论文部分内容阅读
【摘 要】实验是化学教学中重要的组成部分，是辅助理论教学和课堂教学不可缺少的一部分，是全面培养学生综合能力的有效教学手段，因此，教师应该注重实验教学效果的达成，完善实验教学工作的开展。
【关键词】高中 化学 实验 教学问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.022
高中化学教学内容多，教学任务重，因此，部分教师在教学中忽视实验教学工作的开展，一味的注重理论知识的学习和训练，但是，教学效果并不理想。原因何在？原因就在于教师忽视了实验教学对课堂教学的辅助作用，忽视了实验教学工作的开展导致学生的理论学习与实践操作无法有效结合在一起，从而使得学生对知识的认识存在一定的问题。所以，不论教学任务有多重，教师应该积极的优化教学内容，合理安排教学课时，增加实验教学，提高学生实验能力，从而提高教学水平和质量。那么，教师在开展化学实验教学中应该注意哪些问题呢？
一、将实验引入到课堂教学中
高中化学的课堂教学时间是比较紧迫的，因此，大部分的教师都在争分夺秒的传授知识，以期希望收到良好的课堂教学效果。但是，高中化学教学内容的复杂性和难度决定了教师的教学活动不能单纯依靠知识的传授。因为，理论知识的传授不能高效的帮助学生掌握到核心知识，因此，教师在教学中必须借助一定的教学手段才能有效的帮助学生理解知识。实验教学是课堂教学最佳的补充手段。事实上，在高中化学中，部分理论知识的讲解或是推理必须借助实验教学才能帮助学生在观察实验结果的过程中总结理论知识，才能提高学生对知识的认识。众所周知，化学实验的操作是需要一定的时间，因此，部分教师为了获得更多的教学时间将必要的实验取消，代之以理论讲解。可以说，教师的一百句讲解可能不及实验的一个结果对学生的启示大，因此，教师在备课的过程中应该在结合教学内容的基础上，适当的采取实验教学形式组织开展教学活动。
二、合理分配实验小组
部分教师在实验的过程中不注意实验小组的分配，从而使得学生在实验室操作的过程中，由于组内人员搭配的不科学，导致实验操作无法取得理想的效果。实验的实施需要多名学生紧密配合才能共同完成，因此，组内成员的分工必须明确，明确的分工是依据学生自身特点进行的划分，故此，实验小组的划分合理与否是影响实验教学效果达成的重要因素，也是容易被教师忽视的一个因素。事实上，化学教师在开展实验教学中必须对学生的学习能力和掌握知识的情况进行全面的了解，在全方位把握的基础上对学生进行分组。一般而言，实验小组的分配应该坚持互补的原则，故此，教师应该打破座位分配法，灵活的依据学生的能力进行划分，为小组实验的顺利进行奠定基础。可以说，科学的小组划分能够使得实验取得事半功倍的效果，并且，组内成员之间的密切合作也能够有效发挥各个成员的最大优势，从而取得良好的实验效果，促进学生对理论知识的理解与学习。
三、注重实验结果的分析和总结
可以说，不同的小组采取的方法和剂量上的不同会导致不同的实验结果。不同的实验结果是激发学生进一步探究知识，理解知识和掌握知识重要的途径。所以，教师在引领学生进行实验的过程中应该加强对实验结果的分析和总结。不同的实验结果出现的原因是学生进一步探究知识的诱因，是进一步帮助学生理解知识的重要依据，所以，实验结果的分析是实验教学不可分割的一部分。在某些化学习题中实验结果分析或是导致实验结果出现不同情况的原因分析往往是化学考查的主要形式，因此，教师在实验课的开设中除了帮助学生通过实验验证课本理论知识以外，还需要恰当的利用学生不同的实验结果引领学生进一步思考，为将来学生习题的解答奠定基础。实验为什么能够有效的辅助课堂教学，甚至成为化学教学不可缺少的一部分呢？一方面，实验教学能够帮助学生将理论知识综合运用到实际操作中，使学生在实验的过程中验证理论知识。另一方面，学生通过动手实验能够进一步加深对知识的认识和理解，能够在头难中形成深刻的印象和记忆，从而在以后的习题解答中能够自如的将知识调用起来，帮助习题的解答。所以，教师必须重视实验结果的分析，让学生在实验结果的分析中系统的把握知识，从而提高分析问题的能力。
