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摘 要：在课程改革背景下，教师应该重视培养初中生的探究能力、创新能力和思维能力，将验证性实验改为探究性实验，使学生产生浓厚的兴趣去积极学习与探索化学知识，切实提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时提升学生的实践操作能力和逻辑思维能力。
关键词：初中化学;探究式教学;化学思维
探究式教学并非简单地开发和创新未知知识领域，而是为学生营造良好的气氛，创造一定的条件，结合更多的资源和素材丰富课堂内容，启发学生深入探究化学，带领学生理解、运用知识，使勇于思考、敢于实践的学生都可以获得相应的认可和鼓励。探究式教学不仅拓展了学生的思路，培养了学生的化学思维和问题意识，还让学生的化学综合素质得到一定程度的提升，同时也提升了学生的探究能力和创新能力。下面，笔者结合学生的实际需求和自身的教学经验，简单谈谈自己的一些体会。
一、强化有目的探究的思维
在初中化学课堂上，要想保证探究式教学活动的有效性和针对性，首先要考虑的问题就是探究目标和内容的确立。具体来说，化学教学课时是有限的，加之并非全部的知识都适合探究，将全部时间花费在探究式教学上是不合理的。在实际教学中，教师可以有目的地选择一个或一个以上的知识点展开探究，明确探究式教学的开展可以让学生的思维获得何种转变。之所以开展探究式教学，主要是为了让学生形成自主发现、深入分析、积极思考和解决问题的能力，而在这个过程中，学生的思维能力会得到有效的锻炼，创新精神、合作意识也会得到一定程度的提升。由此可见，探究式教学能够为学生化学思维的发展提供良好的契机。需要注意的是，要想充分发挥探究式教学的作用，促進学生思维能力的提升，就要保证探究内容要满足学生的认知水平、知识经验和学习需求，这样才能激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性，让学生更加积极、主动地参与到探究式学习中，并带着目的展开思考、探究，提高探究的效率。
二、培养整体系统的思维
教师不仅需要进行基础知识、基本技能的传授，还需要有意识地培养学生将相互联系的事物作为系统、完整体系进行思维，并从整体上进行科学分析，提升能力;要有正确辨别局部与整体、具体与抽象的关系，从整体把握部分。否则，学生只能看见“树木”，而无法看见“森林”，最终阻碍整体思维的形成与发展。基于此，教师可以通过探究式教学，让学生的整体思维得到有效发展。在探究式教学中，学生通常是以小组为单位进行学习与探究，这样既能提高学生的学习效率，又能培养学生的合作创新能力。在小组合作中，对于学习资料的搜集、分析，猜想的提出和验证，学习成果的评价，对于学生思维能力的培养也有着不可忽视的价值和意义，并能有效培养学生的整体性、系统性思维。另外，学生对化学学习的过程，正是与同伴之间交流、合作的过程，在这个过程中也能真正提升他们的探究能力。
三、拓展综合集成的思维
初中生遨游在知识的海洋里，像是一块大海绵，吸收着海洋里的精华。在此环境下，应当形成一种可以明辨是非的能力，去其糟粕，批判地综合集成有价值的信息，在广阔的知识天地里发现更多的“绿洲”。而学生综合集成思维方式的最佳锻炼场所包括实验室、图书馆，以及进行各种化学实践的活动场所。在具体教学时，教师可以根据一些典型例题，带领学生进入例题的分析、思考及探究过程中，并在必要时进行相关的化学实验，组织学生动手实践探究。同时，初中化学教材中涉及丰富多彩的内容，不乏存在优秀、经典的实验题目，教师可以将这些很好地利用起来，为学生化学思维的培养创造有利条件。除此之外，课堂教学结束后，教师可以围绕教学内容，为学生设计一些具有趣味性的课后作业，开展各式各样的实践活动，吸引学生踊跃参与。这样不仅可以培养学生学习化学的兴趣，还可以丰富学生的化学学习，让学生的视野更加开阔，思维得以拓展。
