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摘 要：生命视野下的语文有效教学能够使个体认识自我、发现自我、肯定自我，从而最终实现自我的超越。同时让学生在有效教学的指引下积极参与课堂学习，主动探究，获取知识，真正实现情感、态度和价值观的构建和提升以及生命的和谐发展。本文从走进文本，探寻生命的本质力量；走进活动，彰显生命的智慧能力；走进生活，促进生命的和谐发展三方面入手，探究了生命视野下语文有效教学的途径。
关键词：高中语文；生命视野下；有效教学；途径
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-065-1
生命视野下语文课该怎么上？语文界同仁见仁见智，按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，语文教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
一、走进文本，探寻生命的本质力量
语文界前辈刘国正先生曾反复强调：语文教师该用具体的文章来教育学生。作为教材的文章往往浸透了先哲对生命的思考，是前人留给我们宝贵的生命与精神的财富，它们足以指点正匍匐于人生途中的学子，能让我们用更明亮的眼睛看清这个繁杂的世界。如何合理地使用教材，提取教材中生命信息的精粹是语文教学之所以呈现生命力的主要原因，这也是每个语文教师必须要思考的一个问题。所以，作为语文教师都该拥有一双慧眼，敏锐地捕捉到文本中或显或隐的教育教学价值，这是任何一堂课要达到有效的前提。生命视野中的语文课堂作为动态生成的课堂重视人作为完整的人的存在，给课堂注入了前所未有的生命和活力。
二、走进活动，彰显生命的智慧能力
教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节学生的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识；读长篇小说节选，可以通过了解全书故事情节来加深对作品的了解。这样，在学生获得了相应的知识经验后，会对作品进行深层次的探究。在学生进入了相应的情境，有了浓厚的兴趣后，作品的意义就会充分体现出来。比如在教学时《祝福》，我选择了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围，法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”对文本中的鲁四老爷、四婶、卫老婆子、祥林嫂的婆家人、鲁镇人、柳妈等人“是谁杀死祥林嫂”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力搜集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻，有力地促进学生的有效学习。在语文教学中活动彰显智慧能力，关键是渗透，即其教育应当是“随风潜入夜，润物细无声”地融于语言文字的诵读、品味、想象之中，教师有意识，学生有感悟便可，切忌灌输道理，说教训诫，那样只会引导逆反情绪，达不到应有的效果。
三、走进生活，促进生命的和谐发展
生命教学的核心要义是对人及其生命的人文关怀，其本质在于引导学生创造和实现一种广泛的和谐。面对自身，要了解自我，做到与自身和谐；面对自然，要认识自然，做到与自然和谐；面对社会，要融入社会，做到与社会和谐；面对他人，要协调沟通，做到与人和谐共处。教师要通过对文本的解读，让学生体验生命和谐之貌，引导他们努力实现生命的和谐。通过学习，要让学生明确：个体只有实现了和谐，才能以积极的心态对待自我，关爱他人，热爱生活，热爱自然，与社会和谐相处。生命如流水，只有在他奔流向前的时候，才美丽，才有意义。尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是生命的真谛。让每一个学生都有机会焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。
语文教学是挖掘生命教育的载体。优秀的作家总是把自己对人生的感悟和崇高的精神融入到他的文学作品中，学生通过阅读和教师的点拨，不难感受到作家蕴含在文中的情感、态度、价值观。教师在语文教学中要善于捕捉作品中的情感态度和人生感悟，结合三维教学目标，将生命教学化身为亲情、友情、爱情、意志、理想教育等形式，引导学生珍爱生命，和谐相处，提高承受能力，明确人生价值，焕发生命色彩。
“教育在本质上就是一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命的活动”。师者，所以传道授业解惑也。语文教师在教授语言文字的同时，更要为学生传生命之道，解人生之惑，这样才会超越生命的长度，拓展心灵的宽度，增加灵魂的深度。