四、激发学生自主性探究的兴趣
新课程改革实施以后特别强调合作、自主、探究性学习。课本中涉及到不少的自主探究性的实验，但是，紧张的教学时间和繁重的学习任务导致教师和学生都没有将过多的注意力放在此方面。我认为，这是应该引起化学教师重视的一个问题。可以说，教材中的探究性实验是对前面所学知识的一个总结也是对前面理论知识的一个深化。探究性实验的顺利操作不仅需要学生将前面的理论知识系统的掌握，并能高效的利用还需要学生具备一定的怀疑精神和探究精神，只有这样，探究性实验才能顺利开展下去。因此，教师和学生对探究性实验的忽视导致教学环节的不完整，可以说，探究性实验的顺利操作才是整个教学顺利结束的重要标志。因为，学生通过探究性实验的操作能够表明其对知识的掌握已经达到了一定的熟练程度，而教师通过学生实验操作也能总结下一步教学工作开展的形式。因此，探究性实验不仅需要引起教师的重视，还需要教师引领学生逐步探究，在探究的过程中收获更多的知识成果，使学习得到进一步的升华。
五、实验操作与习题训练机密结合
高中化学部分习题训练试题都涉及到实验的操作，当然，习题考查的就是学生对于基础知识的掌握运用情况，如果学生对理论知识掌握的比较好的话，那么，此类习题对于学生来说就不再是一个难题。但是，不可否认，部分习题实验对于学生来说是比较陌生的，或是，试题涉及到的实验极具创新性，那么，教师在讲解此部分习题的时候可以将授课的地点转移到实验室，让学生在实验和习题训练相结合的方式下开展化学学习。这样的一种授课方式不仅能够有效的借助习题补充课堂教学，而且能够通过实验进一步丰富学生对知识的认识，为学生综合答题能力的提高奠定良好的基础。
化学实验的重要性必须引起教师的重视，而教师在实验开展的过程中也需要密切关注可能出现的问题：将实验操作引入到理论教学中；对实验小组进行合理分分配；注重实验结果的分析和总结；将实验与习题训练紧密结合起来，以及加强探究性实验的开展。只要教师在化学实验教学中能将部分实验问题处理得当，就能切实提高教学效率，促进教学的发展。
【关键词】高中 化学 实验 教学问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.022
高中化学教学内容多，教学任务重，因此，部分教师在教学中忽视实验教学工作的开展，一味的注重理论知识的学习和训练，但是，教学效果并不理想。原因何在？原因就在于教师忽视了实验教学对课堂教学的辅助作用，忽视了实验教学工作的开展导致学生的理论学习与实践操作无法有效结合在一起，从而使得学生对知识的认识存在一定的问题。所以，不论教学任务有多重，教师应该积极的优化教学内容，合理安排教学课时，增加实验教学，提高学生实验能力，从而提高教学水平和质量。那么，教师在开展化学实验教学中应该注意哪些问题呢？
一、将实验引入到课堂教学中
高中化学的课堂教学时间是比较紧迫的，因此，大部分的教师都在争分夺秒的传授知识，以期希望收到良好的课堂教学效果。但是，高中化学教学内容的复杂性和难度决定了教师的教学活动不能单纯依靠知识的传授。因为，理论知识的传授不能高效的帮助学生掌握到核心知识，因此，教师在教学中必须借助一定的教学手段才能有效的帮助学生理解知识。实验教学是课堂教学最佳的补充手段。事实上，在高中化学中，部分理论知识的讲解或是推理必须借助实验教学才能帮助学生在观察实验结果的过程中总结理论知识，才能提高学生对知识的认识。众所周知，化学实验的操作是需要一定的时间，因此，部分教师为了获得更多的教学时间将必要的实验取消，代之以理论讲解。可以说，教师的一百句讲解可能不及实验的一个结果对学生的启示大，因此，教师在备课的过程中应该在结合教学内容的基础上，适当的采取实验教学形式组织开展教学活动。
二、合理分配实验小组