四、提升有兴趣创造的思维
初中生刚接触化学这门课程，在初始学习阶段，可能会对化学产生一定的兴趣，特别是对于一些趣味性的化学实验。但是，当学习到化学用语、符号，以及概念性知识时，很容易因为知识过于枯燥、抽象而对化学学习产生一定的抵触心理，将化学列为一门“外来课程”或是需要“死记硬背”的课程，从而对化学学习失去学习兴趣。那么，应当如何在课堂上激发和培养学生对化学这门课程的兴趣，使原本短暂的兴趣逐步向持久、稳定的状态转变呢？这就需要教师适当转变自身的观念，将视线转移到化学史教育中，通过引申化学史，带领学生进入化学探究中，从而激发学生学习化学的兴趣，调动学生思维的积极性，让学生通过大胆的联想与想象深化对化学知识的理解与记忆，从而提升学生的学习实效。值得注意的是，在引申化学史时，教师要围绕知识点进行，并且严格把握尺度，这样才能够最大限度地发挥其功效，让学生的自主性和积极性得到更加充分地调动，极大地激发其兴趣，促进化学教学效率的提高。而在探究式教学模式下，会以学生为中心，让学生对问题产生怀疑，不懂的或不能解决的要及时引导他们有效探究，这样能使学生的问题意识得到有效培养，凸显学生的课堂地位，激发学生学习化学的兴趣。
总而言之，在初中化学课堂上实施探究式教学时，教师应当结合课程特点和学生的实际需求进行，让学生的潜能得到有效激发，思维得以有效发散，兴趣得以积极体现，信心得以合理培养。如此才能全方位地培养学生的化学思维，促进学生的个性化发展，为学生今后的化学学习和成长提供强有力的支撑，有效提高学生的化学学习水平和学习质量。
参考文献：
[1]王琼燕. 初中化学探究性学习模式实施研究[J].甘肃教育，2019（16）.
[2]崔卫琴. 初中化学教学中探究式教学法的运用实践[J]. 名师在线，2018（29）.
关键词：初中化学;探究式教学;化学思维
探究式教学并非简单地开发和创新未知知识领域，而是为学生营造良好的气氛，创造一定的条件，结合更多的资源和素材丰富课堂内容，启发学生深入探究化学，带领学生理解、运用知识，使勇于思考、敢于实践的学生都可以获得相应的认可和鼓励。探究式教学不仅拓展了学生的思路，培养了学生的化学思维和问题意识，还让学生的化学综合素质得到一定程度的提升，同时也提升了学生的探究能力和创新能力。下面，笔者结合学生的实际需求和自身的教学经验，简单谈谈自己的一些体会。
一、强化有目的探究的思维
在初中化学课堂上，要想保证探究式教学活动的有效性和针对性，首先要考虑的问题就是探究目标和内容的确立。具体来说，化学教学课时是有限的，加之并非全部的知识都适合探究，将全部时间花费在探究式教学上是不合理的。在实际教学中，教师可以有目的地选择一个或一个以上的知识点展开探究，明确探究式教学的开展可以让学生的思维获得何种转变。之所以开展探究式教学，主要是为了让学生形成自主发现、深入分析、积极思考和解决问题的能力，而在这个过程中，学生的思维能力会得到有效的锻炼，创新精神、合作意识也会得到一定程度的提升。由此可见，探究式教学能够为学生化学思维的发展提供良好的契机。需要注意的是，要想充分发挥探究式教学的作用，促進学生思维能力的提升，就要保证探究内容要满足学生的认知水平、知识经验和学习需求，这样才能激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性，让学生更加积极、主动地参与到探究式学习中，并带着目的展开思考、探究，提高探究的效率。
