《英语课程标准》中指出：英语教育应培养学生语言综合运用能力及创新功能。当今社会的竞争是科技和教育的竞争，其根本的立足点，在于创造性人才的培养。英语教育作为中学教育当中的主要课程之一，在培养学生的创新意识和创造能力方面同样起着不可忽视的作用。但在农村英语教学中，这些能力和意识的培养显得较为薄弱，这就要求教师，尤其是农村教师要努力营造尽可能多的英语环境，使学生充分获得语言实践机会，充分挖掘学生的潜在能力。
　　一、丰富多彩的课堂教学形式
　　将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。每堂课的开始部分，通常可以安排一些能让学生活动起来的教学环节。“运动”是兴奋剂，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂。在单词教学中，可以运用“猜一猜”这个游戏进行教学。真正实现“在乐中学，在学中乐”。创作表演可以使学生在快乐中感受英语。可以通过各种有效的方法指导、组织学生积极“表演”和语言操练。比如：每堂课前五分钟英语演讲，谈天气，讲故事，讲班最近发生的事，谈近期的重大新闻或同学们感兴趣的话题。让学生从自己的生活实践中去练英语，使学生能够多方位、多角度地思考问题，同时也培养了学生的发散性思维。在这些过程中，要注意多鼓励，少纠错，力争让更多的学生当“主要演员”，使学生积极参加语言实践，并在“多信息、快节奏、勤反馈”的课堂教学中，让学生得到听、说、读、写、译的全面训练。
　　二、注重情境教学
　　为创设比较逼真的英语课堂情境，我常带自制教具或实物如食品、挂历、玩具等进教室。比如：在练习Is that a /an ......？句型时，会充分利用这些实物。再如：在教授代词时，也会充分利用实物及简笔画，通过与不同学生的对话，让学生明白my 、yout 、his、her、their、it等代词的用法。
　　三、培养英语领路人
　　学习英语不止在课堂，课外功夫也很重要。比如：在日常生活中用英语对话，对词汇、句型的掌握等都需要有人监督。那么班级的领路人就能起到这样的作用，他们可以带动一批优秀的群体，进而带动全部同学。班级领路人做得如何将直接关系到班级整体语言水平的高低。在课堂上，我常常有意提高他们的榜样作用，以引起其他同学的羡慕，形成你追我赶的局面。通过比、学、敢、超等方法来提高学生的英语成绩。
　　四、注重情感教学
　　我们每个人都生活在情感的世界里，在生活中我们都会被情感所左右。因而教师在教学中要注重情感的作用。没有情感就不可能有学习动力。教师应抓住这个重要因素，不断产生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。融洽平等的师生关系是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师应对学生倾注爱心，尊重他们的人格，尤其对后进生的态度要特别谨慎，要动之以情，切忌冷嘲热讽。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对老师的好感、尊敬和信赖。这种积极的情绪会大大激发他们努力学习的动机，使他们专心听讲，最终达到配合默契，教学共鸣的良好的教学效果。
　　五、构建有利于创新能力培养的环境
　　1.创设和谐课堂气氛，发挥学生主动性。和谐融洽的课堂气氛，有利于学生的主动性、创造性的发挥。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下，是不可能有创新的。因此，老師在课堂教学过程中，要充分尊重信任每一位学生，鼓励他们积极发表意见。时刻要记住陶行知先生这句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑当中有爱迪生。”在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以张扬，培养了他们探索求知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松的状态下焕发出创造的热情，释放出巨大的学习英语的潜能。
　　2.提供学生自主学习的时间和空间。老师不要一言堂。在授课时，要留有足够的时间让学生去思考、去探索，充分发挥他们的主观能动性，给他们创造创新能力培养的机会。另外，给学生适当的练习。由于学生初学某知识点，还缺乏对某知识点的深刻认识、领悟和运用，因此会让他们对一些考试题目产生畏难情绪，打消他们学习英语的积极性。假如让学生做配套练习，再参加考试，考出了好成绩，自然会让他们产生对英语学习的兴趣。而在此基础上，对于一些善于“登高”的学生，可以鼓励他们去勇于探索。
　　3. 鼓励学生提问题。老师在授课时，要引导学生学会无疑处提出质疑，使学生掌握分析问题、解决问题的能力。这样，学生们的思维就不会停留在原有知识点上，使他们对事物变得积极、兴奋，进而擦出智慧的火花。
　　新一轮的经济竞争，带给我们新的挑战，同时也给我们外语教师提供了发展机遇。我们应把握机遇，开拓进取，积极投入教研活动，具备创新意识，为培养学生的创新意识和创新能力作出应有贡献。