“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”溪流因撞击而浪花朵朵，一路欢歌！人生时常就是在压力中奋争，挫折中奋进，实干中前行，一次次或大或小的收获，倘若能努力坚持下去，人到暮年时，用一线将这些“珠子”串起，或许就是一条自制最美的“项链”，亦或是一首自吟的心曲恋歌。
关键词：高中语文；生命视野下；有效教学；途径
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-065-1
生命视野下语文课该怎么上？语文界同仁见仁见智，按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，语文教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
一、走进文本，探寻生命的本质力量
语文界前辈刘国正先生曾反复强调：语文教师该用具体的文章来教育学生。作为教材的文章往往浸透了先哲对生命的思考，是前人留给我们宝贵的生命与精神的财富，它们足以指点正匍匐于人生途中的学子，能让我们用更明亮的眼睛看清这个繁杂的世界。如何合理地使用教材，提取教材中生命信息的精粹是语文教学之所以呈现生命力的主要原因，这也是每个语文教师必须要思考的一个问题。所以，作为语文教师都该拥有一双慧眼，敏锐地捕捉到文本中或显或隐的教育教学价值，这是任何一堂课要达到有效的前提。生命视野中的语文课堂作为动态生成的课堂重视人作为完整的人的存在，给课堂注入了前所未有的生命和活力。
二、走进活动，彰显生命的智慧能力
教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节学生的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识；读长篇小说节选，可以通过了解全书故事情节来加深对作品的了解。这样，在学生获得了相应的知识经验后，会对作品进行深层次的探究。在学生进入了相应的情境，有了浓厚的兴趣后，作品的意义就会充分体现出来。比如在教学时《祝福》，我选择了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围，法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”对文本中的鲁四老爷、四婶、卫老婆子、祥林嫂的婆家人、鲁镇人、柳妈等人“是谁杀死祥林嫂”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力搜集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解更加深刻，有力地促进学生的有效学习。在语文教学中活动彰显智慧能力，关键是渗透，即其教育应当是“随风潜入夜，润物细无声”地融于语言文字的诵读、品味、想象之中，教师有意识，学生有感悟便可，切忌灌输道理，说教训诫，那样只会引导逆反情绪，达不到应有的效果。
三、走进生活，促进生命的和谐发展
生命教学的核心要义是对人及其生命的人文关怀，其本质在于引导学生创造和实现一种广泛的和谐。面对自身，要了解自我，做到与自身和谐；面对自然，要认识自然，做到与自然和谐；面对社会，要融入社会，做到与社会和谐；面对他人，要协调沟通，做到与人和谐共处。教师要通过对文本的解读，让学生体验生命和谐之貌，引导他们努力实现生命的和谐。通过学习，要让学生明确：个体只有实现了和谐，才能以积极的心态对待自我，关爱他人，热爱生活，热爱自然，与社会和谐相处。生命如流水，只有在他奔流向前的时候，才美丽，才有意义。尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是生命的真谛。让每一个学生都有机会焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。
语文教学是挖掘生命教育的载体。优秀的作家总是把自己对人生的感悟和崇高的精神融入到他的文学作品中，学生通过阅读和教师的点拨，不难感受到作家蕴含在文中的情感、态度、价值观。教师在语文教学中要善于捕捉作品中的情感态度和人生感悟，结合三维教学目标，将生命教学化身为亲情、友情、爱情、意志、理想教育等形式，引导学生珍爱生命，和谐相处，提高承受能力，明确人生价值，焕发生命色彩。
“教育在本质上就是一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命的活动”。师者，所以传道授业解惑也。语文教师在教授语言文字的同时，更要为学生传生命之道，解人生之惑，这样才会超越生命的长度，拓展心灵的宽度，增加灵魂的深度。
“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”溪流因撞击而浪花朵朵，一路欢歌！人生时常就是在压力中奋争，挫折中奋进，实干中前行，一次次或大或小的收获，倘若能努力坚持下去，人到暮年时，用一线将这些“珠子”串起，或许就是一条自制最美的“项链”，亦或是一首自吟的心曲恋歌。