部分教师在实验的过程中不注意实验小组的分配，从而使得学生在实验室操作的过程中，由于组内人员搭配的不科学，导致实验操作无法取得理想的效果。实验的实施需要多名学生紧密配合才能共同完成，因此，组内成员的分工必须明确，明确的分工是依据学生自身特点进行的划分，故此，实验小组的划分合理与否是影响实验教学效果达成的重要因素，也是容易被教师忽视的一个因素。事实上，化学教师在开展实验教学中必须对学生的学习能力和掌握知识的情况进行全面的了解，在全方位把握的基础上对学生进行分组。一般而言，实验小组的分配应该坚持互补的原则，故此，教师应该打破座位分配法，灵活的依据学生的能力进行划分，为小组实验的顺利进行奠定基础。可以说，科学的小组划分能够使得实验取得事半功倍的效果，并且，组内成员之间的密切合作也能够有效发挥各个成员的最大优势，从而取得良好的实验效果，促进学生对理论知识的理解与学习。
三、注重实验结果的分析和总结
可以说，不同的小组采取的方法和剂量上的不同会导致不同的实验结果。不同的实验结果是激发学生进一步探究知识，理解知识和掌握知识重要的途径。所以，教师在引领学生进行实验的过程中应该加强对实验结果的分析和总结。不同的实验结果出现的原因是学生进一步探究知识的诱因，是进一步帮助学生理解知识的重要依据，所以，实验结果的分析是实验教学不可分割的一部分。在某些化学习题中实验结果分析或是导致实验结果出现不同情况的原因分析往往是化学考查的主要形式，因此，教师在实验课的开设中除了帮助学生通过实验验证课本理论知识以外，还需要恰当的利用学生不同的实验结果引领学生进一步思考，为将来学生习题的解答奠定基础。实验为什么能够有效的辅助课堂教学，甚至成为化学教学不可缺少的一部分呢？一方面，实验教学能够帮助学生将理论知识综合运用到实际操作中，使学生在实验的过程中验证理论知识。另一方面，学生通过动手实验能够进一步加深对知识的认识和理解，能够在头难中形成深刻的印象和记忆，从而在以后的习题解答中能够自如的将知识调用起来，帮助习题的解答。所以，教师必须重视实验结果的分析，让学生在实验结果的分析中系统的把握知识，从而提高分析问题的能力。
四、激发学生自主性探究的兴趣
新课程改革实施以后特别强调合作、自主、探究性学习。课本中涉及到不少的自主探究性的实验，但是，紧张的教学时间和繁重的学习任务导致教师和学生都没有将过多的注意力放在此方面。我认为，这是应该引起化学教师重视的一个问题。可以说，教材中的探究性实验是对前面所学知识的一个总结也是对前面理论知识的一个深化。探究性实验的顺利操作不仅需要学生将前面的理论知识系统的掌握，并能高效的利用还需要学生具备一定的怀疑精神和探究精神，只有这样，探究性实验才能顺利开展下去。因此，教师和学生对探究性实验的忽视导致教学环节的不完整，可以说，探究性实验的顺利操作才是整个教学顺利结束的重要标志。因为，学生通过探究性实验的操作能够表明其对知识的掌握已经达到了一定的熟练程度，而教师通过学生实验操作也能总结下一步教学工作开展的形式。因此，探究性实验不仅需要引起教师的重视，还需要教师引领学生逐步探究，在探究的过程中收获更多的知识成果，使学习得到进一步的升华。
五、实验操作与习题训练机密结合
高中化学部分习题训练试题都涉及到实验的操作，当然，习题考查的就是学生对于基础知识的掌握运用情况，如果学生对理论知识掌握的比较好的话，那么，此类习题对于学生来说就不再是一个难题。但是，不可否认，部分习题实验对于学生来说是比较陌生的，或是，试题涉及到的实验极具创新性，那么，教师在讲解此部分习题的时候可以将授课的地点转移到实验室，让学生在实验和习题训练相结合的方式下开展化学学习。这样的一种授课方式不仅能够有效的借助习题补充课堂教学，而且能够通过实验进一步丰富学生对知识的认识，为学生综合答题能力的提高奠定良好的基础。
化学实验的重要性必须引起教师的重视，而教师在实验开展的过程中也需要密切关注可能出现的问题：将实验操作引入到理论教学中；对实验小组进行合理分分配；注重实验结果的分析和总结；将实验与习题训练紧密结合起来，以及加强探究性实验的开展。只要教师在化学实验教学中能将部分实验问题处理得当，就能切实提高教学效率，促进教学的发展。