二、培养整体系统的思维
教师不仅需要进行基础知识、基本技能的传授，还需要有意识地培养学生将相互联系的事物作为系统、完整体系进行思维，并从整体上进行科学分析，提升能力;要有正确辨别局部与整体、具体与抽象的关系，从整体把握部分。否则，学生只能看见“树木”，而无法看见“森林”，最终阻碍整体思维的形成与发展。基于此，教师可以通过探究式教学，让学生的整体思维得到有效发展。在探究式教学中，学生通常是以小组为单位进行学习与探究，这样既能提高学生的学习效率，又能培养学生的合作创新能力。在小组合作中，对于学习资料的搜集、分析，猜想的提出和验证，学习成果的评价，对于学生思维能力的培养也有着不可忽视的价值和意义，并能有效培养学生的整体性、系统性思维。另外，学生对化学学习的过程，正是与同伴之间交流、合作的过程，在这个过程中也能真正提升他们的探究能力。
三、拓展综合集成的思维
初中生遨游在知识的海洋里，像是一块大海绵，吸收着海洋里的精华。在此环境下，应当形成一种可以明辨是非的能力，去其糟粕，批判地综合集成有价值的信息，在广阔的知识天地里发现更多的“绿洲”。而学生综合集成思维方式的最佳锻炼场所包括实验室、图书馆，以及进行各种化学实践的活动场所。在具体教学时，教师可以根据一些典型例题，带领学生进入例题的分析、思考及探究过程中，并在必要时进行相关的化学实验，组织学生动手实践探究。同时，初中化学教材中涉及丰富多彩的内容，不乏存在优秀、经典的实验题目，教师可以将这些很好地利用起来，为学生化学思维的培养创造有利条件。除此之外，课堂教学结束后，教师可以围绕教学内容，为学生设计一些具有趣味性的课后作业，开展各式各样的实践活动，吸引学生踊跃参与。这样不仅可以培养学生学习化学的兴趣，还可以丰富学生的化学学习，让学生的视野更加开阔，思维得以拓展。
四、提升有兴趣创造的思维
初中生刚接触化学这门课程，在初始学习阶段，可能会对化学产生一定的兴趣，特别是对于一些趣味性的化学实验。但是，当学习到化学用语、符号，以及概念性知识时，很容易因为知识过于枯燥、抽象而对化学学习产生一定的抵触心理，将化学列为一门“外来课程”或是需要“死记硬背”的课程，从而对化学学习失去学习兴趣。那么，应当如何在课堂上激发和培养学生对化学这门课程的兴趣，使原本短暂的兴趣逐步向持久、稳定的状态转变呢？这就需要教师适当转变自身的观念，将视线转移到化学史教育中，通过引申化学史，带领学生进入化学探究中，从而激发学生学习化学的兴趣，调动学生思维的积极性，让学生通过大胆的联想与想象深化对化学知识的理解与记忆，从而提升学生的学习实效。值得注意的是，在引申化学史时，教师要围绕知识点进行，并且严格把握尺度，这样才能够最大限度地发挥其功效，让学生的自主性和积极性得到更加充分地调动，极大地激发其兴趣，促进化学教学效率的提高。而在探究式教学模式下，会以学生为中心，让学生对问题产生怀疑，不懂的或不能解决的要及时引导他们有效探究，这样能使学生的问题意识得到有效培养，凸显学生的课堂地位，激发学生学习化学的兴趣。
总而言之，在初中化学课堂上实施探究式教学时，教师应当结合课程特点和学生的实际需求进行，让学生的潜能得到有效激发，思维得以有效发散，兴趣得以积极体现，信心得以合理培养。如此才能全方位地培养学生的化学思维，促进学生的个性化发展，为学生今后的化学学习和成长提供强有力的支撑，有效提高学生的化学学习水平和学习质量。
参考文献：
[1]王琼燕. 初中化学探究性学习模式实施研究[J].甘肃教育，2019（16）.
[2]崔卫琴. 初中化学教学中探究式教学法的运用实践[J]. 名师在线，2018（29）.