《幼儿园教育指导纲要(试行)》有关健康教育的目标之一是，要帮助幼儿形成良好的生活、卫生习惯，使他們“有基本的生活自理能力”。按理说，这是幼儿园教育的一个基本要求，然而《纲要》颁布已十周年了，在幼儿园里要想让幼儿达到这一基本要求似乎并不那么容易。
　　图1是上海市某托幼机构早上家长送孩子入园的情景。照片呈现的是一幅这样的景象：已上小班的幼儿要奶奶抱着入园。令人惊奇的是，我們从幼儿脸上看不出有丝毫的羞怯之意，当然，从祖母脸上也看不出有任何的抱怨之情。
　　此时，突然回忆起自己儿时不到3岁入园时的情景：“懒惰”的我也不肯自己走路，要伯母抱着我去托儿所。可一到托儿所门口，我就坚决要求自己走进去了。因为我很害怕老師说我不是一个好小孩。可是。眼前的这个孩子为什么能这么心安理得地让奶奶抱着进幼儿园呢?带着疑问，我紧跟其后，看到孩子一直被抱到活动室门口才放下并接受教师的问候，教师对此似乎也习以为常了，并未对孩子提出什么要求，我似乎找到了答案。
　　也许幼儿被大人抱着入园的情景在今天的幼儿园已有所减少，而图2显示的教师帮幼儿将衣服塞到裤子里的情景则极为常见。
　　图中的幼儿已上中班，但教师依然在耐心地帮他整理衣服，将他的衣服塞进裤子里。幼儿的表情是一脸的心安理得，教师的神态则完全是习以为常。不但如此，从照片上看，后面还有等着她帮助整理衣裤的一干幼儿。
　　这些束手待“整”的幼儿此刻显得如此的软弱无能，这不由得让我联想起平时在一些托幼机构中看到的“能干”的幼儿，反差实在太大。他們可以在语言教学活动中口若悬河，可以用流利的英语跟人打招呼，他們的珠心算速度超人，美术作品让人刮目，车尔尼的钢琴曲弹得如行云流水般……
　　为何我們的幼儿能熟练掌握这些需要长期练习才可能获得的技能，却难以获取基本的生活自理能力呢?偶见被誉为意大利第五大名校的都灵大学的校徽(见图3)，我似乎从中找到了答案。
　　各位注意，都灵大学校徽上的那只鹰不是鹏程万里的鹰，而是一只被饿死的鹰。据说，为了实现飞遍全世界的远大理想，这只鹰苦练了各种飞行本领，却忘记了学习觅食的技能，结果它在踏上征途的第五天就饿死了。都灵大学的校徽旨在提醒学生：真正能把人們从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是基本的劳动和生存技能。
　　借用此意，我认为，今天我們培养幼儿拥有各项技能固然重要。但更应把培养幼儿基本的生活自理能力放在重要地位，因为这是让他們学会生存、学会生活的最基本的基本，也是他們日后得以如雄鹰一般展翅飞翔的保证。