诗人泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴。”我庆幸我所做的就是叶的事业，十三年来，为了鲜艳的小花——可爱的学生们，我始终坚持，营造着绿意浓浓的生态课堂。
　　思维自由，“花儿”更娇艳。那是一节以口语交际、口头作文为主的综合训练课。上课伊始，我就呈现给学生们一幅美丽的画面：池塘里，碧绿的荷葉旁，开着朵朵粉红色的荷花，青蛙妈妈坐在最大的一片荷叶上哭了……当我看见同学们一双双好奇的眼睛时，我就以《青蛙妈妈为什么流泪》为题，让他们展开丰富的想象。画面一出，立即在学生中发出了议论声：“因为儿女们要为它庆祝生日，青蛙妈妈高兴地哭了。”“因为儿女们参加全国动物运动会得金牌，青蛙妈妈激动地哭了。”“因为河水被污染了，青蛙没有生存的地方了，它伤心地哭了。”高泽宸同学说：“因为青蛙妈妈找不到孩子了，它着急地哭了。”……同学们的小脑瓜里竟想出十几种理由来回答这个问题，课堂气氛越来越活跃。这样的课堂锻炼了学生的语言表达能力，组织能力，想象能力，思维能力，更重要的是培养了他们的求知欲望，变被动学习为主动探索，在不断的探索中，“花儿”们变得更加娇艳了。
　　生活浇灌，“花儿”更茁壮。工作中，我经常会把教材移到生活中去，让学生们在课堂上获取知识，而后到课下去应用知识、发现规律。记得一年级有这样一节口语交际课——《我喜欢的一种动物》，我让学生回家仔细观察喜欢的小动物，然后把课前准备好的小动物照片拿出来。他们高兴极了，把自己喜欢的小狗，小猫、小兔、小鸡的照片拿来了，有的还把旅游时给河马、海豚、袋鼠拍的照片拿来了，甚至把家里饲养的蜗牛和金鱼都端来了。课堂上热闹非凡，同学们兴致勃勃，争先恐后地抢着发言，有声有色地描绘着自己喜欢的动物的模样，介绍它们的生活习性，说出自己喜欢的原因，而我只是稍加点拨，他们就做到了叙述具体且有条理。在生动、活泼的课堂气氛中，他们学到了知识，学会了观察描述，“花儿”们变得更加茁壮了。
　　创新表达，“花儿”别样红。面对一个问题，我经常会让学生靠推断、猜想、直觉去创设各种各样的可能，这就是创造意识的启蒙。二年级有一篇寓言故事《狐狸和乌鸦》，课堂上，我提出一个问题：“当狐狸叼起从乌鸦那里骗来的肉，钻进洞里时，乌鸦会怎么想、怎么做？它又会对它的孩子说些什么呢？”学生在热烈的气氛中展开了讨论，有的甚至因为意见不统一而争辩了起来。第一小组的学生认为，乌鸦会很气愤地飞进窝里，它的孩子叫喳喳地向它要肉吃，它把气撒在了孩子身上；而第二小组的学生认为，乌鸦会不好意思地低下头，对孩子们说对不起，教育孩子爱听奉承话会上当受骗的。……这样的学习过程，充分发挥了小组合作、全班研讨的群体作用，在合作中丰富了语言积累，“花儿”们变得更加绚烂了。
　　教育事业是叶的事业，我就是一片绿叶。看着“花儿”们能快乐地成长，我觉着我绿得更加生机盎然。我幸福，我是一片绿叶。